“立体式”阅读:低年级整本书阅读的一剂良方

"低年级整本书立体式阅读"是在低年级进行整本书阅读指导的有效途径与方法,通过设置:激趣导入,赏读故事;渗透策略,推进阅读;分享品读,快乐展示;亲子共读,拓展延伸等系列活动,有效指导低年级学生爱上整本书阅读,学会整本书阅读。     

家庭亲子阅读现状调查与阅读指导建议

早期阅读越来越受到早期教育工作者的重视,在家庭阅读中幼儿的阅读活动在相当程度上是依赖家长的指导完成的。那么,家庭亲子阅读效果如何呢?武汉大学幼儿园二分园(以下简称"我园")在通过家庭教育问卷调查和幼儿阅读状况调查发现,家庭亲子共读对幼儿早期阅读的影响不显著。本文依据调查问卷分析了其中的原因,并根据存在的问题提出了家庭亲子共读的指导策略。     

提高小学生阅读能力的策略

本文论述提高小学生阅读能力的策略,主要通过广集书源,保证阅读时间;师生共读,亲子阅读;把书读厚,把书读薄,把书读活等几个方面的实践,营造出浓厚的阅读氛围、拓宽阅读的途径,并让学生掌握更多的阅读方法,由此增加学生的阅读量,提高学生的阅读能力。     

"亲子阅读"指导有效性策略研究

国家教育部颁布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》要求学生从小学到初中期间要达到2000万字的阅读量,即平均每学期的阅读量要达到100多万字,每周阅读量要有5万多字,平均每天7000字以上。为此,我校三年前在全市率先提出“创建书香校园”的办学目标,尝试通过亲子共读和师生共读两个层面来完成儿童阅读的启蒙和普及,并取得了阶段性的成效。下面是本校开展“亲子阅读”的实践及思考。一、主要问题笔者通过对1350名学生家长进行问卷调查,发现目前在“亲子阅读”方面主要存在以下几个问题:1.缺乏正确的阅读观(1)对培养儿童阅读的意义理解不正确。…     

小学语文基于“群文阅读”的教学策略

语文学科是小学教育体系的重要组成部分,读、写、听、说是小学语文教学的基本构成和教学内容,其中阅读是学生获取信息和认知世界的有效手段。为此,一些小学语文教师为改善阅读教学质量,积极运用群文阅读教学策略,并取得不错的教学成效。教师如何结合群文阅读的特点,有效搭建平台引领学生更好地参与阅读？本文从语文教学实施群文阅读教学策略的重要意义和实施群文阅读教学策略的有效举措两个方面阐述。     

小学语文基于“群文阅读”的教学策略

语文学科是小学教育体系的重要组成部分,读、写、听、说是小学语文教学的基本构成和教学内容,其中阅读是学生获取信息和认知世界的有效手段。为此,一些小学语文教师为改善阅读教学质量,积极运用群文阅读教学策略,并取得不错的教学成效。教师如何结合群文阅读的特点,有效搭建平台引领学生更好地参与阅读?本文从语文教学实施群文阅读教学策略的重要意义和实施群文阅读教学策略的有效举措两个方面阐述。     

小学生亲子阅读初探

亲子阅读是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程,在学生课外阅读中起着重要作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、     

论提高学生阅读兴趣的方法

提高学生阅读兴趣需要实施有针对性的科学策略。教师应引导学生以疑促读,组织竞赛,家校共读,以提高学生的阅读兴趣,从而实现高效阅读、主动阅读的目标。     

幼儿阅读能力培养策略

早期阅读对儿童语言能力的发展至关重要.3-8岁是个体阅读能力发展的关键期,也是教师对儿童进行阅读能力培养的最佳时期.在集体阅读教学活动中,教师可以通过运用典型画面的导读、完整故事的试读、自主交流的共读、耐心细致的深读、反复回味的品读等策略,引导儿童掌握一定的阅读能力,促进儿童语言、智力与心理品质的健康发展.     

拓宽阅读视野 点燃乡村教育梦想

拓宽阅读视野,营造良好的阅读环境,帮助学生养成良好的阅读习惯,是乡村班主任的工作之一。在乡村学校开展阅读项目,通过教师共读,提高教师专业水平;通过学生共读,丰富学生生活;通过亲子共读,营造家庭书香氛围。     

共读对培养小学生阅读兴趣的意义

<正>共读是新教育阅读观的重要理念。新教育认为阅读兴趣的培养不仅是孩子的事情,家长和教师在培养孩子阅读兴趣方面也扮演着非常重要的角色。新教育强调老师—孩子—家长三方相互联动,通过与孩子共同阅读,通过与孩子口头、文字的交流,营造三方参与的阅读教育氛围,在这种教育氛围中熏陶的孩子,能充分挖掘出阅读中无穷的魅力,从而爱上书、爱上阅读。本文从师生共读、亲子共读、生生共读三种阅读方式及共读内容的选择方面来探讨共读的意义。     

