关于从职业出发的教育

在职业教育研究中．离不开对职业教育逻辑起点和规律的重要认识。（1）从职业出发的教育：职业是逻辑起点。职业教育的逻辑起点是职业。以职业分类、职业技能标准、职业活动规律和人才成长规律为研究对象．以培养人的职业胜任能力为重点。（2）从职业出发的教育：需求是发展动力。职业需求是推动职业教育发展的原动力,职业教育人才供给有两类．     

了解你的职业能力找寻你的职业目标

想了解你的各种能力吗？想知道什么职业最适合你吗？那就快快根据你的实际情况，回答下列问题吧！在你选择强或弱的括号下面打“√”。A强弱１．善于表达自己的观点。（）（）２．阅读速度快，并能抓住中心内容（）（）３．清楚地向别人解释难懂的概念（）（）４．对文章的字、词、段落的理解、分析和综合的能力（）（）５．掌握词汇量的程度（）（）６．你读书期间的语文成绩总计次数（）（）B强弱１．目测能力（如测量长、宽、高等）（）（）２．解应用题的速度（）（）３．笔算能力（）（）４．心算能力（）（）５．使用工具（如计算器…     

开放式作文教学的思考与实践

这是美国一位教师给学生布置的一道作文题：“我们要找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，在课堂上作一个口头报告。”这种作文可以培养和锻炼４种能力：１．抉择能力，经过慎重考虑、选择，确定自己未来的职业理想，并决定从现在起为实现未来理想而努力学习；２．写作能力（即写一份“针对未来的职业”的文字报告）；３．处理人际关系的能力（即访问一位与自己未来职业相关的人）；４．口头表达能力（即在班上向老师和同学作口头报告）。这样，做、写、说、思便有机地结合起来了…     

北京市2005年职业技术人才需求预测研究

一、北京市职业技术人才队伍现状分析通过对北京地区大范围抽样调查,结合北京市人事局、统计局、教委、劳动局近期各方面的有关统计数据对比平衡,得出以下北京市职业技术人才队伍的现状。（－）职业技术人才队伍现状本课题所提职业技术人才是指具有大学专科学历（普通高等学校、成人高等学校、自学考试专科及高等职业学校）和中等学历（包括中专、职高、中技）的人员。回．职业技术人才总量1997年北京市共有各类职业技术人才191．55万人,其中大专毕业生75．73万人,占职业技术人才总数的39。54％,中职毕业生115．82万人,占60．46％;职…     

美、英、德、澳四国综合职业能力内涵的比较

综合职业能力（或称关键能力）概念的提出最早可以追溯到20世纪70年代德国人Mertens和英国人Pratzner．他们认为是与纯粹的专门的职业技能和知识无直接联系．或者说超出职业技能和知识范畴的能力。     

对职业能力的再认识

目前．作为职业教育的重要指导思想．“以（职业）能力为本位”不但被我国高、中等职业教育与培训界普遍接受．而且也是国际职教界的共识。然而对“职业能力”这个基本概念大家理解却多种多样．如仅中国知网（CNKI）的“科技术语释义在线词典”就列举了21种定义供讨论。其结果是．各级各类职教机构在落实能力本位思想时不但思路和措施五花八门．而且在进行相关研讨和交流时有时可能用同样的词语．谈的却不是同一个事物。     

四川省盐亭职业技术学校

四川省盐亭职业技术学校．位于盐事县城梓江．弥江交汇处，嫘祖桥头的元宝山上。学校占地近100亩．校舍25000平方米；现有教职工（含外聘教师）150余人，其中，中学高级教师（副教授）15人中学一级教师58人，大学本科以上学历教师占任课教师总数的72％。学校开设了电子机电、计算机．商务．财会、旅游公关服装．通信．工艺美术，文秘等职业中专（职业高中），     

关于职业技术教育可持续发展

可持续发展以经济、环境和社会三方面为标志．对职业技术教育提出了挑战。（1）经济可持续发展的挑战、职业技术教育要有效应对信息时代的要求．必须培养劳动者获得经济学知识、可持续生产和可持续消费的观念、管理小企业的能力等。（2）环境可持续发展的挑战。     

基于“思维习惯训练”的职业核心能力教学模式

为了使学生能更明确、更有效的获得各种职业核心能力（与人交流与合作、数字应用、信息处理、解决问题和自我学习能力）,以职业核心能力——数字能力训练课为应用载体,建构了基于“思维习惯训练”职业核心能力教学模式（简称“思维习惯”教学模式）,采取行动研究方法验证并完善模式。这是一种值得倡导的职业核心能力训练模式,可以有效的提高高职学生的综合素质,拓宽其职业发展空间。     

