创设想象情境 激发写作兴趣

人的想象过程就是创造力的发展过程。培养学生的想象力是教师提高学生写作的重要途径之一。在作文教学中要多培养想象、训练能力;训练思维,注重想象;积累语言,丰富想象。     

创设情境助推文本细读——以《项脊轩志》教学为例

本文以《项脊轩志》教学为例,论述教师在高中语文阅读教学中如何通过创设情境助推文本细读,指出教师可通过创设“特写镜头”情境、创设“角色扮演”情境、创设“古今对话”情境等,引导学生抚触文章的悲喜文脉、细探作者的坚忍情志、践行振兴家国的使命,进而激发学生的阅读兴趣,提升学生的语文学科核心素养。     

在语言想象中激发思维活力——以《缤纷课本剧》的教学设计与实践为例

课本剧作为一种舞台的故事表现形式,为初中生的语言想象和思维创造创设必要的条件。通过解读《缤纷课本剧》的梦想课程内涵,依据初中生身心发展的客观规律,设计能够有效引导学生学习和体验《缤纷课本剧》的教学环节,促进学生能够在沉浸式的合作表演中产生思维的碰撞,在沉思式的表演活动中涵养良好的品格,进而在参与式活动中逐步提升语言想象力,激发语言创造性和审美创造力,为其深入系统地学习语文、发展语言想象力奠定基础。     

让童心在想象中展翅飞翔——幼儿绘画教学情境创设初探

想象是孩子的天性,孩子的想象是自由的,无拘无束的,大胆离奇的,想到太空去旅行,想到海地去探宝……它可以超越现实,可以不受任何羁绊,在想象空间自由驰骋。绘画是幼儿表现内心世界的一种载体,是发展幼儿想象的一种有效手段。因此,在幼儿绘画教学活动中,教师要为幼儿创设一个广阔的思维空间,宽松的绘画环境,运用积极、有效的语言,培养幼儿对美术活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创新能力,从而使他们善于感受美、表现美和创造美。本文结合自己的教学实践,从四个方面进行阐述,从而更好的培养幼儿的想象力、思维能力、创造能力。     

创设情境激发想象——作文教学一得

新大纲对作文的要求是:能把自己的见闻、感受和想象写出来。其中提到了想象作文。修改后的人教版语文教材中也增加了想象作文的练习。小学生富于想象和幻想,写想象作文符合他们的心理特征。想象作文强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积累,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出显露个人特色的习作。怎样才能激活学生的思维,浇开学生的想象之花呢?我认为创设情境是一条捷径。     

阅读教学中学生想象力的有效培养——以《莫高窟》一课教学为例

想象力是一种极其可贵的思维品质,是人类创新的源泉。阅读既是培养想象力和提高创新能力最有效的手段,又是一种具有个性化思想的实践活动。因此,阅读教学中,教师要重视培养学生的个性化阅读想象,打造高效的阅读课堂。     

打开想象空间 激发创造热情——以《真情对印》教学设计为例

"美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,在积极的情感体验中提高想象力和创造力……最大限度地开发学生的创造潜能。"要怎样在美术课程教学中激活创新思维、开发学生的想象能力呢?以下笔者就《真情对印》一课中的教学设计,谈谈我在美术教学中启发学生想象力的若干体会。一、激趣导入,启动学生的创造性想象力作为素质教育的美术教学,尤其是针对小学低年级学生的美术教学,应当注意舍弃一切单调、枯燥或可能令学生感到厌烦的内容,应当让学生以积极良好的心态,在轻松愉     

想象真实：以教育戏剧架构文言文情境教学

教育戏剧具有情境性、活动性特征,与语文有着天然的联系。在初中文言文教学中适时运用角色扮演、教师入戏、读者剧场、“坐针毡”、课本剧表演等策略,有助于激发学生的学习兴趣,提升其表达能力,开拓其想象空间,提高其思维品质。     

以《沁园春·雪》为例谈诗词教学中的情境创设

以《沁园春·雪》为例探讨情境创设在初中诗词教学中的意义与应用方法。以雪景情境、历史英雄情境、情感共鸣情境、形象比喻情境、朗诵和表演情境为切入点,阐述在初中诗词教学中的情境创设方法,促进学生更深刻地理解诗词的意义、情感。     

