在线环境中的自我导向学习及其影响因素

自我导向学习是网络教育环境中的重要学习模式.本文首先回顾了关于自我导向学习的几种研究认识观,然后基于Liyan Song和Janette R.Hill关于在线学习环境中自我导向学习的概念模型,探讨了网络在线学习环境中影响自我导向学习的个性因素与过程因素,并对这些因素之间的动态性交互过程和作用机制进行了初步的分析讨论.     

大学英语网络环境下自我导向学习能力培养

本文构建了自我导向学习模式的四点理论框架：SDL的导入应符合学习者的专业知识水平和SDL能力;由教师导向逐渐发展为学生自我导向的学习过程;在SDL学习过程中辅以专业课程知识教育与培训;以任务型学习的方式进行SDL技能实践。在此理论框架下,笔者提出了网络环境下大学英语自我导向学习能力培养的四个步骤。     

网络学习模式特点研究与正确运用

本文研究了在网络环境下学习模式的特点。网络学习以建构主义学习理论为基础,采用协作学习的结构化模型,是一种自我导向型学习系统。与传统教学模式相比,网络学习模式下教师和学生的角色都发生了改变。教师需要建立教师、学生、教材、情境包容于一体的合作性探究学习环境,学生是真正意义上主动学习的知识建构者。     

基于自我导向学习的高职院校教师专业发展策略探析

自我导向学习具有自主性、发展性、情境性等特点,有助于实现高职院校教师专业发展的个性化和可持续性,是提升高职院校教师专业发展成效的有效方法。以自我导向学习理论为引领,客观分析高职院校教师专业发展现状,并有针对性地提出合理化建议：激发动机、强化自我导向学习意识,提升能力、明晰自我导向学习步骤,创设环境、营造浓厚学习氛围,搭建平台、整合优质学习资源。     

网络学习模式特点研究与正确运用

本文研究了在网络环境下学习模式的特点。网络学习以建构主义学习理论为基础，采用协作学习的结构化模型，是一种自我导向型学习系统。与传统教学模式相比，网络学习模式下教师和学生的角色都发生了改变。教师需要建立教师、学生、教材、情境包容于一体的合作性探究学习环境，学生是真正意义上主动学习的知识建构者。     

网络环境下成人自我导向学习能力培养研究

基于网络的自我导向学习,既能满足成人学员的个性化需求,有效解决工学矛盾,又能激发其学习积极性。培养成人自我导向学习能力,是一种有效的学习模式。但这种学习模式的效果受学习者参与网络学习的主动性,以及网络学习资源选择和加工能力等多种因素的影响。因此,提高成人学员利用网络自我导向学习的主动性,不断完善网络学习资源体系,加强对成人学员网络自我导向学习的监控和评价,是提高网络环境中成人自我导向学习能力的有效途径。     

论学习型社会中成人自我导向学习策略

<正>学习型社会强调全民参与学习,主张通过学习实现个人和社会价值,倡导独立自主的学习观。作为成人主要学习方法之一的自我导向学习正好与之相契合。成人学习者正确掌握自我导向学习策略对学习型社会构建具有重大意义。众多学者在论述自我导向学习时,依适用的对象和学习情境构建了不同的自我导向学习模式。模式是连接理论与实践的中介桥梁,既反映学者的理论思想,又对实践操作有指导意义。本文试论述两种适合学习型社会情境的成人自我导向学习模式,     

构建职业技术教育职场模拟学习加工的有效策略

职业技术教育学生学习加工的有效策略就是充分利用职场模拟教学实践环节,让学生在特定的职场情境中掌握自我调节和自我导向加工技能开展学习,取得应有的学业成绩.为此,教师要营造满足学生需求的学习加工环境,指导学生开展高技能学习加工实践,支持学生成为学习加工的胜任者,同时,重 视学生、教师以及学习加工环境之间的有机互动.     

情境因素对成人自我导向学习的影响分析

自我导向学习作为成人学习的一个重要部分,基于成人自我导向学习中存在的问题,从情境学习理论的视角重新审视成人自我导向学习的影响因素。本文分析了各种情境因素如何影响成人自我导向学习,其中成人的年龄、心理素质、受教育程度、目标价值、学习策略等内在因素及外部压力、学习任务的难度水平、学习环境、榜样、学习资源等外部因素作为调节变量影响着成人自我导向学习效果。以期帮助成人学习者构建积极的内外情境因素,促进成人更好地进行自我导向学习。     

成人自我导向学习的障碍因素及应对

自我导向学习作为成人学习的主要方式,在成人学习中占有重要地位。成人处于一个开放、复杂的社会情境之中,因而他们的自我导向学习面临着诸多障碍,如动机障碍、意志障碍、学习策略障碍、情感障碍和情境障碍等。通过激发成人学习的内部动机,加强自我导向学习策略指导,关注成人心理健康教育,加大对成人自我导向学习的支持力度等策略,不仅可以帮助成人克服自我导向学习障碍,而且可以有效提高成人自我导向学习的能力。     

促进教师网络环境下有效学习的研究

为了提高教师网络环境下学习的有效性,促进教师教育技术能力提升,本文论述了网络环境下的有效学习,分析了教师网络环境下有效学习的特征,提出了从价值收益取向的学习初体验,设计参与式学习活动、融入学习指导的LAMS学习活动序列、意见领袖引领的深度交流和自我反思等方向促进教师网络环境下有效学习的策略.     

