综合领域的问题化学习实践及案例

目前在世界范围内,头脑奥林匹克项目(简称“OM”)作为一种综合性、创造性、实践性、挑战性的青少年活动独具魅力,它是一种基于真实性项目的学习。我们的研究以这种独具魅力的活动项目作为对象,侧重探索在广域学习中、涉及多元智能、实现跨领域学习迁移的问题化学习,本质上它是一种跨领域的真实性的复杂问题解决。综合领域的问题化学习,主要特点为:①系列问题的解决过程呈现阶梯性:一般综合性领域的问题解决对学习者的要求很高,一般需要创造性解决,很多教师深有体会,因此分阶梯地解决综合性问题,就好比从一步登天到建构一座登天的梯子,引导…     

科学领域中问题化学习实践与案例

科学探究以问题解决为核心,探究的过程就是学习者不断的问题发现与问题解决的过程。问题化的科学课程设计是以系列问题的解决作为课程目标、内容、实施的基本线索。根据科学领域的知识特点(通常包括是什么、为什么、怎么样的问题),以及学生认知发展不同阶段,我们采用“是何、为     

语文课程中的问题化学习实践及案例

“人文感悟型问题解决”,是指在人文领域中感悟型问题的解决,是以实现对人自身完善的关注与追求为目标、学习者对问题的了解、神入、内省、领悟、评价、审美等方法进行的学习活动。其问题的解决,通常是一种整体丰富、个体独特的理解性过程。当然,我们不是把人文领域与语文学科等同起来,语文课程中的问题化学习也不等同于人文感悟型问题解决,只是在这里侧重研究人文感悟的问题解决。根据语文的课程特点,我们在关照问题解决人文性的同时,也关照其言语实践性。另外,在新课标指导下的语文领域的问题化学习与传统启发式教学相比,它更强调以问题为…     

问题化学习的数学课堂教学实践

问题化学习的数学课堂教学的核心特征是以学生的学习问题为起点,强调由学生自主提出问题,课堂教学的开展主要围绕着学生的问题进行,在解决学生问题的教学过程中发展学生的思维与元认知,丰富学生的认知体验,培养学生的问题意识,提升学生的数学素养。     

关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考

为适应现代化社会及市场发展的需求,我国教育部门不断做出改革,要求在进行课堂教学时不仅要传授学生文化知识,更重要的是培养学生实践应用能力及创造性思维能力,而研究性学习模式则满足了这一需求。文章简单阐述了初中数学研究性学习的基本概念及特点,分析了在初中数学课堂教学当中进行研究性学习的意义,最后提出了相应的实践方法。     

数学深度学习的内涵及基本实践问题

数学深度学习有高投入、高认知、基于任务情境、指向数学核心素养等内涵。数学深度学习实践中有一些经常出现的问题需要辨析:深度学习不等于简单地增加学习难度,而是要增强处理问题过程的思维复杂性,从而探寻数学内容的核心与本质;深度学习不等于不需要内容的广度,而是要以深度带广度,从而为迁移而教;数学基础知识也需要深度学习,要以不简单的任务反衬基础的重要性;学业水平落后的学生也需要深度学习,要为他们循序渐进地设置思维进阶的问题。     

小学数学探究式学习案例及思索

在数学活动课上,我沿三角板的内圈在黑板上画出了右图（单位：厘米）,并出示题目：“两个一样的直角三角形重叠在一起,按照图上标出的数,计算阴影部分的面积？”问题提出后,教室里先是一片平静,孩子们开始在纸上写着、画着,过了约三四分钟,有的孩子已喜形于色,兴奋地叫着：“哦,我知道了!我知道了!”有的孩子依然愁眉苦脸,有的孩子则开始找同桌商量……     

实践,问题与数学学习

就如何正确看待数学与现实生活的联系；如何引导学生参加有意义的实践活动，使能从中发现数学问题、解决数学问题，并增加其学习责任感等数学教育中的热点问题，结合我国情况，讨论、评介西方近年的一些新观点，并提出作者的见解．     