链接式阅读:为戏剧教学注入活水——以历史剧《屈原》的教学为例

戏剧教学一直是中学语文中的薄弱环节,教师和学生往往都忽视了对戏剧文本的学习。对此,笔者以统编语文教材九年级下册第五单元的历史剧《屈原》为例,详细论述了链接式阅读方法在戏剧教学中的具体运用,并对实施这种教学方式的注意事项进行了深入探讨。     

在戏剧冲突中学习戏剧——以《雷雨》教学为例

戏剧教学是初中语文教学的重要组成部分,是一种常用的文学体裁。这种题材以人物台词为手段,浓缩反映了现实生活中的场景,集中突出了戏剧的冲突。本文以“冲突”为教学的核心,从阅读、欣赏、写作三个维度建构起了立体化戏剧课程,把文学欣赏、文学写作和戏剧表演融为一体,达到提升学生的鉴赏、写作、口语表达等语文素养的目的。     

激发想象创设情境——浅谈多媒体在诗歌教学中的应用

诗，是诗人对生命咀嚼过程中所营造的美，这就需要在教读诗歌时，要想尽办法将学生带入那种美的氛围中去，深刻地体会那种只可意会，不可言传的意境。而传统的教学形式主要是通过思维方式，依靠语言文字来进行，其结果是老师讲得口干舌燥、自我陶醉，而学生仍是局外人，老师很难将学生领入诗的意境中去。而多媒体利用计算机传递文本、图形、图像、声音、动画和影视的集合。能提供多种文字信息、多种声音信息、多种图像信息，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然。因此，多媒体课件在教学中的广泛应用，为诗歌教学开辟了理想的途径。……     

为孩子创设体验情境

一节成功的心理健康教育活动课要求教师能根据孩子心理发展的规律和特点,有目的、有计划、有组织地通过孩子主体性的活动项目和方式．使他们受到实际锻炼．进而培养和提高他们的心理素质。下面通过二年级《我喜欢交朋友》的教学活动片段,谈谈教师如何通过体验情境的创设,让孩子在体验中获得直接经验,提高心理素质。     

基于情境创设的小说教学探索——以《在柏林》教学为例

<正>作为一种重要的文学体裁,小说一直在高中语文教材中担任着重要的角色,教材所选大多是经典的篇目,从中国古典小说《红楼梦》《水浒传》的节选,到西方的经典小说《最后一片常春藤叶》《变形记》,再到统编版语文教材中的中国现当代小说《百合花》《哦,香雪》等,学生通过不同国家、不同时代、不同的写作风格感悟小说独特的文学价值。     

在新诗教学中如何创设情境——以《面朝大海,春暖花开》为例

《面朝大海,春暖花开》是一首现代诗,是语文教学中的重点。作者通过创设情境来讲授现代诗的教学方法,以多媒体引入、巧媒设问、穿插故事引导等方法,带领学生们体验了现代诗的魅力。     

用想象激发童趣 用思考深入体悟——以《我是一只小虫子》的教学为例

想象是语文核心能力的重要组成部分。统编教材中的许多课文都蕴藏着丰富的想象因子,是引领学生核心能力发展的重要依托。为此,教师在教学中要善于借助想象激发童趣,引领学生在深入思考中体悟文本内涵。教师应在角色代入中激发学生的学习兴趣;在依循学情中制定好教路;在深刻解读中引导学生深度思考;在丰富资源中指导学生多维阅读。     

在语文教学中给学生插上想象的翅膀

新《语文课程标准》中明确提出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在中学语文教学中给学生插上想象的翅膀,这是提高学生的语文素养的一个重要方面;激发、培养学生的想象力,也是实践“新课标”倡导的新理念的一条重要途径,因此在语文教学的各个环节想象力的训练培养是非常重要的,本文主要结合语文教学的实践从朗读教学、阅读教学、写作教学三个方面进行探讨。     

创设教学情境 轻松互动学习——教育戏剧在小学语文阅读教学中的运用浅析

新课改对国内各阶段学科教育教学活动开展均提出了新要求,应试教育影响下,小学语文教学在相当长一段时间里均注重学生成绩,这也导致小学语文教学整体教学环境十分单调和沉闷。阅读教学作为小学语文教学中的重要组成,其在很多小学语文教学实践中并未受到重视,小学语文教师在阅读教学上的错误做法也导致很多小学生阅读能力极为低下。教育戏剧作为一种教学创新形式,其如何在小学语文阅读教学中发挥出优势与价值自然需要探讨和研究。