做成长型教师，享受职业快乐

每当与同行座谈,听到最多的感叹就是：现在的学生越来越难教了,现在的老师越来越难当了。我认为这是一个很普遍的职业感受,也是一种职业的危机感。如果我们珍惜这份感受,更多地反省教育教学,就能自觉地产生职业成长的需求感。赵昌木老师说：“从我国优秀教师发展成长的规律看,优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教学科研能力、教育机智和与学生交往等特殊能力,形成主要在职后（65．31％）,其次在大学前（21．95％）,大学期间比例最小（12．74％）。”     

职业核心能力与职业素质教育

高职教育的根本职能是培养全面发展的人,因此必须加强素质教育。针对高职学生的特点和高职院校素质教育的现状,当前高职院校的素质教育要在突出职业能力培养的同时,重点加强社会主义价值观、人生观,职业道德（含诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识等）和职业核心能力等素质的培养。     

高三学生职业自我概念问卷的编制与适用研究

本研究拟编制高三学生职业自我概念问卷,检验所编制问卷的信度和效度,并做初步的适用性研究。结果发现：（1）总量表的仪系数、重测信度分别为0．801、0．822,各分量表的α系数在0．720-0．821之间,重测信度在0．786-0．815之间;（2）采用验证性因素分析检验问卷的结构效度,总问卷中有1个特征值大于1的因子,可以解释总变异的72．367％;（3）问卷的结构效度和内容效度较好,结构稳定;（4）初步的适用性研究结果表明,高三学生职业自我概念不存在性别差异,但在“职业物质自我”维度上差异显著;（5）高三学生职业自我概念存在显著的学校差异,重点中学显著高于普通中学,城市中学显著高于乡村中学。     

“职业”的人——述深圳职业技术学院“职业人文”的理念

职业理性有三个层次：即律令性层次（工具理性）、契约性层次（社会理性）和人文层次（人文理性）。高等职业教育的人文教育应是围绕“职业理性”的培养来创制的“职业人文”教育,其核心理念应是“‘职业’的人”。“职业人文”的具体“立人”方案应是：规之于律令,谨之以契约,敬之以人文。深圳职业技术学院将致力于“职业人文”的学术研究与教育实践。     

关于职业文化

“职业文化”概念有广义与狭义之分。狭义概念经常被用于某一具体职业．如教师、医务人员的职业文化．等等。广义的“职业文化”指在多种现代性职业中形成的具有普适意义的文化．这种涵盖大部分现代性职业的文化的形成至少基于这样三点：（1）现代性的职业有共同的经济制度、政治制度与社会文化基础;（2）现代职业有别于传统行业的高度一致性：（3）全球化使现代制度跨越政治与国度边界。     

高职生职业能力自我培养模式的研究

高职院校实现培养目标要通过两个途径：一是学院培养,二是学生自我培养,只有学院培养与学生自我培养结合起来才能实现培养目标。高职生要实现职业目标．做一个合格的职业人,掌握专业职业能力自我培养的思路与方法是必须解决的问题．     

调研显示八成人认同本科毕业生首重职业能力

本科生在毕业时应该具备什么能力？调查中,83．3％的人选择的是职业能力,即满足企业、单位的岗位需求;50．2％的人选择的是创业能力,要能了解创业的基本环节和政策规定;42．8％的人认为是科研能力,要能做科研项目、写论文或设计新产品。     

塑造学会做事的职业人

在当今职业教育改革实践中，越来越多的职教工作者逐步意识到职业教育的真谛是教会学生如何从业．如何成为一个谙于做事的社会职业人。联合国教科文组织职业教育组织（UNEVOC）编写的《学会做事》一书，提出了以“学会做事”为内涵的职业教育与培训理念．从职业价值观层面阐述了在职业教育和培训中与工作相关的价值，以及通过实际行动内化和外显这些重要价值的过程。该书从人的尊严和劳动的尊严二个维度，构建了八个核心价值体系。     

关于职业对职业教育课程的规定性

构成一个职业的基本要素是社会的分工（岗位）、分工的职责（承担的义务）和专门性的技术（技能）。这三个要素是判断某项工作是否为职业的唯一标准．并且正是这三个要素的要求衡量某人能否胜任这个职业。为“职业”服务的职业教育是要使受教育者能够满足职业的三要素．因此职业教育要围绕职业来做文章．根据职业进行课程目标的设定、     

基于职业能力的高职计算机辅助设计与制造专业课程体系构建

纹根据计算机辅助设计与制造专业领域和职业岗位（群）的任职要求,参照国家职业标准,确定该专业定位、核心岗位和相关岗位．通过分析职业能力的发展历程,确定适合本专业的能力分类,并对本专业进行职业能力分析,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的技术基础课程、核心课程和拓展课程的系统化网络化课程体系,并提出了适用于职业能力的课程评价方法．     

基于职业能力培养的高职实践教学探索与实践

随着高职教育改革的不断深入,如何在实践教学中培养学生的综合职业能力,已成为高职教育工作者面临的重大课题。文章针对相关职业岗位（群）对于综合职业能力的要求,从学生综合职业能力的培养入手,提出了与之相应的“教学做”一体化实践教学模式,以期为学生可持续发展发展铺平道路。