大学英语写作综合教学模式探索

大学生英语写作依然是大学英语教学的薄弱环节。在现有的各种单一的写作教学方法没能彻底改变这一现状的背景下,文章提出了英语写作综合教学模式这一理念。研究表明,仿写法、纠错法和写常法兼容并包的综合教学模式能够获得更为理想的英语写作教学效果。     

大学英语交互式教学模式的反思

现代大学英语教学应以语言知识和应用技能为主要内容,以外语教学理论为指导,并集合多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.认知发展理论认为,学生是通过亲身经验和相互作用对新信息的不断同化和顺应来主动地构造知识的.在基于交互式教学的模式中有计划、有目的地培养学生的元认知能力是教师在角色转换中所面临的一个重要任务.     

以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式探析

大学英语多媒体网络教学可激发学生的学习兴趣，提高教学效果，创建交互式的学习环境，培养学生的各种学习能力，建立新型的以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式。     

大学英语主体参与教学模式探讨

主体性教育成为当今时代素质教育的主流，而主体参与是主体性教育的核心概念，文章认为通过对大学英语教学实施主体参与模式是弥补英语基础教育中学生主体性缺失的需要、是改革英语应试教育模式的需要、是培养和提高学生主体性素质的需要等，并对设计大学英语主体参与教学模式的理论依据、目标、实现条件与策略、操作程序、评价等结构进行了探讨。     

大学英语跨文化教学模式的构建

大学英语跨文化教学需要具有改革的思维,树立新的教学理念,明确跨文化教学的基本原则,正确实施跨文化教学策略,处理好语言与文化、中西文化、教材与新闻、课内与课外等因素的关系,构建系统性、综合性的教学模式,提高学生的跨文化交际能力。     

《新视野大学英语》剖析

由外语教学与研究出版社出版、郑树堂任总主编的《新视野大学英语》，新世纪之初在我国部分高等院校试用。该教材侧重对学生听、说、读、写、译综合应用能力的培养，在英语教学模式上引发了新思维、新变化。本在分析《新视野大学英语》教材的特点的基础上，详细阐述了新教材对师生的要求以及对外语教学的影响，同时预示了目前大学英语教学改革的趋势。     

以学生为主体的大学英语多媒体教学

多媒体辅助教学的应用，是当代英语教学的主要趋势，要在不断的教学实践中，消除对多媒体辅助教学的认识误区，建立新型的以学生为主体的多媒体大学英语教学模式，全面提高教学质量和教学效果，实现教学目标。     

以就业为导向的大学体育教学模式探讨

随着就业竞争的愈演愈激烈,大学生的就业取向已逐渐向多元化方向发展,不就业现象也愈发突出。大学如何以就业为导向进行大学体育教学模式改革,是当前大学体育教学工作者面临的重要课题。本文立足当前大学体育教学现状,并以此为基础,对以就业为导向的大学体育教学模式展开探讨,以供相关教育工作者参考,力争全面提高大学体育教学质量,希望能有效地解决大学体育专业学生就业难问题。     

大学英语一条龙教学模式探讨

文章以认知主义教学理论以及学生水平状况为依据,探索性地提出了"重视基础、五能并举"的大学英语一条龙教学模式,并提出了在进一步推进大学英语教学改革、提高教学质量的过程中不可忽视的一些问题。     

大学英语分级教学模式初探

大学英语分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的一项重大举措。以人本主义语言教学观、学生中心论、输入假设和情感过滤论为理论基础,用问卷调查和口头报告形式了解黄山学院07级非英语专业本科生的大学英语分级教学的各方面情况,对大学英语分级教学提出需要注意和改进之处。     

浅谈大学英语课堂教学模式的改革

本文分析了传统大学英语课堂教学模式所存在的问题,并提出了改革的建议,即坚持以学生为中心,以交际教学法为主要方法,培养学生的语言综合运用能力,提高教学质量.     

大学英语分班制教学模式探讨

分班制教学是对传统的以行政班级为单位进行英语教学的改革.将水平相当的学生划分在同一班级,更有利于教师因材施教,提高教学水平和教学效果.但同时它也带来了一些负面影响,如使慢班的学生觉得低人一等,使其失去自信,丧失尊严等.因此,应采取一定的措施,如将分班教学改为分级教学等,削减其负面影响,使这种教学改革真正达到对教与学双方都有利的目的.     

大学英语多元智能教学模式探析

多元智能理论转变了教学观念,以多元智能理论为基础提出的教学模式成为教学中探索的新方向。创造性的学习环境,全面化的教学内容,开放式的课堂教学不仅能够多方面的培养学生的学习能力,还能够激发学生的学习兴趣,对学习投入更多的精力,从而实现学习效果优化。大学英语教学需根据不同学习者进行多元化教学设计,从而真正实现"授之以渔"的目的。探析如何将多元智能理论运用于大学英语教学已是目前较为关注的论题之一。     

大学英语综合课程研究性教学模式的构建

本文以建构主义理论为指导,结合我国大学英语教学大纲及《大学英语综合》课程的特点,构建大学英语研究性教学模式,并在课堂上实施,收到了较好的教学效果。期望通过构建并实施该教学模式,学生的英语综合应用能力和自主学习能力得到显著提高。     

大学英语教学中教学主体转变的必要性及手段

如何提高大学英语的教学质量一直是外语教师探讨的热点。教学主体的转变是我国教学改革所倡导的关键手段。现代教学思想倡导以教师为主体转变为以教师为主导、以学生为主体的教学模式。教师要从根本上转变教育者和被教育者的角色定位,运用各种教学手段,真正做到因材施教,从而有效提高大学外语教学的质量和水平。     

探讨大学英语互动教学模式及其应用

本以理论为依据，通过具体的例子，探讨了大学英语互动教学模式，即以学生为中心，以培养学生的交际能力为目标的教学模式。     

谈职校英语的教学模式

随着我国职业教育的发展,英语教学已越来越重要．在英语教学中要真正提高学生的英语素养．英语教学就必须与学生的生活实践紧密结合,因为学生是学习的主体,而教师只是组织者和引导者。创建以学生为主的英语教学模式,有助于学生打好英语基础,提高英语应用水平,而且有助于培养他们的科学态度和创新意识。     

探索以“学生为中心”的大学英语思政教学

大学英语的教学目标是培养学生掌握英语语言知识与应用技能,使其了解英语文化,提升综合文化素养,成为跨文化交际人才。在大学英语教学过程中,有效地融入思政课的内容,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有助于他们客观看待中西文化差异,感受中国优秀传统文化的魅力,增强文化自信,从而更有助于完成课程的培养目标。高校英语教师在大学英语思政教学的过程中应该“以学生为中心”,让学生在学中做、做中学。通过积极参与、用心体会,增强自身语言运用能力和交际能力的同时,大学生也可以提高综合素质、人文素养和道德情操。     

大学英语综合教学模式对学生自主学习能力的培养

大学英语教学模式应强调学生的自主学习能力,关注学习的过程和学习策略的培养。为顺应这一形势,近年来关于自主学习的研究与实践逐渐兴起。但是,我认为在目前的大学英语教学实践中,比较切实可行的是将各种教学方法有机融合起来的综合教学模式。     

基于多媒体技术的大学英语多元化交互式教学模式探讨

在现代教育的发展趋势引导下,将多媒体及网络技术引入大学英语课堂,以建构主义学习理论和互动理论为主要依据,结合外语教学特点,综合考虑教师、媒体和学生三方的角色地位,构建基于多媒体技术的大学英语多元化交互式教学模式,以期为大学英语教学改革与实践提供新的思路和视角。