浅谈推进快乐阅读的策略

在语文教学中,阅读教学是极为重要的部分。作为语文教师,要以课文为范例让学生习得阅读方法,以课外整本书阅读为基础,通过共读共写,引领学生与文本对话,提高学生对语言文字的概括、分析、感悟能力。这是一种提升学生语文素养,培养学生良好的阅读习惯,感悟阅读乐趣的有效策略,也是推进快乐阅读的重要方式。     

中考文言文阅读复习探讨

中考文言文阅读复习要在明确考查内容、特点的基础上,通过实施文言常识的识记积累,增强教师三年备考的意识,提高文言文阅读复习课的效率,抓住文言文阅读三轮阶段性复习的目标、任务,传授方法,规范答题等策略,如此就会取得成效。     

阅读策略:让整本书阅读有章可循

课外阅读应遵循整本书阅读推进的基本流程,及时跟进阅读情况,积极使用阅读策略。在导读活动中,教师可以提问、预测、猜读等思维工具,让学生有兴趣地开始读;在自读活动中,可通过跟踪对话,让学生有计划地读下去;在过程监控中,可通过导读课、推进课、分享课任务单,让学生有目标地读进去;在总结交流阶段,可以可视化、项目化、有关联的方式来分享阅读成果,让学生有感受地读出来。     

指导特殊儿童绘本阅读的有效策略——基于对三类特殊儿童绘本阅读影响因素的调查分析

为教师和家长指导特殊儿童绘本阅读提供有效的服务和指导,是当前特殊教育向融合、平等、开放、支持趋势发展的新要求之一.通过对智力障碍、听力障碍和自闭症三类特殊儿童进行调查,探讨这些特殊儿童家庭绘本阅读的影响因素,并对相关数据进行分析得出如下结论:三类障碍儿童对家庭绘本的选择存在着一定的共性及差异,家庭绘本共读活动情况良好,但三类障碍儿童家庭绘本阅读投入不足;三类障碍儿童家庭绘本共读策略、共读态度、共读兴趣越高,特殊儿童的阅读水平越高;三类障碍儿童家庭绘本阅读时间、频率和家庭年购买绘本数量越高,特殊儿童的阅读能力越强.因此,教师和家长在对这三类障碍儿童提供绘本阅读指导时,应针对不同障碍特点制定适宜的指导方案,以有效的策略、积极的态度、良好的兴趣促进其阅读水平的提升,保障家庭阅读的全方位投入,以推动特殊儿童阅读能力的发展.     

信息化环境下农村学校阅读推广的策略

文章首先阐述了信息化环境下农村学校阅读推广的必要性,然后提出了信息化环境下农村学校阅读推广的策略,包括建立"读书会"微信共读群;强化家校共读;利用"班班通"设备进行阅读推广等。     

小学智慧型大阅读教育策略的研究

小学阅读教育应立足于大语文教育观来思考,以促进学生"智慧阅读"为出发点,以培养学生"阅读智慧"、促进学生全面发展为终极目标。通过"生生共读""师生共读""亲情共读"等良好阅读氛围的营造,构建"阅读场";通过阅读书籍的选择、阅读兴趣的培养以及大阅读课程的开发等途径,促进学生阅读智慧的全面生成,为建设书香社会奠基。     

遵循阅读规律提高阅读成效

要提高阅读成效,必须遵循阅读教学的四项原则：做到学生热心投入与潜心实践的和谐统一,发挥学孝？读的积极性与主动性,产生美读的兴趣;做到良好的智力因素与非智力因素的和谐统一,通过培养良好的思维品质,教给学生阅读的方法,培养学生良好的语感以及阅读的恒心与毅力,使学生保持长盛不衰的阅读欲;做到听、说、读、写的和谐统一,全面开发学生的潜能;做到良好的阅读习惯的培养与能力训练的和谐统一,促进学生良好阅读习惯的养成。     

小学智慧型大阅读教育策略的研究

小学阅读教育应立足于大语文教育观来思考,以促进学生＂智慧阅读＂为出发点,以培养学生＂阅读智慧＂、促进学生全面发展为终极目标。通过＂生生共读＂＂师生共读＂＂亲情共读＂等良好阅读氛围的营造,构建＂阅读场＂;通过阅读书籍的选择、阅读兴趣的培养以及大阅读课程的开发等途径,促进学生阅读智慧的全面生成,为建设书香社会奠基。     

如何培养学生的阅读策略

在教学中注重培养学生的阅读策略是实施素质教育的一项重要措施。阅读策略主要包括阅读的动机策略、组织策略、理解策略和操作策略。阅读的动机策略重在引导学生树立正确的阅读意向;组织策略即教给学生认识阅读材料的结构方式;理解策略主要是教给学生阅读的认知、思考、质疑的方法;操作策略是让学生学会怎样读、读什么,培养鉴别读物的能力。