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甘素江 《石家庄师范专科学校学报》2000,2(3):34-35
学鉴赏是人们通过审美思维所实现的对于学作品的欣赏和鉴别,它是一种创造性活动,是读运用化积累重建作品意象,并补充、丰富作品的意象。学鉴赏是对审美意象的再创造,是一种审美思维过程。 相似文献
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学鉴赏是读通过语言的媒介,获得对学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验,引起思想感情上的强烈反应,从而领会学作品的思想内容和美学情趣的一项学活动。中学语教学不能只停留于字、词、句、段的识记,而要充分发挥学鉴赏的功用,对学生进行艺术形象的感知、分析,让学生融进作品中去,感同身受地进入角色,以自己的感情的“弦”去应和作品感情的“弦”, 相似文献
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鉴赏,顾名思义就是鉴定和欣赏,即辨别和确定事物的优劣,享受美好的事物,领略其中的趣味。辨别、确定、享受、领略是鉴赏者一种内在的精神活动过程,文学鉴赏就是这样一种特有的精神活动,即所谓“观文者披文以入情,沿波探源,虽幽必显”《(文心雕龙·知音》)。它不是消极被动的接受,而是包含着读者形象思维活动在内的一种积极的感受、体验和认识,同时还具有再创造性,即“各以其情而自得”(王夫之《姜斋诗话》)。可见,真正的语文鉴赏课必须要让学生的思维活动起来,要设法让学生充满审美期待,进入深层思考,鉴赏的结果应是学生“自己的”,而不是别… 相似文献
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语文阅读教学文化价值实现的途径 总被引:1,自引:0,他引:1
“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”这是新课标对语文阅读与鉴赏的总要求。在阅读与鉴赏活动中,学生通过语言文字与他人、与社会、与人类、与自然建立起了联系,从直观、感性、感情的层次,进入到理性的审美境界,学生的情感丰富性和思想深刻性方面的素养得以发展和提升。语文阅读教学内容以其丰富的认识价值、道德价值、审美价值等在教学活动中逐步价值化、主体化,从而满足了学生追求真、善、美的精神需求,使之成为全面发展、和谐统一的人,这就是语文阅读教学的文化价值。那么,如何实现语文阅读教学的文化价值呢?本文拟从语文课堂阅读教学和语文课外阅读活动两条途释加以探讨. 相似文献
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康菲 《中学语文(读写新空间)》2006,(3):20-20
主题解读是语教学中的重要环节。传统的教学方法将固定的作品主题,直接由教师发掘出来灌输到学生的头脑中,限制了学生的思维。而学接受学理论认为,作品的意义并不是固定不变的,而是随着时代的变迁不断变化发展的。在语阅读鉴赏活动中,尊重中学生生活阅历、知识水平、个性特征等差异因素,在把握原主题的前提下启发学生从不同维度进行主题探究,才符合学理论揭示的接受规律,且能满足学生的真实需求。 相似文献
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鉴赏是人们通过特定媒体与艺术形式,逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。它既受作品本身特性的规范,又调动鉴赏者本身的想像力,因而具有再创造的性质。鉴赏表达技巧在高考的现代文阅读和古诗词鉴赏中都占有很重要的位置。在复习的最后阶段,必需引起足够的重视,会答题,答好题。下面结合高考中现代文的阅读,谈一谈对文学作品表达技巧的鉴赏。 相似文献
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柴光军 《雁北师范学院学报》2001,17(5):77-78
学教育不同于一般的语言字教学或章教学,它是在教师引领下的一种学鉴赏活动。因此,它不仅是语教学的重要任务,而且有其特定的教学方法。 相似文献
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文学鉴赏是一种艺术的认识活动,是一个逐步从感性认识上升到理性认识的过程。文学鉴赏只有始终纳入创造性思维活动中,才能达到高效率、高层次的鉴赏境界。创造性思维的训练培养对中学生文学鉴赏水平的提高至关重要。 为什么文学鉴赏需要创造性思维呢?这是由文学作品本身的特点决定的。文学作品具有显著的社 相似文献
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<正>统编语文教材九年级上册把现代诗歌的教学设置为“活动·探究”单元,活动任务单里明确提出三个任务:学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。其中,学习鉴赏是活动的第一步,也是整体单元活动顺利开展的基础。“活动·探究”单元教学应以学生活动为主,以任务来驱动学生进行自主学习。教师在教学中应依托教材文本开展活动,将整合后的任务转化为活动,注重对学生能力的培养,通过活动展示、交流和改进,引领学生在活动中鉴赏诗歌,品读现代诗歌的“本味”。 相似文献
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郑龙云 《黑龙江教育学院学报》2004,23(5):89-91
在理论研究的层面上所说的文学活动一般是指文学创作和文学鉴赏 ,文学创作和文学鉴赏是人类社会文学现象的核心要素。文学活动的实质是文学传播 ,它以语言文字为符号 ,传递人的情感世界、美的理念和美的信息 ,因此 ,文学传播也属于审美传播的范畴。文学活动的审美传播特性展现了人的精神世界美的内涵。 相似文献
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古典诗词审美鉴赏初探 总被引:1,自引:0,他引:1
鉴赏是读者在阅读文学作品过程中产生的一种审美的精神活动。我们读了一首诗词,对其中所描绘的艺术形象、意境、神韵等进行感受、体验、鉴别、欣赏,激发审美再创造的积极性,获取愉悦的审美享受,这就是诗词鉴赏。 相似文献