与学生进行心灵对话

《语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,小 学 语 文 教 学 “应 让 学 生 在 主 动积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 ,加 深理 解 和 体 验 , 有 所 感 悟 和 思 考 ,受 到 情 感 熏 陶 , 获 得 思 想 启 迪 ,享 受 审 美 情 趣 。 ”语 文 学 科 具 有丰 厚 的 人 文 性 , 语 文 的 人 文 性 是可 以 贴 近 学 生 的 心 灵 与 情 感 世界 的 。因 此 ,在 语 文 教 学 过 程 中 ,教 师 应 该 与 学 生 进 行 心 灵 对 话 ,使 学 生 获 得 对 生 命 的 感 悟 ,理 解文 章 深 刻 的 内 涵 ,从 而 不 断 提 高语 文 素 养 和 人 文 素 养 。 …     

请关注单亲学生的早恋问题

不 久 前 ,北 京 某 高 校 的 一 名学 生 在 踢 足 球 时 , 倒 地 身 亡 ; 北京 国 际 马 拉 松 赛 上 一 名 大 学 生猝 死 ,两 起 事 故 在 高 校 校 园 内 引起 极 大 震 动 。面 对 家 属 赔 款 的 要求 ,校 方 尽 管 没 有 法 律 意 义 上 的责 任 ,但 道 义 和 情 理 的 职 责 却 难以 推 卸 。 有 关 人 士 指 出 ,这 类 问 题 其实 可 以 通 过 给 学 生 上 保 险 得 到较 好 解 决 。原 国 家 教 委 专 职 委 员郭 福 昌 近 些 年 一 直 致 力 于 学 生保 险 工 作 。 他 曾 经 统 计 过 ,每 年各 级 各 类 学 校 的 伤 害 事 故…     

爱·自由·尊重

曾 经 以 为 ,自 己 是 个 关 爱 学 生 且 不乏 幽 默 感 的 人 。 看 到 学 生 的 课 桌 、书 本被 涂 抹 或 刻 画 得“ 面 目 全 非 ”时 ,好 几次 我 都 用 了“ 拟 物 ”的 口 吻“ 婉 转 ”地批 评 他 们 :“ 如 果 我 是 这 张 桌 子 ,我 … … ”“ 我 代 表 饱 经 风 霜 的 这 本 书 ,向 你提 出 抗 议 …… ”看 到 当 事 学 生 羞 愧的 表 情 , 听 到 其 他 学 生 会 心 的 笑 声 ,每每我 都 要惬 意一 阵 子。 一 天 ,在《 新 华 日 报 》上 看 到 了 这样 一 个 小 故 事 ,才 使 我 不 得 不 重 新 反 思自 己 的 做 法 :…     

物理教学如何培养学生的学习兴趣

一 、注 意 诱 导,激 发 学 生的 学 习 兴趣 杨 振 宁教 授 曾 经 说 过:“兴 趣 是 成 功 的 秘 诀 。 ”当代 杰 出 的 教 育 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 学 习 的 最 好 动 机是对 所 学 的东 西 感 兴 趣 。兴 趣 是 一 种 潜 在 的 素 质 ,它能 激发 学 生 对学 习 产 生心 理 上 的 爱 好 和 追 求 ,是克 服困 难 ,攻 克 难 关 ,战 胜 自 我 ,推 动 学 习 活 动 的 内 部 动力 。进 入 中学 的 学 生,其 心 理 主 要 具 有 好 奇 、好 问 、好动 、好 学 等 特 点 ,如 果 在 课 堂 教 学 中 结 合 物 理 科 的 特点,充 分利 用 中 …     

酷小孩成长进行曲

“叮……叮……”上课铃声响了,刘老师拿着一张纸操着正步走了进来:“同……学们,下面呢,老……师我要……宣布一件事!”同学们你看着我,我看着你,百思不解地望着刘老师,林刁一脸阴笑地站起来:“老……师,你……你要说说……什……么事?”刘老师笑着说:“林……刁同……学,你……你不……要学我说话,让我来给大家说,学校要求每个     

