学生体育学习中的情绪障碍及排除方法

一、情绪障碍概述实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。然而,在我们的体育教学过程中,学生往往会产生一些情绪障碍,如畏难、胆怯、紧张、自信心不足等。这些情绪的产生,有自身的问题和外在条件     

学生体育学习中的情绪障碍及排除方法

实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。然而，在我们的体育教学过程中，学生往往会产生一些情绪障碍，如畏难、胆怯、紧张、自信心不足等。这些情绪的产生，有自身的问题和外在条件的影响。现代心理学认为：人类心理情绪对人的行为活动具有增力或减力的效能，长期的情绪障碍会引起心态的变化，导致心理疾病的发生。     

如何排除在体育教学中的情绪障碍

论述学生的情绪障碍是体育学习的一大阻力，它削弱体育教育滨效果，要通过科学化和多样化教学方法和教学手段，排除学生体育学习情绪冷漠，使学生增添积极向上的力量，精力集中，增加求知欲，积极思维和跃跃欲试地渴望练习的动机，从而提高体育学习的效果。     

怎样排除学生学习体育的障碍

体育学习对学生的成长有很关键的作用,但在学习过程中难免会遇到学习障碍.本文即对排除学习体育的障碍,展开几点讨论.     

浅谈体育学习情绪障碍的有效调节

体育教学中学生情绪障碍产生的主要原因是由客观因素和主观因素决定的.我们应该创造良好的情绪空间,在课中常运用荣誉激励法,让教师的情感与学生的情感统一起来;合理安排练习的强度和密度来维持体育课中学生的良好情绪,从而让他们树立正确的体育动机和体育态度来调节和控制好他们的情绪状态,逐渐排除学生在体育学习中的情绪障碍.     

大学生情绪障碍及其形成原因调适

本文主要就当今社会对大学生的高要求和学生本人的高期望值，给学生情绪带来的障碍进行了分析，认为，高校应重视这一问题，并就此提出了调整、克服的建议。     

帮助学生克服体育学习中的情绪障碍

小学生在体育学习过程中,由于自身生理心理特点,会产生各种消极的情绪,如逞强好胜、厌烦、畏难、紧张、胆怯等等。怎样帮助学生克服体育学习过程中的情绪障碍呢,“兴趣是成功的一半。”体育教学过程中,我注意在激发兴趣上做文章,驱使学生以愉快的情绪投入学习,以达到克服消极情绪障碍的目的,收到了较好的效果。1:语言激趣。以形象生动、简练幽默的语言来讲授教学内容,引起学生对学习内容的     

中职生文化课学习障碍及其排除策略

一、知识障碍及其排除 众所周知，现在进入中职学校学习的学生几乎清一色的是中考中的失败者，他们在初中三年的学习大多马马虎虎，以致知识基础令人吃惊的薄弱。如语文学习，“听、说、读、写”能力称得上合格的寥寥无几。读起课文来，结结巴巴，支离破碎；写出文字来，缺胳膊短腿；至于独立完成一篇文通字顺、像模像样的作文来，对不少学生来说，那更是一种奢望。以这样的知识基础进入到高中阶段的学习，自然是困难重重。 我们做教师的切不可一味地埋怨、责怪学生，而应和学生一道找出提高其成绩的办法来。具体地说，教师至少要做到两个“…     

化学学习中的思维障碍及其排除对策

从心理学的角度分析学生化学学习中的思维障碍,并在此基础上探讨如何排除思维障碍,使教师的教学活动与学生的思维活动协调一致,从而培养学生学习化学的兴趣,发展其思维能力。     

技工学校语文学习障碍及其排除办法尝试

一、技工学校语文学习存在障碍(一)行为习惯上的障碍有关语文学习的不良行为习惯分列如下:1、错别字多,书写潦草书写是语文学习的一个重要环节,汉字的艺术和美感常常让钟情于汉语言文学的人神往不已,但在技工学校学生中签名签得象“明星”,连自己的名字都写不好,而汉字书写规范、整齐,写得比较好的更是寥寥无几。2、忽视朗读、背诵和记忆在目前的语文教学过程中,朗读被忽视了。有的教师上课时整节课都在讲课文的篇章结构分析、字词的用法、中心思想等,学生朗读和背诵的兴致淡了,抑扬顿挫的读书声消失了。上早读课,学生一般在读英语,忙于应付…     

体育教学中如何克服学生的情绪障碍

体育教学过程中学生有时容易产生情绪障碍,常见的有畏惧、胆怯、紧张、自信心不足、不如他人、可能学不会等不良情绪。长期的情绪障碍会引起学生心态的变化,导致心理疾病的发生。因此,体育教师应掌握学生学习中的情绪状态,有针对性地安排学生身体练习,注重学生的心理品质的培养教育,最大限度地排除学生在学习中的情绪障碍,以达到提高学生身体素质和心理素质健康发展的教育目标。一、学生产生情绪障碍的原因1.兴趣原因:即我们通常所说的兴趣爱好。有些学生因平时参与体育活动少,对自己的弱项、平时很少接触的项目,缺乏热情和兴趣,因而在练习…     

