提高学生小组合作学习的途径

合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类,相对于个别学习。合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习。它的基本要素是：积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动：积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有的学生能够进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于个人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其质量的途径。     

新课程标准下地理教学模式初探

从三个方面阐述了新课程标准下地理教学应该采用的教学模式,指出了教学模式不是单一的,应该针对不同的教学内容采用不同的教学方法.     

小组合作学习在初中地理课中的运用

合作学习指学生存小组或团队中为了完成共同的任务．有明确责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任：积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性互动：期望所有学生能进行有效的沟通．建立并维护小组成员之间的相互信任．有效地解决组内冲突：对于个人完成的任务进行小组加工：对共同活动的成效进行评估．寻求最有效的途径。所以每一节课要从学生的实际出发．确立课堂教学的设计理念：     

新课程标准下的地理教学生活化初探

地理新课程标准的基本理念是＂学习对终身发展有用的地理＂、＂学习生活中有用的地理＂。在新课标教学过程中应紧密联系学生的生活实践,突破课堂教学空间,让生活走进地理教学,使＂地理教育回归生活＂。创设生活化的教学情境,设计生活化的教学过程,进行＂生活化＂的技能训练,挖掘乡土地理资源,多渠道渗透＂生活化＂的地理知识都是进行生活化地理教学的有效途径。     

新课程背景下学生地理思维力的构建

思维是人们对客观事物和现象的理性认识活动，是人类认识世界的高级阶段。思维力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维力是地理智力的核心，地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维活动密切相关联系。地理知识从感性到理性、从理解领会到迁移运用；地理技能从熟悉到掌握，从日常训练到逐步提高都要经过地理思维。只有使学生的地理思维力得到很好的发展，才能使他们更好地认识地理事象的本质特征和内部规律，才能深刻理解和牢固掌握地理知识技能，使他们的智力得到更好的发展。地理思维力也是形成各种地理能力的基础，因此，地理教学要重视和发展学生的地理思维力，是新课程标准的要求，是提高地理教学质量的需要，也是发展学生智力的中心问题。     

新课程标准下的英语小组学习教学研究

新课程英语倡导合作学习,在英语课堂教学中运用小组合作学习方式可以起到很好的作用．而且在课外也可以巩固课内所学知识。对英语学习有事半功倍的效果。笔者近几年来的研究发现,教师分组学习教学活动有效性不高．小组成员没有完全参与,分组活动流于形式,合作学习表演化、自由化,讨论随意性大,少数优生垄断了课堂。因此,如何有效高效地展开小组学习教学是一个很值得研讨的问题。     

新课程背景下的地理备课策略

一、备地理课程标准地理课程标准对教师全面了解中学地理教学的基本要求,明确每一堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。驾驭备课的真正目标就是如何达到地理课程标准中所规定的基本素质要求。学习课程标准要把握模块各条"标准"要     

新课程标准下初中地理教学理念初探

随着社会的不断发展,教育方面也进行了一系列的改革以适应不断发展的趋势.新<地理课程标准>注重以学生的发展为本,使学生学习终身受用的地理知识.本文主要针对新课标下初中地理教学的现状及对策进行探究.     

新课程标准下初中地理教学理念初探

随着社会的不断发展,教育方面也进行了一系列的改革以适应不断发展的趋势。新《地理课程标准》注重以学生的发展为本,使学生学习终身受用的地理知识。本文主要针对新课标下初中地理教学的现状及对策进行探究。     

新课程背景下的小组合作学习

小组合作学习改变了原来的单一被动的学习方式,凸显了课堂的民主和谐的气氛,是新课程倡导的主要的学习方法之一,增强了学生自信心.体现了学生的合作精神.本文笔者结合多年的工作经验,理论联系实际,探讨了新课程背景下的小组合作学习.     

新课程背景下地理野外实践活动初探

地理野外实践活动是在教师指导下进行的以学生活动为主的教学活动,它改变了传统的地理教学模式,充分体现了新课程改革背景下地理教学中传授知识、培养能力等职能。地理教师如何有效组织野外调查实践和操作能力的培养是我国基础地理教学中比较薄弱的环节。针对这一问题,本文将对地理新课程教学中野外实践活动开展的现状、作用以及开发条件进行探究。     

新课程背景下小组合作学习的思考

小组是新课程改革所提倡的合作学习理念的有效载体，小组合作学习作为一个新的教学模式，还存在值得探讨的问题。在新课程的背景下，结合多年来的教学实践，从构建、推行、发展、反思等方面思考优化小组合作学习的策略。     

谈地理新课程标准下教学理念的转变

本文论述了地理新课程标准下教学理念的转变,并在此基础上讨论了地理新教学理念在地理教学中的应用。     

新课程标准下对地理课堂教学设计的探讨

年来,全国中小学全面展开了新课程改革,新课程标准要求教师要用全新的教学理念和教学方法进行教学,不折不扣地完成教学目标。面对初中地理新课标下的新教材,部分教师发出了“新教材难教”的感慨。为此,笔者在文中主要探讨了新课程标准下地理教学的课堂设计。     

论新课程背景下地理课堂有效教学初探

如何提高地理课堂教学的有效性,已成为有效实施新课改的重要课题。为有效提高地理课教学的有效性,地理教师必须从课前准备、教学过程、课后反思等方面寻找地理课的出路。     

新课程标准下的中学地理作业

新课标下的作业已不再完全是课堂教学的附属，作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。因此，新课程标准下的中学地理作业要适应新课标和新时代的要求。[第一段]     

新课程标准下地理作业的设计

新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一,设计作业内容时,应从多角度切入,体现多样化、个性化及创新性,启发学生的思维,让学生在思索运用中不断提高能力,促进自身发展。今年,我们对地理作业在提高学生兴趣能力方面,进行了大胆尝试,取得较好效果。一、设计     

初探新课程标准下初中地理课堂教学效益的提高

地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。目前即使在有效地开设第二课堂,为学生开辟更为广泛的知识来源的学校,其课堂教学的时间仍占有周学时的2/3以上。     

浅议新课程标准理念下的初中地理课堂教学设计

近几年来,随着我国教育事业的不断发展,教育教学开展全面的新课程教学改革。新课程改革要求在课堂教学的过程中,教师应当革新课堂教学观念,采取新的教学方式,开展课堂教学,完成课堂教学目标。在初中地理课堂教学的过程中,面对新课程标准的新教材,一些教师感觉到课堂教学比较困难。因此,在新课程标准理念下,从课程标准和教材内容、学生实际情况以及学校实际情况进行课堂教学设计,本文对地理课堂教学设计的策略进行探究,促进初中地理课堂教学的发展。