寻找语文教学的本真——由听课引发的思考

近 来 笔 者 听 了 不 少 青 年 语 文 教 师 所 上的 语文 课 ,感 受 颇多 。最 让我 赞 叹 不已 的 是这 些 工 作 不 久 的 青 年教 师 都 有 着 较 过 硬 的教 学 基 本 素 质 :学 识 丰 富 ,能 说 会 道 ,能 歌 善 舞 , 教 学 手 段 先进 , 课 堂 上 师 生 关 系 融洽 ,教 学气 氛 民 主和 谐 。他们 都 在 自己 的 教学 设 计 和 课 堂 教 学 中努 力 探 索 教 法 和 学 法上 的 改 革 , 并 为 自身 的 专 业 发 展 和 语 文 教学 的 改 革 积 累 了 不 少有 益 的 经 验 。 但 在 听课 的 过 程 中 , 也 总 使我 感 …     

抓住机会 改变人生

本 成 果 以 教 育 学 、 心 理 学 、 解 剖 生 理 学 等 知 识 为 基 础 ， 集 古 今 中 外 学 习 成 功 者 之 经 验 ， 众 多 专 家 学 者 近 20年 潜 心 研 究 ， 耗 费 心 血 创 立 。 有 幸 学 习 此 学 习 法 者 ， 学 习 成 绩 在 短 期 内 均 有 不 同 程 度 进 步 ， 让 人 学 得 快 ， 记 得 牢 ， 轻 松 愉 快 效 率 高 。 　 本 学 习 法 已 纳 入 教 育 部 九 五 重 点 教 育 课 题 中 ， 荣 获 一 等 奖 。 具 有 科 学 性 和 实 用 性 ， 得 到 有 关 专 家 的 认 可 。 　　 函 授 课 程 ： A 《 全 身 心 奇 效 学 习…     

《伤仲永》指瑕

《 伤 仲 永 》 这 篇 课 文 是 以 仲永 的 事 例 告 诫 人 们 明 白 先 天 条 件与 后 天 努 力 学 习 的 关 系 。 尤 其 是王 老 先 生 的 对 比 方 法 我 十 分 赞 同 。 惟 有 一 点 我 感 到 疑 惑 。 文 中讲 到 : “ 仲 永 生 五 年 , 未 赏 识 书具 , 忽 啼 求 之 。 父 异 焉 , 借 旁 近与 之 , 即 书 诗 四 句 , 并 自 为 其 名 。传 一 方 秀 才 观 之 , 自 是 指 物 作 诗立 就 , 其 文 理 皆 有 可 观 者 。” 方 仲永 长 到 五 岁 , 不 认 识 书 籍 和 笔 、墨 、 纸 、 砚 , 他 怎 么 会 想 到 要 ?此 疑 惑 之 一 。 这 …     

河北省迁安市职教中心开展“边上学、边实践”活动

为 鼓 励 学 生 结 合 所 学 的 专 业 知 识 ,利 用 节 假 日 时 间 到 相 关 企业 参 加 实 习 实 践 ,河 北 省 迁 安 职 教 中 心 在 学 生 中 广 泛 开 展 “边 上学 、边 实 践 ”活 动 ,其 目 的 是 让 学 生 把 在 课 堂 学 习 到 的 专 业 理 论 与生 产 实 践 有 机     

自主、开放:语文学习的快乐之源--《酸的和甜的》教学案例与反思

《 语 文 课 程 标 准 》明 确 指 出 ,“学 生 是 语 文 学习的主 人”“ 学生 是学 习和 发 展的 主体 ”这 一以 促进 学 生 发 展 为 本 的 新 理 念 抓 住 了 语 文 教 学 的 核心。在 阅 读课 上 如何 创 设 自 主、合 作 、开 放 的氛 围 ,让新课 程理 念得到 充分 体 现?我在 教学《酸 的和 甜的》一课时 进行 了点滴 尝试 。 眼 描述演 案例 “ 吃 不 着 葡 萄 说 葡 萄 酸 ”,狐 狸 用 这 种“ 精 神胜利法 ” 寻求 心理 安 慰,却 迷 惑了 小松 鼠 和小 兔子。如 果 不是 小 猴 子敢 于 亲 自 尝尝 ,他 们都 将 错 过这一 顿 美…     