学生情绪障碍的体育疗法

在我们身边存在着有情绪障碍的学生群体,如果他们长期得不到有效的疏导,将会引起心态的变化,导致心理疾病的发生。运动心理学研究证明,各项体育活动都需要有较强的自我控制能力,坚定的信心,勇敢、果断和坚韧刚毅的意志等心理品质作为基础。因此,针对性的进行体育锻炼,是纠正心理缺陷、培养健全性格的有效措施。腼腆胆怯者如果觉得学生胆子小,做事怕风险、害羞、易脸红,就多安排游泳、拳击、跳马、单双杠、平衡木等体育项目。这些项目要求他们不断克服害怕、退缩等各种胆怯心理,以勇敢、无畏的精神去战胜困难。经过一段时间的锻炼,动作熟练后…     

高职生学习高等数学的障碍及其排除对策

高职学生在学习高等数学课程的过程中不同程度地存在着学习心理、学习方法、思维方法、基础知识等方面的障碍,教师应予以高度重视,并积极采取相应的对策加以排除.     

引导儿童在建构中排除学习障碍

求相差数的应用题,既是简单应用题知识的结构中的重点,又是儿童学习的难点。学习困难儿童在正常教学条件下,能够顺利地进行这类应用题的学习吗?为此,我们对一年级12名学习困难儿童进行了诊断性测试。发现这些儿童,在学习求总数与求剩余数的应用题时,虽然得到教师额外的帮助,但在学习新课内容时,仍有8人不及格,小组总平均48分,与班级总平均相差27分。他们的学习困难反映在:没有领会“两数相比”、“同样多”和“相差”等概念的涵义,因而不能辨析求总数与求相差数两类应用题的异同点,往往误用加法策略来解决求差的问题。那么,怎样帮助他们排除学习中的障碍?是根据教材的编排顺序和常用的数学方法,再现旧有的教学情景,还是依据知识的内在联系、学习困难儿童的困难所在和思维水平,设计新颖的教学情境,引导儿童在积极主动的建构中排除学习障碍?我们取的是后者。在实际活动、图形操作、多角度比较三个学习阶段中,安排了三节课的时间,采用小组干预     

高中数学学习障碍形成的原因及其对策

一些初中时数学成绩很好的学生升入高中后,由于不适应高中阶段的教学,出现严重的学习障碍,甚至对学习失去信心,导致两极分化,严重影响数学教学质量的提高。本文探析了解决数学学习障碍的对策和方法。     

情绪--学习障碍的突破口

三年前在我住的小区门口,我看到一个年轻的妈妈在教训一个小男孩,小男孩大约五六岁。妈妈大声地问：“一个10是10,2个10是20,4个10是40,3个10是多少？”小男孩胆怯地回答：“40。”一会儿又改口说：“20。”妈妈气急败坏地大声又问一遍,小男孩依旧怯生生地答：“20？10？不知道。”于是妈妈不依不饶地继续问,小男孩儿既害怕又生气地胡乱答,母子俩僵持在那里。正是下班时间,小区门口进进出出的人很多,众目睽睽之下,小男孩越来越懵了……时至今日,我仍然会想起那个小男孩,并且为他担心。如果妈妈继续采取这种教育方式,他的数学可能永远也学不好,甚至影响到其他学科,出现学习障碍。     

浅析学习困难者的情绪障碍

学习困难存在行为控制、社会知觉及社会互动的问题,并受到感官损伤、智力不足、文化差异、文化刺激不足或不当教学等因素的影响。本文以学习困难者的情绪障碍为研究对象,立足于探讨情绪障碍对于学习困难的影响,旨在考察和分析学习困难者心理障碍产生的原因,提出教育干预的有效策略和方法,构建适应学生个体差异的富有弹性的教育教学模式。     

体育教学中学生情绪障碍探析

体育教学是师生为了同一目标而共同参与的双边活动,情绪活动在其中起着重要作用。学生在学习过程中常出现过度焦虑、过度紧张、胆怯与恐惧、逆反与对立等情绪障碍,影响他们的学习和成长。产生情绪障碍的原因有主观因素和客观因素,采取相应的调适措施,如树立自信心、发展运动能力、选用科学多样的教学方法等,可以帮助学生克服和消除在体育学习中的情绪障碍,提高学习效率。     

体育教学中学生情绪障碍探析

体育教学是师生为了同一目标而共同参与的双边活动,情绪活动在其中起着重要作用.学生在学习过程中常出现过度焦虑、过度紧张、胆怯与恐惧、逆反与对立等情绪障碍,影响他们的学习和成长.产生情绪障碍的原因有主观因素和客观因素,采取相应的调适措施,如树立自信心、发展运动能力、选用科学多样的教学方法等,可以帮助学生克服和消除在体育学习中的情绪障碍,提高学习效率.