高校音乐教育“重技轻文”现象谈

目前高校音乐教育教学中存在的“重技轻文”现象,如何改变这一现象,是摆在高校音乐教育专业面前的现实问题,也是所有教育研究者面临的新课题。值得每一个教育工作者的深刻反思和高度重视。     

克服中等职业学校学生“重技轻文”倾向

职业教育作为我国教育体系结构中的重要组成部分，与普通教育的迅猛发展相比，越来越网难。最突出的问题足学生来源数量越来越少，成绩越来越差。尽管国家有关部门把职业教育也放在了较突出的位置，但在强大的普通教育面前显得势单力薄。为此，各职业中学，为木校的生存郜积极地采取措施。但有些学校采取的一些措施是急功近利的短期行为，可能使学校繁荣…时，     

重理岂能轻文

在今天这个“知识大爆炸”的年代里,我们需要理科方面的专业人才,同时也迫切需要大批从事社会科学的专业人才。文科,具有同理科一样的重要地位。在美国的大学里,学文同学理的比例基本相同。在日本,学文的甚至多于学理的。可是在我国,文理两科的发展极不平衡,愿学文者远不如愿学理者多。难道我国社会科学方面的人才太多了吗?恰恰相反。难道我国学生大多不愿从事社会科学工作吗?也不全是。那么根本原因在哪里呢? 我认为根本原因在于社会偏见。这偏见,使许多有志于学文的同学不     

不能重语轻文

最近,听一位老师讲朱自清的散文名篇《绿》。教学的内容和过程大致如下,第一节课:教师范读;正字,正音,释词(主要由学生当堂查字典解决);然后,着重引导学生领会第二段中几个动词的用法,并由此生发开去讲到动词的造句功能及有关的词藻知识。第二节课:讲析第三自然段,因为该段中“绿”前面加“的”而使之名物化的现象较多(如“闪闪的绿”、“醉人的绿”“奇异的绿”等),于是,又由此生发开去,引导学生找全文中用了“的”字的句子的不同形态,并加以归类,然后,教师从语法的角度讲了     

可以重理轻文吗?

近来,有的同学对学数理化挺重视,而对语文却马虎应付,甚至连上课也不愿意听,老师批评他,他还蛮有理地说什么“反正我将来要学理科,语文没学好没啥关系。”这种论调是很片面的。谁都知道,语文是中小学阶段的一门基础课,是学好其他学科的工具。如果语文没学好,字、词、句都掌握不了,理科怎么能学好呢? 在这方面,我是有过教训的。记得在上初中     

重理轻文“重”得起来吗

有这样一个故事:老师出了一个数学题考学生:“三角几何共八角,三角三角,几何几何?”一节课过去了,仍没有人交卷。这是怎么回事呢?原来题目的意思是:三角、几何一共八角,三角有三角,几何是多少呢?”这个奥秘就在于:“三角三角”的中间,省掉了动词“有”;“几何几何”,前面的“几何”是数学名词,后面的“几何”作多少讲。参加考试的人不解此意,所以都“卡壳”了。     

中学不应文理分科重理轻文

目前,社会上相当一部分人有重视理科、轻视文科的偏科观 点。忽视文科人才韵培养必将对经济发展带来不利影响。文、理科是互相渗透的,随着科学技术的发展,这种渗透将日益加深。有些新兴边缘学科甚至很难归类究竟是属文科还是理科。中学阶段是青少年长知识的黄金时期,应该广泛地吸收各种丰富的知识营养,以便为今后的工作和学习打下扎实的基础。现在不少中学为     

纠正中学生重理轻文现象之我见

在“学好数理化,走遍天下都不怕”的旧思想和“学好数理化,便是‘铁饭碗’”的新思想的冲击下,中学生普遍对语文的学习不太重视,尤其是理科班的学生。他们总认为语文这门课学好学差是无关要紧的。平常作文可以不交,课文可以不读,但数理化的作业不可不做,语文考试仅应付一下了事,可数理化的成绩必须要考好。社会上不少人,甚至个别教师和学校个别领导也有重理轻文的。他们衡量一个学生也是以数理化成绩为标准。还有一种更错误的认识是:学生的语文成绩在考前只要临时突击一下就能提高,因此,语文教学的重要性普遍被忽视。虽有不少有识之     

改变重理轻文 加强文科建设

建国以来,我国大学文科教育事业取得了很大的成绩,为社会主义革命和建设事业培养了大量的又红又专的人才。但是,也存在着对文科认识不足,重视不够,发展不快的状况,同四化建设需要很不适应,必须迅速改变。     

也谈“重理轻文”

