存在主义哲学对人本主义心理学的影响

存在主义与人本主义心理学存在着天然的联系,它既是人本主义心理学内部的一种哲学主流,又是人本主义心理学家灵感的一个主要来源。存在主义作为一种哲学思潮,对人本主义心理学走上第三条道路起到了重要的推动作用。     

人本主义心理学人格理论述评

马斯洛,罗杰斯和罗洛·梅是人本主义心理学领域的先驱,人本主义心理学家以现象学为研究方法,以健康人为研究对象,提出了人本主义独特的人格理论,在当代人格心理学研究中开辟了新的领域.但由于其未提出客观的研究标准,忽视了人的社会性,这必然导致其人格理论在洞悉和探索人类本质的过程中产生瑕疵.     

人本主义教育及其现实意义

人本主义心理学的两位杰出大师马斯洛与罗杰斯,其核心教育观是“自我实现教育论”及“学生中心教育论”。人本主义教育观从产生到现在,已有近半个世纪的历史,但对于当代中国,尤其是处于世纪之交的我们,仍有它不可忽略的现实意义,这就是它的巨大的颇富意味的思想启蒙、观念更新和理论导向作用。     

从存在主义到人本主义心理学－第三势力心理学思想的兴起与流变

人本主义心理学在存在主义思想的基础上，对人性的本质做了积极的深入的研究，成为当今社会一个重要的心理学流派。本通过探讨存在主义、存在主义心理学和人本主义心理学各家各派的思想和理论，揭示了人本主义心理学的起源以及流变。     

论存在主义与人本主义心理学的相互作用

本文通过了解存在主义与人本主义心理学的思想及特征,阐明两者的关系及作用,使人们在了解存在主义和人本主义心理学的根源的基础上,寻找其可资借鉴的现实意义,并把它更好地引入到现代心理治疗中。     

人本主义心理学的教育理念

马斯洛人本主义心理学的教育理念表现了培养“崭新的人”的教育目的、因人而异的教育方式、以情感为主旨的教育导向。在当前教育改革中借鉴这些教育理念时应注意它所存在的问题。     

人本主义心理学与马斯洛的需要层次论

马斯洛是人本主义心理学的先驱。需要层次论是他的动机理论中最重要的部份。在这一理论中，需要层次有七个需要，包括从人的基要直到自我实现的需要，他的自我实现的研究极富盛名。     

人本主义人格理论中的“自我”观

人本主义人格理论中的“自我”观是在哲学、心理学有关“自我”研究的基础上发展起来的。人本主义人格理论以马斯洛、罗杰斯为代表，把“自我”看成是能动的、积极向上的统一性，认为“自我”的力量是巨大的，强调自我潜能与人性的充分发挥，充分展现了人类善良、自由、积极向上的一面。但由于忽视社会化、脱离社会实践，这种自我实现最终只是一种虚伪。马克思主义认为，人的本质“是一切社会关系的总和”，自我实现主不开社会实践，是个体在特定社会条件下，通过自身社会实践活动，促进人格不断发展的过程。     

罗杰斯人本主义心理学思想在学校管理中的运用

罗杰斯是人本主义心理学思想的代表人物之一,其心理学理论继承了哲学上的人道主义和存在主义对人的尊严和价值的关注,强调以人为中心,培养完整的人,并相信任何人都有自我实现的潜能,     

威廉·詹姆斯与人本主义心理学

分析了詹姆斯对人本主义心理学方法论和研究主题的影响,考察了詹姆斯对人本主义心理学家奥尔波特、默瑞和墨菲的影响,论证了詹姆斯是美国人本主义运动之父。     

论心理学中科学主义和人文主义对立的哲学根源

以实证主义为代表的科学主义哲学和以现象学、存在主义、意志主义、释义学为代表的人文主义哲学对心理学的本体论、认识论、方法论预设的形成以及理论建构方式均有深刻的影响     

刍议司各特历史小说的社会接受心理

司各特的历史小说具有:历史为题材的内容,长于想象、重视虚构,个性化的私人生活场景的描写等特征．这些特征在司各特的时代引起共鸣,是因为此时正在兴起的浪漫主义运动孕育了人们接受这种文学的社会心理,因而司各特具有浪漫主义特征的历史小说在那一时代显得特别引人注目,最终被人们广泛接受,西文的历史小说也因此而定型．     

