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<正>2023年2月,土耳其南部靠近叙利亚的边境地区发生了两次7级以上的大地震,两国人员伤亡严重。余震不断,伤亡持续增加。土耳其灾害与应急管理局当地时间3月4日发布的报告称,土耳其及周边地区近一个月内已记录到上万次余震,境内已有超过4.5万人在此次地震中不幸遇难,数百万人流离失所。世人震惊痛惜的同时,忍不住发问:科技现在那么发达了,为什么还不能准确预测地震? 相似文献
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地毯是土耳其的一部分,这主要源于土耳其人的生活方式,它可以用采遮挡阳光,还可以用于隔绝酷热的气候。编织地毯是土耳其农村妇女在冬季的传统职业,每个地区出产的地毯有其独特鲜明的风格,其中包括:以高贵的粉红色为基调的米拉斯地毯;线条分明的几何形图案的卡帕多西亚地毯;以野花为基调的阿拉伯风格的奥斯曼宫廷地毯; 相似文献
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奥尔罕·帕慕克1952年6月7日生于土耳其的伊斯坦布尔。作为一名土耳其小说家,他的作品以探究土耳其人的身份认同及其国家历史而著称。2006年他被授予诺贝尔文学奖。 相似文献
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《色佛尔条约》与20世纪前期土耳其的库尔德问题 总被引:1,自引:0,他引:1
张世均 《周口师范学院学报》2004,21(3):66-68,72
第一次世界大战后,协约国利用土耳其库尔德人民族意识的觉醒和土耳其素丹政府的软弱,迫使土耳其素丹政府在有关于库尔德自治条款的<色佛尔条约>上签字,使<色佛尔条约>成为了世界历史上有关库尔德斯坦自治或独立的唯一国际文件.英国在第一次世界大战后,为了达到独占库尔德地区的丰富资源,以及同土耳其凯末尔领导的民族解放运动斗争的需要,对库尔德人争取自治的行动表现出了某种程度的热情.以凯末尔为首的土耳其民族解放运动的领导者采取了同库尔德人结盟的策略,取得了土耳其民族解放斗争的胜利,粉碎了英帝国主义的阴谋,但也使库尔德人在第一次世界大战后争取民族自治或独立的希望破灭,铸成了一直困扰中东地区的库尔德问题. 相似文献
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昝涛 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):10-22
土耳其的发展道路作为一种模式大致可以分为两个阶段/形态:一是凯末尔主义的激进世俗化;二是以世俗民主制度为基础的温和伊斯兰主义。土耳其能够发展出一种模式,首先在于它成功地进行了民族建构(民族主义),它涉及到的问题,是作为传统帝国统治民族的土耳其人如何在后帝国时代建立新的民族认同。对土耳其模式的两个阶段的划分主要是基于对土耳其政教关系(世俗主义)的观察,它涉及到的问题是土耳其如何通过世俗化建设一个现代国家。土耳其政教关系的发展反映的是土耳其模式的动态性。只有综合看待上述内容,才能比较全面地理解土耳其模式。总结和研究土耳其模式对于中东其他国家的发展具有参照意义。 相似文献
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语言是文化的载体,而文化的反映通过文学作品实现。德国土耳其裔作家在移民大背景下创作的跨文化文学作品不仅成为德国文学的一个重要分支,而且德国土耳其裔作家作品中所体现出来的文化认同能够极有成效的推动外国人与德国人相互融合。本文首先对德国土耳其移民背景进行概述,然后以德国移民文学中最具代表性的土耳其移民文学作品为视角,通过分析两位作家的两部作品,探讨土耳其移民德国出现的种种文化差异和文化认同。 相似文献
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正一 《小星星(作文100分)》2003,(Z4)
怎么,积雪满街的冬天,村里来了两个小黑人?印第安人和土耳其人什么时候也跑到这里来了?印第安人头上戴着插羽毛的帽子,整张脸画得花里胡哨;而土耳其人头上戴着坠有缨子的小红帽,下身穿着宽宽大大的灯笼裤。“他们是从马戏团里来的!”阿波拉哈斯自以为很有见识地说。然而那两个小黑人压根儿不是马戏团的演员。印第安人也不是。中国人、阿拉伯人和非洲酋长都不是马戏团演员扮的。这是村里在举行狂欢节。既然是狂欢节,孩子们自然就不用上学,还个个都化了装,在村广场举行狂欢节游行。小土耳其人头上飘飞着风筝。“喔———喔———”… 相似文献
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两个世纪前,一个英国人企图扶助一个弱小民族,反抗雄踞在中、近东的土耳其帝国,他失败了。一个世纪前,又有一个英国人做同样的尝试,凭了超人的智慧、毅力和体能,他成功了,结果是土耳其帝国的崩溃。前者是拜伦,后者是阿拉伯的劳伦斯。 相似文献
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王和泉 《湖北广播电视大学学报》2006,23(4):F0002-F0002
查波罗什人是16-18世纪时期的俄国哥萨克人在乌克兰的组织,他们大多是从地主奴役下逃出来的农奴,有常备军两万多人,英勇善战,杀富济贫,顽强不屈。土耳其苏丹王曾写信规劝他们归顺于土耳其帝国,这些哥萨克勇士们热爱自己的祖国决不归降,于是他们就拟一封信给苏丹王。这幅画所描绘的正是写回信时的情景,写信人嘲笑挖苦土耳其王的语言,逗得众人大笑不止。画中所有的人都在笑,但是由于画中人物地位、出身、个性不同,笑的姿态和神情也各不相同,可以说是一幅人类笑的百科全书。 相似文献
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李光 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(6):34-042
在过去的10年间,由于土耳其人对德国教育体制的逐步适应以及德国联邦政府采取了积极的教育融合政策,土耳其学生在德国的教育体制中取得了长足的进步,但是相对德国学生还有较大的差距,主要原因在于德国的分轨制教育制度和土耳其移民隔离于德国主流社会的生活状态。而且由于过去10年间德国就业市场对中级岗位需求的减少,二代土耳其移民的教育进步并未使他们在就业方面获益。 相似文献