“七彩云课堂”的探索与实践

“停课不停学”是国家教育行政部门的一项指导意见,是打赢教育系统疫情防控阻击战的必要举措。为落实上级要求,打赢疫情防控阻击战,成都七中万达学校开展了对学情、课堂管理和教学方式的探究,为建设“七彩云课堂”提供了丰富的教学管理经验。     

“学案课堂”的探索与实践

“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案,我们把学生在学案引领下进行学习的课堂称为“学案课堂”。编写学案是我校教师要做的最重要的一件工作,也是集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研,教师要编出学生下一周用的全部课时学案。     

“导学”课堂活动探索与实践

"导学"课堂教学以导学案为重要载体,以学生自主学习和小组活动为基本形式,以学生的长远发展和健康成长为主要目标,教师要对"导学"课堂学案构成、设计思路、组织实施和变化方面进行探讨,为学生的长远发展奠定基础。     

基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践

文章介绍了昌乐一中吸收已有教改成果,充分整合软硬件资源,架构数字化教学平台,开发制作微课资源,将信息技术与学科教学深度融合,积极探索适用于全部学科的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式的实践经验。     

基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践

文章介绍了昌乐一中吸收已有教改成果,充分整合软硬件资源,架构数字化教学平台,开发制作微课资源,将信息技术与学科教学深度融合,积极探索适用于全部学科的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式的实践经验.     

基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践

文章介绍了昌乐一中吸收已有教改成果,充分整合软硬件资源,架构数字化教学平台,开发制作微课资源,将信息技术与学科教学深度融合,积极探索适用于全部学科的"二段四步十环节"翻转课堂教学模式的实践经验。     

“数字逻辑”课程设计教学改革的实践与探索

本文针对“数字逻辑”课程设计教学中存在的问题，结合近年来笔者实践教学和探索经历中的体会，阐述了一些行之有效的教学方法并提出了一些设想。     

“幸福课堂”的实践探索

<正>根据幸福教育的理念,上课要体现幸福的"五味课堂"。儿童的味道,课堂要坚守儿童立场;学科的味道,课堂要体现学科特质;文化的味道;生活的味道,课堂要体现内外结合;成长的味道,我们要确立并实现多元的教学目标,营造和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,指导学生的学习方法,发展学生的思维品质,提升学生的综合素养,促进学生拔节向上。     

信息技术“慧学”课堂的实践与探索

基于信息技术核心素养观,本文针对信息技术教学中“慧学”课堂的实践策略,从游戏活动、微活动以及多媒体功能等三方面展开探究分析,以期能够为教师开展信息技术教学工作,提供参考性建议。     

“TSO思维课堂”的探索与实践

<正>编者按"学以思为贵",如何培养并提高学生的思维能力是教育界一直比较关注的话题。广州市南武中学为促进传统课堂向思维课堂转型,积极探索,大胆尝试,通过教师课堂教学结构、教学方式的变革引导学生学习方式的转变,构建出"TSO思维课堂"教学模式,并进一步由思维课堂走向思维教学。"TSO思维课堂"以教师为主导,以学生为中心,以提高学生的思维能力为目     

“自组织课堂”的探索与实践

一、对当下课堂的思考当下的教育处在一个从没有过的美好时代,但承载育人使命的课堂却远不如期望的那般理想。当下的课堂是教的课堂,学生感觉不到或者说无法感觉到课堂是自己的,在他们眼里,课堂永远是老师的。于是,我们越是执着地为学生,学生似乎越不识好,真是情何以堪!究其原因,在于我们的课堂始终把学生当作被设计、被决定、被控制的对象,教师的作用过于突出了。     

“新诗进入课堂”的探索与实践

中华民族是一个伟大的民族,是诗的民族,有着源远流长的诗教传统,代表中华民族巍然独行于全球各民族人文世界中的便是诗的教化。早在两千多年前,孔子就明确地提出“兴于诗,立于礼,成于乐”(《论语·阳货》)的教育主张,他把诗教作为修身、治国、平天下之始,与“礼”“乐”并论——强调“立人”必须经过诗教到礼教到乐教的过程,其实质就是感知到知觉到觉悟的过程,亦即培养学生形象思维到理性思索到身体力行的过程, “诗教”是“立人”的奠基石。     