略论人本主义心理学的教学观及其启发意义

人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一，自它诞生之日起就对美国及其它国家的教育改革产生了极为重要的影响。本着重介绍了人本主义心理学派在教学上的主要观点，探讨其教学观对现代教学的启发意义，并站在辨证唯物主又的立场上取长补短，长善救失，以期对我国的教学改革工作有所裨益。     

简论传统史学的历史功用观及其人文主义精神

中国传统文学重视叙述人,强调道德评价,认为历史最大的功用在于维护“道”。根基于传统哲学和人性论,传统史学的本质是人文主义精神。首要的就是必须继承和坚持传统史学的人文主义灵魂。     

人本主义心理学教学观指导下的课堂教学改革探讨

人本主义心理学教学观认为,教育教学要以学生为中心,调动学生的学习积极性,使之“自我实现”;基于人本主义心理学教学观的课堂教学改革,应通过重新定位教师和学生在教学中的角色,开展有效的课堂教学活动,培养学生有效运用学习策略的能力,引导学生有意义学习和鼓励学生开展合作学习等措施。实现人本主义心理学教学观的教学要求。     

论社会心理在历史研究中的地位和作用

心理历史学是用心理学观点和方法研究历史学的一门新学科，在我国史学界涉足不多，甚至心理历史学的一些基本问题没有论及。本文试图从四个方面论证社会心理的地位和作用。     

论道情的历史渊源及发展阶段

道情是我国目前尚存的最为古老、最为庞杂的民间艺术之一,是道教思想文化和民间音乐曲艺长期融合、衍变的产物。道情的发展历程可分法曲道情、俗曲道情和地域道情三个阶段,道情一千多年的发展流传历经了从宫廷到民间、从庙宇到乡野的传承与创新,体现了我国民间艺术发展的曲折延绵和深厚底蕴,展现了民族文化的永恒魅力。     

社会心态对北京奥运夺冠运动员的心理影响

北京奥运会是举国上下期待已久的体育盛会。随着奥运的脚步越走越近,社会心态对我国夺冠热门运动员造成的心理压力也越来越大。社会心态对奥运健儿的比赛心理具有双重影响：国民健康的常态心理对促进运动员正常、超水平发挥有积极的推动作用;不健康的非常态心理,对运动健儿的良好发挥起消极的制约作用。当今,要充分发挥媒体舆论的积极作用,引导国民理性对待竞技体育比赛的胜负,正确认识体育的精神与价值,葆护、利用国民积极健康的社会心态,引导、调节国民的非常态心理,减轻夺冠热门选手的心理压力,鼓励他们在北京奥运会上取得好的成绩。     

社会心理:一个唯物史观概念的再探讨

当前,我国社会正处于转型时期,社会心理的建设已经成为新时代社会治理工作的重要内容.在新的历史条件下,我们对社会心理内涵的理解应转变思维方式,对以往普遍认同的社会心理内涵进行反思.从社会心理与社会意识形式的关系、社会心理内部构成要素的特征及社会心理和文化的关系三个角度,深入理解社会心理的内涵,从而达到对社会心理本质的准确理解和把握.     

西方心理学的人文主义研究模式

人文主义心理学的哲学根源是文艺复兴时期人文主义思想、19世纪中后期的非理性哲学与唯意志哲学、20世纪初的现象学与存在主义哲学.人文主义心理学脱离哲学之后,形成了独特的发展脉络与流派,分别是早期的意动心理学、中期的精神分析心理学、存在主义心理学和人本主义心理学以及后期的积极心理学和后现代心理学等.这些派别在共同的人文核心上提出了心理学的研究方法、研究路线、研究内容,促成了一个心理学的人文主义研究模式。