让学生乐于表达

小 学 生“ 怕 写作 文 ”,教 师 如 何 有效 地 进 行 引 3. 解 社 会 生 活 社 会 是 一 个 万 花 筒 ,习 作 素 了导,使学 生乐 于表达 呢? 材 很 多 ,缺 少 的 是 发 现 的 眼 睛 。我 通 过 命 题 ,促 使 一、习 作内 容生活 化 学生 去 发 现 以往 不 曾 发 现的 事 物 ,从 中 获 得新 鲜 《 语文 课 程标 准》 明 确指 出 :“写 作教 学应 贴 的感受 ,产生 浓厚的 写作 兴趣。近 学 生 实 际 ,让 学 生 易 于 动 笔 …     

在风雨石缝里崛起的数学家

2001年国 家 最 高 科 学 技 术 奖 获得 者 、数 学 家 吴 文 俊 的 家 境 很 一 般 。但难 能 可 贵 的 是 : 父 亲 教 给 了 儿 子 一 种最 为 可 贵 的 东 西 — 抓 住 一 切 时 机 , — —在“ 条 件 ”限 制 的 缝 隙 里“ 插 针 ”,耕耘 收 获 ,为 我 所 用 ,化 不 利 因 素 为 有 利因 素 。 这 种 看 似 随 遇 而 安 其 实 从 不 停止 追 求 的 执 著 ; 这 种 在 每 个 山 穷 水 尽疑 无 路 的 人 生 关 头 , 机 警 明 智 地 抓 住机 会 ,用 做 一 样 精 一 样 的 钻 研 精 神 ,为自 己 赢 来 了 柳 暗 花 明 , 赢 来 了 举 世 瞩目 的 伟 大 成 就 。     

要多元化地解读文本

深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 …     

畅谈理想

古 人 云 ： “ 志 当 存 高 远 。” 理 想 是 一 个 永 恒 的话 题 。 我 在 指 导 初 三 学 生 以 “ 理 想 ” 为 话 题 进 行 写 作 时 ， 写 下了 一 篇 下 水 作 文 ， 献 给 我 亲 爱 的 学 生 们 。 话 题 为 《 读 写 天 地 》２００４ 年 第 三 期 笔 者 设 计 的 一 道 题 ： 有 人 曾 问 三 个 砌 砖 工 人 ： “ 你 们 在 做 什 么 。” 第 一 个 工 人说 ： “ 砌 砖 。” 第 二 个 工 人 说 ： “ 我 正 在 赚 钱 。” 第 三 个 工 人说 ： “ 我 正 在 建 造 世 界 上 最 富 有 特 色 的 房 子 。” 据 说 后 来 ， 前两 人 一 生 都 是 普 普 通 通 的 工 人 ， 而 第 三 个 工 人 却 成 为 有 名 的 建筑 师 。 他 的 成 功 在 于 他 自 己 树 立 了 崇 高 的 理 想 。 请 以 “ 理 想 ” 为 话 题 写 一 篇 文 章 。 文 体 不 限 ， 题 目 自 拟 ，不 少 于 ６００ 字 。     

指导学生学会观察的方法

当 前 ,小 学 生 的 作 文 内 容 雷 同 化 现象 比 较 突 出 ,在 他 们 的 笔 下 ,推 车 子 、抱孩 子 、搀 瞎 子 、捡 票 子 、让 位 子—“ 五 ——子登 科”,千人 一腔 ,万 人一 面 。 我 们 不 能 把 学 生 作 文 无 内 容 、材 料通 用 化 的 现 象 归 因 于 学 生 生 活 单 调 ,缺乏 色 彩 , 而 应 该 从 教 育 的 自 身 找 原 因 ,要 注 重 培 养 学 生 观 察 动 态 事 物 的 能 力 ,训练 学生 仔 细、准 确 地观 察事 物 。 “ 仔 细 ”指 观 察 要 注 重“ 细 微 处 ”。众 所 周 知 , 要 把 文 章 写 得 栩 栩 …     

