基于ARCS动机激励模型的创新创业基础课程教学探索

近年来,“双创”教育在高校教育中重要性凸显,美国创业教育学家杰弗里·蒂蒙斯(Timmons)认为创业教育的本质是让学生成为探究者,如何通过创新创业基础课程提升大学生的“双创”意识、创新精神和自主探索行为成为研究者关注的主要内容。基于ARCS动机激励模型,从微观视角分析ARCS动机模型在创新创业基础课程“理论-方法-实践—专创融合”四位一体的教学体系中的应用,运用理论引导、案例教学、实践活动、课程“微竞赛”环境营造等教学方式激发学生内在学习动机,增强学生学习的满意度,进一步提升创新创业基础课程的教学效果,丰富教学理念。     

高校辅导员创新创业工作现状及角色定位分析

近年来各高校大力开展创新创业教育,转化为工作落实的方式有统计学生创业率、设立创业学院、创建创业基地和孵化器,开设创业课程、举办系列创业讲座等。高校辅导员积极投入到这些支撑创新创业教育的具体工作中,由于科学专业背景等相关原因,在实际开展工作中存在专业能力欠缺等问题。从高校辅导员创新创业工作的现状进行梳理,高校辅导员在双创工作角色定位分为双创氛围营造者、双创课程参与者、双创团队把控者。     

创业课程设计与教学研究 ——以制造业企业创设课程为例

高校的创业教育,主流的方式是"教材+PPT+课堂"讲授的形式,缺乏创业的实训,虽然经过近20年的发展,教学效果却并不理想。创业课程是技能类课程,如能采用体验式教育模式,就是创建体验式教学实训平台,把学生置于仿真模拟环境中,会更为有效地培养起学生的创业意识和相应的创业技能。     

创新创业背景下MBA"战略管理"课程教学模式改革

随着“双创”活动的深入实施,对创新创业能力的要求不断提高,给我国MBA教育“战略管理”课程教学模式提出了新要求。针对现阶段MBA培养对象的特点及培养需求,分析MBA战略管理课程现有教学模式在倡导创新创业背景下存在的问题,提出对MBA战略管理教学模式改革的建议,以加强MBA战略管理课程对创业创业活动的支持。     

“大众创业,万众创新”评价体系与评价方法探讨

"大众创业,万众创新"的提出旨在通过创新推动创业、创业带动创新的模式转换经济发展方式,促进经济转型发展。通过对双创实施情况进行绩效评估,推动双创良性发展。本文对国内外创业创新评价指标体系进行研究,结合我国实际,建立以双创主体、双创资源、双创环境、双创产出为一级指标的评估体系,细化为12项二级指标和51项三级指标。最后,通过对比较为常见的综合评估方法,选取加权TOPSIS评价方法作为各地区双创效果的评价方法。     

以创新创业竞赛促进财经类高校双创实践育人

高校肩负着为国家和地方培养人才的重要使命。随着近些年国家对创新创业战略的高度重视,高校创新创业教育改革面临新局面。各地高校结合地情、校情探索双创人才培养模式。以西南财经大学天府学院与绵阳市为例,探讨以创新创业类竞赛为重要切入点,融入到财经类应用型高校创新创业实践育人过程,增强大学生创新创业意识、兴趣及实践能力,促进双创教育改革,提升双创人才培养质量,助力地方双创人才储备。     

质量视角下民族高校创新创业教育教学设计研究

QFD是基于顾客需求的结构化产品开发方法,将其引入大学教学设计中,通过在民族高校创新创业教育教学中的实践,证明QFD方法是行之有效的,有助于民族高校创新创业教育。通过需求分析和质量屋的转换,教学需求被转换为教学策略,在全面质量管理视角下,实现教学需求和教学设计的有效对接。为民族高校双创教育提供了思路借鉴。     

释放科技人员创新创业的能量和活力

<正>今年8月,受国务院委托,中国科协对国务院出台的大众创业、万众创新的政策实施情况进行了评估。目前来看,在双创活动中存在着草根创业活跃,科技人员作为创新创业主力军活力不足的情况。推进大众创业、万众创新,是实施创新驱动发展战略的核心内容,在我国经济进入新常态的形势下,进一步通过全面深化改革,激发科技人员的创新创业潜能,使其成为引领双创开展的主体力量,对提升双创的质     

双创示范基地创新创业发展指标体系构建研究

双创示范基地作为促进转型升级和创新发展的重要抓手,是双创活动的“排头兵”和“晴雨表”。为更准确、全面地反映双创示范基地创新创业发展的实际状况,进而映射出更大范围内创新创业的发展情况,通过构建相应的指标体系对其进行监测十分必要。本文在系统梳理国内外创新创业指标体系,深入分析各类双创示范基地创新创业发展特征的基础上,分别建立区域、高校、科研院所、企业4类双创示范基地创新创业发展指标体系。4类体系以共性指标和特色性指标相结合。指标选取遵循科学性、前瞻性、规范性、简洁性和全面性5个原则。指标选取方法为首先形成创新创业发展指标库,其次通过聚类分析和因子分析的思想形成反映创新创业发展特征的各个模块,最后通过频次分析确定具体指标。     