试论学习型社会中的自我导向学习及策略

未来社会将是一个学习型社会,自我导向学习将成为未来学习型社会中继续教育的重要学习模式。自我导向学习相对于教师导向学习的最大差别就在于学习过程由学习者自己控制,教师成为指导者和便利提供者的角色。本文根据学习者的自我导向程度,提出最佳匹配策略、接近匹配策略和避免不匹配策略等教学策略。     

中小学教师网上自主学习动机的影响因素与激发策略

一、研究背景与目的 网络环境所具有的特定文化情境,能为教师创建自我建构的学习情境,具有激发教师自主学习欲望与信心的特质,教师可以自主地抉择“为何学”、“如何学”以及“学什么”,即学习动机、策略与内容。有研究表明,教师已经将基于网络的自主学习活动当成一种快乐的享受而非负担,教师利用网络自主学习、促进自我成长的意识正在逐渐提升。     

影响高职教师自我导向学习因素分析

自我导向学习作为高职教师自我提高的一种方法,受到两个学习因素的影响。缺乏外部情境支持是外因,高职教师自身因素是内因。高职教师应加强学习,把自我导向学习形成为一种习惯。     

信息化背景下成人自我导向学习能力建构

新世纪带来的全球化、信息化为成人学习者带来了海量的学习资源、虚拟的学习情境和超越空间限制的指导教师,各种学习要素发生了巨大变化,新的自我导向学习理论也层出不穷,理性的、非理性的因素,积累学习和质变学习等都对成人学习者和教育者产生了深远影响。时代发展要求分析信息化背景下成人学习者和资源、情境,以及成人教师之间的互动关系,成人教育机构在课程设置方面除去知识积累型课程以外,还应注重偶发情境、质变学习、情绪情感和批判精神等非理性课程要素,对成人学习者的自我导向能力建构进行多维度指导。     

新生代农民工自我导向学习的策略分析——基于个人责任取向模型

自我导向学习作为新生代农民工提高文化素质、技能水平的重要学习模式,对于个体发展和学习型社会建设都具有重要意义。因此,基于个人责任取向模型,本文从个人责任、支持系统以及社会情境等方面提出促进新生代农民工自我导向学习的策略。     

成人学习基本理论——诺尔斯的观点

美国著名成人教育学家诺尔斯提出的成人学习理论,是20世纪西方成人教育学界的一个重大理论成果.诺尔斯关于成人学习理论的研究可分为三个部分:成人学习者研究、自我导向学习理论及合同学习模式.诺尔斯提出成人学习者的六个基本特征:学习需要、学习者的自我概念、学习者的经验作用、学习准备、学习倾向和学习动机.成人学习者的特征决定了成人学习的实质是自我导向学习,合同学习是实现自我导向学习的有效途径.     

自我导向学习提升农村教师专业发展研究

作为教师实现自我教育的一种有效途径,自我导向学习对农村教师专业发展具有重要现实意义,不仅能提升农村教师的自主化学习能力,更有助于教师个性化、可持续发展,是乡村教育振兴中提升农村教师队伍综合素养和专业化水平的强大助力。文章对自我导向学习概念进行阐述,并进一步阐释了自我导向学习对农村教师专业发展的价值;结合新时代农村教师专业发展现状,通过数据分析法、案例分析法等方式提出合理的优化提升方案,希望能激发农村教师自我导向学习意识,提升其自我导向学习能力,改进学习效果。     

基于移动网络环境的自主学习模式构建及运用——以甘肃政法学院新闻专业学生为例

随着移动技术和网络环境的不断发展,学习者能够利用移动设备进行自我补充和管理学习已经成为一种新的趋势。相对于传统的学习模式,移动设备能够随时随地查阅资料,为学习者提供了便捷的学习方式。以大学生为研究对象,探讨如何构建移动网络环境的自主学习模式,通过对学生的学习动机、学习方式、网络学习适应性,媒介信息素养和对教师角色的期待的调查,试提出教师如何培养学生利用移动网络环境进行多方位、多渠道、交叉式的自主学习能力。     

自主学习环境下英语教师电脑技能的自我发展构

自2004年教育部在全国180所高校开展大学英语教学改革试点以来,自主学习的模式越来越得到全国各个高校的重视.自主学习环境是以电脑和网络为主要工具进行英语学习的场所.由于大部分英语教师电脑技能不足,因此这种环境对他们提出了严峻的挑战.本文拟从三个方面探讨自主学习环境下英语教师电脑技能自我提高的相关策略.