“262幸福课堂”的探索与实践

262幸福课堂是重庆市龙门浩职业中学校实施课堂改革、进行国家中等职业教育改革发展示范学校建设教学模式改革的一大成果。一、中职课堂教学现状当前中职课堂存在以下问题。一是教学内容需求脱节,表现在以知识体系建构学科体系,未突出行业典型工作任务,不能满足学生职业发展需要。二是教学形式讲多练少,表现在重     

“学生主持课堂”的探索与实践

在课改实践中,河津市第三初中从优化课堂结构开始,一步一步扎实推进,在突出学生的主体地位上做文章,细化课堂教学的重点环节,通过不断探索,以＂学生主持课堂＂的方式,努力突破课改的瓶颈,着力打造高效课堂。一、探索创新,改进课堂模式起初,我校的课堂教学模式为＂目标引领、互教互学＂,即在具体学习目标的引领下,学生＂自主学习、交流合作、互学释疑＂。     

“课堂观察”的实践探索

课堂观察为教师教育研究者所推崇。由于中小学教师工作繁忙、传统儒家思想影响、教学竞争的激烈环境以及多数教师缺乏必要的观察技能等原因,课堂观察在实践中开展的并不理想。学校尚需营造良好的学校课堂观察文化、提供必要的政策支持与保障、开展必要的课堂观察技能培训。定量与定性、宏观与微观、精细与粗化、针对与宽泛相结合多视角课堂观察研究方法应是未来课堂研究之路。     

初中英语课堂“导入”的探索与实践

在影响课堂教学的效率和激发学生的学习兴趣的众多因素中,课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入没有固定的模式,不同的课堂教学,不同的教学重、难点,不同的教学目标,其导入方式都应有所侧重,下面我将依据自己在教学实践中的具体做法和平时积累,举例探讨一些实用的方法。     

开放教育“在校课堂”与“在线课堂”的实践探索

本研究立足于广播电视大学系统发展方式从政策依赖型向用户依存型转型升级,以学习者学习为中心,在实践中积极探索"在校课堂"与"在线课堂",推进开放教育混合式教学模式改革。"在校课堂"基于情景规划策略,采用知识理解的以教导学教学方式;"在线课堂"建立在用户体验的基础上,按照互联网思维进行总体设计,构建一站式学习支持服务体系,最终形成线下、线上有效融合的"自循环O2O"教学系统。     

“让学”课堂新常规的理论及实践探索

抓好教学常规管理是教育目的实现的手段,也是对教师教学行为的"固化"。南京市芳草园小学基于海德格尔的"让学"思想,提出"‘让学’课堂新常规",践行"轻负担、高质量、和谐发展"的教学理念。"‘让学’课堂新常规"以生为本,从"让热爱""让实践"两个层面改变了课堂价值取向,催生了新的教师行为,构建了新的课堂关系,形成了校本特色教育。"‘让学’课堂新常规"为教师课堂实践提供了行动纲领和具体操作方法,在各学科的操作中,因学科特质形成不同操作策略。     

小学数学“自主课堂”实践与探索

<正>在新课程改革指导下,教育部门对教师与学生之间的互动交流过程给予高度重视。众所周知,课堂作为教师和学生相互交流的重要场所,学科知识需要学生不断地探索发现,才能有所收获。在小学数学教学中,教师扮演好自身的引导者、组织者角色,学生也要充分发挥主体作用,不但要求学生展开自主学习,还要求教师加强指导。新课程改革大环境下,创建自主课堂,已经引起教师的普遍关注,小学数学教师应展现自身的引导促进作用,激发学生的学习驱动力,处理好教师与学生的内在关系,才能解决“教”和“学”相互脱节的问题,实现自主课堂的构建目标。