问题化学习的语文课堂教学实践

两年来,在问题化学习的语文课堂教学中,学生不断地提出自己的质疑,并以自己对文本的独特的认识,使我们的语文课充满着唇枪舌剑的争论。我们在问题化学习中重新走进文本,跨越时间和空间,感受着文字的力量,智慧的火花在这里进发,而学生灵动的眼神更加坚定了我们努力前进的步伐。     

初中数学研究性学习案例的教学实践与思考

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程．对于初中数学教学来说,教师完全可以从现有的教学内容出发,选择合适的切入口,引导学生开展研究．案例如下．     

数学体验学习案例解析

“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征．获得一些经验。”（《数学课程标准》）体验学习就是要刨设与学生生活环境、知识背景密切相关的同时又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作，猜测、交流、反恩等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。     

初中数学综合与实践领域项目式学习初探

<正>初中数学综合与实践领域的内容以问题解决为导向,旨在运用数学和跨学科的知识与思想方法解决社会生活和科学技术领域中的现实问题,提高学生的“四基”和“四能”,发展学生的应用意识、创新意识和实践能力。本领域的学习是数学学科沟通社会生活和其他学科的桥梁,也是分科教学环境下培养学生核心素养的重要途径。     

数学感悟学习案例评析

感悟是一种体验和理解,是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外,还能经常变换思考角度,伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成份,升华事物的本质,实现认识上的飞跃。感悟跟学习者的主动参与程度有关,跟教育者的诱导启发相联。新的《普通高中数学课程标准》指出数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”。可是在传统的数学教学中感悟是没有一席之地的,教师注重的是:讲授、训练、作业、考试等一些有形的东西,对数学学习中如何培养学生的体验、感悟这些无形的东西往往是忽视的。在…     

数学感悟学习案例评析

感悟是一种体验和理解,是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外,还能经常变换思考角度,伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成分,升华事物的本质,实现认识上的飞跃.感悟跟学习者的主动参与程度有关,跟教育者的诱导启发相联.新的《普通高中数学课程标准(实验)》指出,数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学     

高职数学学习领域的思考

以电类专业数学学习领域的知识为例,明确高职各专业数学教材与学习领域的设置应注重工程计算。     

数学感悟学习案例评析

感悟是一种体验和理解，是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外，还能经常变换思考角度，伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成份，升华事物的本质，实现认识上的飞跃。感悟跟学习者的主动参与程度有关，跟教育者的诱导启发相联。新的《普通高中数学课程标准》指出数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”。可是在传统的数学教学中感悟是没有一席之地的，教师注重的是：讲授、训练、作业、考试等一些有形的东西，对数学学习中如何培养学生的体验、感悟这些无形的东西往往是忽视的。在课程改革的今天，感悟对于数学学习的作用更非同一般。本文就数学学习中如何让学生有所感悟作一点肤浅的评析以期抛砖引玉。     

初中数学实施个性化学习及案例研究

一、问题的提出“让每个人的个性都得到充分自由的发展”是马克思主义理论的重要观点。随着基础教育课程改革全面启动，学生个性化的发展成为新课程的重要目标。每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能，铸成千差万别的每个独特的学生。对中学数学教学进行个性化学习的研究，是课程改革的重要课题。“个性化学习”是一种学习方式，是指学生在完成学习任务过程时的行为和认识取向，不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因…     

主动学习数学案例的分析

例：将编号为1、2、3、4、5的5个小球放进编号为1、2、3、4、5的5个盒子中,要求只有两个小球与其所在的盒子编号相同,问有多少种不同的方法？     

数学研究性学习的一个案例

笔者将某地高中华业班诊断测试题中的一道应用题作为研究性学习的素材，让学生自主研究知识的发生发展过程，通过情感体验与探索实践，扩大学习空间，探求解决问题的方法，培养创新精神和应用能力收到了良好的教学效果。     

数学交流教学实践案例

课堂教学中,在教师的引导为学生所接受后,便进入了表达、接受、数学思想载体转换等阶段,它们不断交替、深入,呈现多重性、多样性和合作性等特征.