双创背景下高校创新创业课程改革研究

随着经济的发展,教育的创新,大众创业万众创新的时代已经来临。在现阶段,经济发展越来越快速,社会也在不断地进步和发展,高校的学生人数逐渐增多,面对这一形势,就业问题变得越来越严峻。在近几年,大学生就业问题一直是社会各界所关注的焦点,大学生就业难已经是一个老生常谈的话题。就业对于大学毕业生来说,仍然有一定的压力。针对这一点,我国提出了相应的对策,在双创背景下,鼓励大学生进行创新创业,提前做好职业生涯的规划,减少创新创业过程中带来的压力和风险,在职业生涯规划的基础上,推动和鼓励大学生进行创业就业。这样既改善了大学生就业难的问题,还提高了大学生的综合能力和综合素养。本文首先对双创背景下高校创新创业课程改革的现状进行了分析,其中包括双创背景下高校创新创业课程改革遇到的问题,然后对双创背景下高校创新创业课程改革对策进行了分析。     

高校双创课程融合劳动教育的效果研究——以北航《创业实践》课程为例

近年来,各高校纷纷尝试探索创新创业教育与劳动教育的融合。此背景下,本文以北航《创业实践》课程为例,讨论创新创业课程融合劳动教育的效果。通过半结构访谈,发现该课程强化了学生对双创和劳动知识的理解,信息技术的融合提升了创业和劳动教育的效果,同时思政劳育、以创促劳和以劳践创都达到了预期效果。但同时,本研究也发现双创和劳动知识指导实践的程度上具有差异,专业知识融入其中的作用不明显,以及劳创融合不够系统和全面的问题,针对以上发现,本文在课前改善课程体系、课中整合双创和劳动资源、课后完善多元评价体系三个方面提出了相关建议。     

关于完善双创背景下高校创新创业教育体系的思考

创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要的一种新的教学理念。教育部已把创新创业课程纳入国民教育体系。对国内外创新创业教育进行对比分析,查摆我国高校创新创业教育存在的问题,针对完善双创背景下我国高校创新创业教育体系提出一些思考。     

工作室模式下印刷专业大学生创新创业能力培养路径的研究

该文首先阐述了“双创型”人才的培养目标及现状,然后提出了工作室模式下学生创新创业能力培养路径,通过共同选题、共同调研、共同实施、共同检查,实现教师与学生的全过程参与,提升学生的创新创业能力。最后,该文指出为保证工作室的健康运行,须制定一系列人才培养约束激励机制。     

西南地区高校创新创业教育案例研究

以创新创业教育生态系统为理论基础,整理归纳近4年全国创新创业大赛获奖数据及相关文献资料,深入调研了西南地区5所综合性高校(四川大学、重庆大学、云南大学、贵州大学、西藏大学)双创教育实践,探讨生态系统中各主体要素间的运行,并在此基础上提出相应对策。     

基于创新创业能力培养的《创业管理》课程教学改革探索

课程教学改革是提高人才培养质量的关键。文章分析了创业管理课程教学的现状和存在的不足,阐述了创业管理教学模式应以创业类案例为引导,以体验式教学为手段,以创业之星软件为基础,以团队合作为载体,以创新创业竞赛为抓手进行改革。改革目标是帮助学在掌握基本理论知识的基础上,进一步培养其创新创业能力。     

创新创业背景下中职《工业机器人操作与编程》课程教学改革探析

<正>在“大众创新,万众创业”新时代,中职教育需要随着时代发展进行调整。在人才培养上要以创新创业为导向,这对课程教学也提出了新的要求。《工业机器人操作与编程》课程理论和实践并重,可以有效促进学生的技能的创新和创业意识的培养。本文在创新创业的背景下,阐述课程改革的意义以及教学现状,提出改进教学方法：理论与实践充分融合;融合创新,保证教学内容的职业性与前沿性;加强师资和教学团队建设,建立多元化的师资培训体系;完善评价机制,维护双创教育的良好氛围等措施,从而充分发挥课程对创新创业人才的教育引导作用。     

PLC实施创新创业教育研究

PLC课程是高职院校工科专业的一门专业核心课程,如何将PLC课程教学和创新创业教育相结合是本课题的研究内容。本课题从PLC课程教学中实施创新创业教育的意义、技术路线及突破难题进行研究。     

创业教育高职课程教学的初探——以汽车美容与养护课程为例

本文分析了当前高职创业教育现状,提出以高职专业教育融入创新创业教育教学的方法,设想在高职汽车美容与养护课程教学中实施创业教育的总体思路及其方案,探讨在汽车美容课程教学中实施的创业途径和方法。     

专创融合视角下大学生创新创业教学探究

大学生创新创业教育是我国高等学校教育改革的重要内容之一,创新创业类课程改革是保障人才培养质量的重要手段.探讨大学生创新创业课程教学中存在的问题.通过专创融合的大学生创新创业教学探索,即以专创融合的教育教学理念为指导,突出学校定位和专业特点,构建符合人才培养目标的课程结构,以案例展开教学内容,提升大学生创新创业教育质量.     

创业教育与专业教育融合背景下创业课程改革策略研究——以常州开放大学为例

高职教育的目标是培养学生的综合素质,创业教育应与专业教育相融合。就目前而言,创业教育与专业教育在课程教学中并不相融,课程改革是促进二者相融的主要途径。结合国内外关于创业教育与专业教育相融的理论及高职创业教育与专业教育融合的现状,提出创业课程设置、课程内容设计、课程师资培养及课程教学形式等改革策略,以促进创业教育与专业教育的融合,提升高职创业课程地位。