高中英语合作学习初探

合作学习是学生为了完成共同的学习任务,以小组为单位开展的有明确目标和责任分工的互助学习活动。开展英语合作学习,是实践新课程标准的重要途径。对高中英语合作学习的模式进行了探究。     

合作学习初探

合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端，在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，不仅能激发学生主动思维，让学生学会自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与学习，与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。     

初探合作学习

合作学习，是指从学生的基本心理需要出发，创设民主和谐的教学气氛，通过同学之间一系列的相互帮助、交流和教师的指导等相关活动的交互作用，完成一定的课题和学习任务，达到每个学生在认知情感方面积极发展的一种教学方式，它对于新的课程标准的完成具有积极主动的意义。     

合作式自主学习初探

本文阐述合作式自主学习过程，讨论合作式自主学习教学模式中出现的问题及相应的解决方法与策略。     

中学英语小组合作学习初探

小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会.合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化.合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重.     

初中历史合作学习初探

合作学习是新课改的要求之一,它对提高教学效率、激发学生的学习兴趣、培养学习习惯都有极大的帮助.本文主要从如何确立合作学习小组和如何进行小组合作学习两个方面进行初步探索.     

初探英语教学中的合作学习

合作学习是指师与师、师与生、生与生之间相互交流,相互促进,在和谐的教学氛围中互相帮助,互相探究,共同提高.     

合作学习教学初探

２００１年国务院颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》对合作学习给予高度重视，《决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习越来越成为小学生常见的学习形式。而素质教育最核心的观点就是以学生为主体，但是一堂课只有短短４０分钟，在人数多达几十人的班级里，要实现学生人人参与、个个为主体的目标实在困难，在小班教学尚未普及的今天，怎样才能使学生人人积极主动地参与、而又提高课堂教学效率呢，我在教学中进行了合作学习教学的初步探讨。一、成立学习小组、形成组织核…     

合作学习初探

合作学习是新课程倡导的学习方法之一。在合作学习中．能够建立新型的师生关系．让学生有自主、合作、探究性地获取知识的机会,从而使学生从被动服从向主动参与转化．激发了学生的学习积极性。下面笔者就科学课中的合作学习谈谈自己的做法．     

合作学习是实现高效学习的重要途径

合作将学生置于一种满足需要、关爱尊重、相互认同、利益共享的学习情境之中,对于全面提高教育质量,提高学生的综合素质,培养合格公民具有重大的意义。文章通过分析合作在教育领域的理念及其优势和作用,阐明合作在当今我国处处充满着激烈竞争的学校教育领域所具有的特殊意义,进而探讨了进行合作学习的具体策略。     

合作学习:开启数学深度学习之旅

在数学教学过程中,教师通过组织有效的合作学习,鼓励学生主动质疑、深入思考,开拓创新,不仅能使学生在小组活动过程中成为数学学习的主人,而且能让学生在相互碰撞启发中达成深度学习。文章以"复式统计表"教学为例,探讨如何以有效合作学习促进深度学习的发生。     

合作学习研究的反思与展望

目前,国内外合作学习的研究有许多成功的经验,但也有不足之处。因此,合作学习研究应在以下两方面有所突破:1.应提倡多元研究主体通过合作研究合作的研究思路;2.要运用“行动研究”范式来设计研究内容的研究方法。     

英语听力教学中的合作性学习

合作性学习以学生为中心,小组活动为基本形式,有利于教学活动的进行。针对现在英语教学的现状,应该把合作性学习引入到英语听力教宇,把合作性学习应用到英语听力教学中,可以促进师生间和学生间的交流,使学生的综合素质得到全面发展,最终取得较好的教学效果。     

合作学习效益的思考

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它对于学生的可持续发展具有重要的作用和价值.但在实际的课堂教学中,合作学习还存在一些低效现象,如:学生的合作不主动,不会合作;合作学习的内容不合理,教师的任务设置不适当;合作学习时间不充足,学生合作不充分;学生参与度不均衡;合作学习忽视了教师的指导作用;教师的评价不全面等.合作学习要取得实效,应该做到:合理组建合作学习小组,明确分工;选择适当的合作学习内容,给学生独立思考的机会;充分发挥教师的引领作用;培养学生合作学习的习惯;把握小组合作学习的时机.     

合作学习:人本主义的学习新理念

合作学习是一种挖掘学生的潜能、弘扬学生的主体间性、凸显生命的灵动、培养学生的创新精神与创新能力、体现对学生成长的人本主义关怀的一种学习新理念；它关乎学生学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是促进一个人的能力、智慧发展的内在要求。     

基于项目的协作学习概述

本文全面介绍了“基于项目的学习”这一探究性学习模式的定义、构成要素、特征和操作程序等,并在此基础上阐述了该模式用于协作学习的意义和操作方式。     

农科高校合作学习的实践研究

农科高校合作学习模式由教师提出主题、学生分组合作学习、师生群体讨论和师生总结评价四个阶段构成,可以采用生生互动合作、师生互动合作、师师互动合作等形式。农科高校合作学习模式的实施,一方面要明确小组成员的责任,确保合作学习的实施效果,另一方面要使小组成员之间充分协作。     

从传统学习到合作学习

与传统学习相比,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是教师在创造环境的情况下由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,对改善师生关系、实现师生教学相长有重要的意义。     

合作学习理论及其实施策略

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在我国,采用合作学习理论并是很有前途的.合作学习对学生的学习成绩,合作能力,以及建立新型的师生关系都有非常重要的作用。