如何克服“重理轻文”?需要开具全方,进行综合医疗。如领导者的重视,文科教师的努力,社会各界的支持,文科学生出路问题的解决,学生的正确对待等等,都是不可忽视的重要问题。这里,想着重谈一下语文教师方面的问题。 首先,我们语文教师要克服“重理轻文”的思想。语文教师轻文,说来奇怪,实则有之。例如,有的老师自己教语文,偏偏不愿儿子学文科。他们说:“老子吃亏,还要儿子倒霉吗?”有的老师主张:“语文要主动向数理化让路。”他们说,三个月不上语文课,学生照样听得懂,写得出,三天不上数理化,学生就跟不上了。有的说,学习语文靠社会实践,随着年龄的增长、社会活动的增加,语文水平会自然提高,而数理化则要靠课堂讲、课后练,要善于在“题海”中     

古诗鉴赏教学不能“重技轻道”

古代诗歌鉴赏教学应该重视“道”,切实提高学生对诗歌的阅读理解能力,让学生在理性方面把握诗歌语言、结构上的规律,在感性方面,充分发挥想象的作用,重新塑造一个艺术天地,切不能“重技轻道”。     

留学生重理轻文的现象值得研究

早在上个世纪 80年代初 ,徐州师范大学周棉教授、安宇教授就开始了对留学生课题的研究。在江苏省教育厅及徐州师范大学邱校长、徐校长、杨校长等领导的关怀下 ,在兄弟院校专家的支持下 ,在这个课题的研究方面 ,搜集了丰富的资料 ;出版了一批有影响的著作与论文 ;形成了一个以周     

中学语文教学不应“重语轻文”

<正>中学语文是一门重要的基础学科。但是，长期以来，从教学目的任务到教材体系，从课文内容到教学方法一直争论不休，使人莫衷一是。特别令人担忧的是近几年在语文教学中出现的“重语轻文”的偏向，这种偏向目前已成为一种趋势。有些语文教师忧心忡忡地说：“语文教学陷入了新的危机之中。”这并非是夸大之词。     

令人担忧的“重语轻文”偏向

近几年在语文教学中出现了“重语轻文”的偏向,把语文课讲成纯语言课。这一偏向是从一九七八年高考之后出现的。当时对语文高考试题做了大胆改革,这对加强语文基础知识教学无疑起了促进作用,但也带来了严重的后果。由于试题多是脱离文章去考查字、词、句和语法等单项知识,并在实际上取消了作文(缩写、改写之类不能看作是作     

尽快改变“重理轻文”的状况

《高等教育研究》编辑部:朱九思同志的《建设精神文明必须重视教育》一文(载于《人民日报》1981年8月12日),强调了教育工作在社会主义精神文明中的重要作用,特别指出了教育工作中“重理轻文”的倾向对于建设社会主义精神文明的不利影响,读后使我产生了强烈的共鸣。我国教育工作中“重理轻文”的倾向,由来已久。其结果是:法律知识未能普及,青少年中法制观念淡薄;对社会主义建设的经济规律认识不深,缺乏一套行之有效的经     

日本高考“重理轻文”倾向明显

据朝日新闻网2013年1月19日报道,日本为期两天的大学入学考试于当日正式开始。一些规模较大的补习学校分析指出,自2008年秋季美国莱曼兄弟宣布破产以来,日本就业难问题一直没有得到有效解决。因此,就业问题成了考生们填报志愿的风向标。大部分高中生都希望在大学所学的专业能够有助于他们找到一份工作环境稳定还能够实现事业价值的职业。而这一想法,对高中生的大学志愿填报产生了较大影响。据估计,今年高中生在大学报考志愿上的的"重理轻文"倾向将会更加明显,选择报考理     

文不可轻

重理轻文的现象不是始于今日,但是当前却越来越成为一个值得注意的问题。有的学校片面地认为教学质量的高低只表现在数理化教学上,文科教学的情况则不大重视;有些学生学习只钻理科,忽视文科,偏科情况严重;不少家长两眼也只盯住孩子的数理化成绩,从小就给孩子灌输一种重理轻文的思想:“学好数理化,走遍天下都不怕。” 产生重理轻文现象的原因是多方面的,除了林彪、江青反革命集团在社会科学领域里任意颠倒黑白、混淆是非,制造了严重的混乱,致使一些同志视文科为畏途以外,原因之一是我们有些同志对实现四化所需要的人才有一种误解,好象搞四化就是搞科技,搞科技就是搞理工,文科是可有可无的;原因之二是我们教育部门和学校的一些同志,对各门学科、     

不能轻文

当前，学校在抓紧教学工作，教学质量迅速提高，实在是可喜的。     

轻·重

初次离家背起行李虽然重快活的心却觉得轻随着岁月飘泊一次又一次地离家再背仁行李即使轻也觉得重因为长大的心背不动的是母亲的眼泪父亲的白发刁功1了山了户1砂论,灵写毛」轻·重@栾玲$山东青岛市二中二年四班~~     

“重理轻文”:来自教育的追问

50年代末,英国科学家C·P·斯诺关于“两种文化”的演讲和写作轰动一时。他指出,科学技术的发展和学问日益专门化,造成现代社会中科学与文化的分裂,科技专家与人文学者成为越来越难以沟通、互相对立的两个集团。