“三生”有幸遇见“鬼”

读 中 学 时 ,我 们 班 有 一 个 男 生 ,绰 号“ 三 生 ”。 何 来 “ 三生 ”?他这 一生 还 没过 多少 呢 。原来 他有 三 个身份 :“ 特 困生 ”、“ 高 材生 ”和“ 留 学 生 ”。特 困 生 和 高材生 都好 理 解,可 怎 么还 是留 学 生啊 ? 其实 , 你 全理 解 错 了 。他 是 “特 困 生 ( 上 课 打 瞌睡 )”、“ 高‘ 财 ’生( 家 里 有 钱 )”和“ 留 学 生( 留 级 复读)”,三 位 一体 ,因 此大 家都 这 么叫 他。 要 说 这 小 子 人 品 倒 不 坏 ,就 是 不 好 好 学 习 ,还 老 爱搞恶 作剧 。你看 他 的恶 作剧 :晚 自 习课 间,有女 …     

一堂贴近学生生活的物理课——“大气的压强”教学案例

全 日 制 义 务 教 育 《物 理 课 程 标 准 》指 出 :“义 务教 育 阶 段 的 物 理 课 程 应 贴 近 学 生 生 活 , 符 合 学 生 认知 特 点 , 激 发 并 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 , 通 过 探 索 物理 现 象 , 揭 示 隐 藏 其 中 的 物 理 规 律 , 并 将 其 应 用 于生 产 生 活 实 际 , 培 养 学 生 终 身 的 探 索 乐 趣 、 良 好 的思 维 习 惯 和 初 步 的 科 学 实 践 能 力 ”。 本 节 课 力 求 体现 “物 理 来 源 于 生 活 ”的 理 念 ,通 过 让 学 生 经 历 从 自然 、生 活 到 物 理 的 认 识 过 程 ,让 学 生 主 动 参 与 探 …     

引领学生走进积累

《语文课程标准》提出“语文教学要注重语文的积 累、感悟和运用”,还强调“应该让学生更多地直接接 触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规 律”,“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语 文”,形成和发展语文能力。语文不同于其他学科,语 文无处不在,无处不有,有生活就有语文。因此,让学 生在愉快的教学中学做人、长知识,增加生活的体验 与积累是极其重要的。 一、培养学生的课前积累 教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣被迫进 行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对学习 有了兴趣,就会由“要我学”变为“…     

诗心与师心的交响诗——序长诗《教师万岁》

七月 盛 夏。电 视 新闻 里每 天 都在 播报 彼 地彼 处 更 爱 老 师 授于 我 的 真 理。 ”维 克 多·雨 果 有 言 :“ 假的人 们 如何 承受 着35摄 氏度 以上 酷 热的 煎熬 。而 在 如 到 处有 学校 ,那 么 到处 都将 关 闭监 狱。”日本 作 家我们 昆 明,仍旧 一如 既 往地 温润 如 春。 池 田 大 作 更 说 得 直 接 :“ 没 有 老 师 是 人 生 最 大 的 不 没想到在平淡无奇的日子里,我突然“遭遇激情”。幸 , 这意 味着 生 命中 缺失 了 一份 最伟 大 的爱 ”… …     

谁说古人不幽默

被别人扛去有人欠债屡讨不还,债主非常生气,命仆人埋伏在半路上,把欠债人捉住扛回家。扛到半路,仆人累了,放下欠债人休息一下,没想到那个人却催促道:“快走吧,停在这里,如果被别人家扛去,可不关我的事!”——据明·浮白斋主人《笑林》不奉承有位富商很爱显摆自己的财产,在穷人面前摆架子说:“我家里有黄金千两,白银万两,你怎么不奉承我呢?”穷人说:“你富你的,和我有什么关系?我为什么要奉承你呢?”富人不甘心地说:“那么,我把自己的财产分一半,你奉不奉承我?”