语文"读式教学"和学生阅读能力评价初探

全国著名特级教师、我校前任校长郑祖读积三十余年的语文教学实践经验，在20世纪80年代末、90年代初形成了独树一帜的“以读为主”的教学风格，被小学语文界称为“读式教学”。在课程改革的背景下，我校开展了《小学语文“读式教学”与学生创新意识、能力的培养研究》课题研究，赋予“读式教学”新的时代内涵，积极构建符合课改理念的“读式课堂教学”和学生创造性阅读的评价体系，较好地继承和发展了“读式教学”，促进了语文教与学方式的变革。     

改革生物教学 培养创新素质

实施“开放民主式”、“启发诱导式”、“实践探索式”、“激发激励式”等方法，改革生物教学，优化课堂教学过程，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力。     

主体回归 科学导学——学习“学长式教学”的一点体会

读了《语文教学通讯》2000年第1期刊发的《“学长式教学”理论与实验研究课题概要》，使我们对“学长式教学”有了更深的理解。我们感到，“学长式教学”最大的特点就是以研究学生的素质培养为中心，把学生当作一个完整的生命体，而不是把学生当作单纯的认知体。教师在课堂上充分发挥主导作用，以及学生的主体作用、教材的示范作用、学生之间的相互作用、现代化教学手段的辅助作用等，引导学生从被动地“学会”而变为主动地追求“会学”，促进全面素质的提高。实践证明，“学长式教学”这种以教材为教学媒介，“用教材教”而非“教教材”的…     

对高校工科专业实践教学的思考

实践教学是实现高校教育人才培养目标的主体教学之一。高校工科专业教学应发挥其特色，实现“教、学、练、测”一体化，在实习教学中实施“课题式”和“工种选修制”，重视培养学生的创新意识和能力，探索“教、研、学、产”相结合的培养途径。     

导学式历史教学模式探析

“导学式教学”在教学方法上注重学生的思维能力和训练思维观点的培养，是一种贯穿着“教为主导，学为主体，思维训练为主线”教学原则和新模式。运用“导学式教学”，必须依靠教师在课前的创造性劳动－备好课，优化课堂教学设计。为此“导学式教学”可从以下几方面作一设计：启发式的诱导、质疑式的引导、探讨式的疏导、知识结构形成的指导，等等。     

生物化学实验教学改革的探索与实践

以“整合”、“开放”的思想对“生物化实验”内容及教学资源进行了优化与重组。采取“分段式教学”、“分流实践”，实现实验课堂与课外活动的统一，科研与教学的统一。开展研究式的实验教学，发挥学生的主体作用，让学生在主动获取知识、运用知识的过程中，培养创新意识，提高实践能力。     

谈辩论式教学在"两课"教学中的应用

“两课”教学可以发挥多方面的功能，它不仅能提高大学生思想政治素质，也能够提高大学生多种实际能力。我们只要挖掘出“两课”教学的能力培养功能，它对大学生的吸引力必定会提高。实践证明，以辩论式教学为主体的互动式教学模式是“两课”教学推行素质教育的有效教学手段，是发挥“两课”教学的能力培养功能、增强“两课”教学吸引力的有效途径。     

革新教学理念 激活语文课堂

在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族语言的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格是教学的主要目标。但是现在的语文教学是较为死板的，缺少激情，缺少活力。制约语文课堂教改的原因是多方面的，“填鸭式”、“封闭式”、“强受式”和“分析式”教学。不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念，     

高校思政课讲好“中国式现代化”的实践逻辑

党的二十大报告首次系统阐述了“中国式现代化”。作为人类文明新形态，“中国式现代化”为高校思政课落实立德树人根本任务，引导青年大学生坚定走中国特色社会主义道路，全面推进中华民族伟大复兴提供了实践遵循。高校思政课教学亟需与时俱进，丰富“中国式现代化”理论。从实践依据看，“中国式现代化”理论与高校思政课的鲜明底色紧密贴合，与高校思政课的意识形态目标相契合，与高校思政课的人才培养目标相融通。从实践价值看，高校思政课讲好“中国式现代化”有利于引导青年大学生充分了解未来中国发展的战略指引，加深对“中国式现代化”的认识程度，提高人才自主培养质量，培养社会主义建设者。从实践进路看，亟需守正创新拓展教学内容，积极主动推进教学模式改革，充分发挥新媒体教学手段优势，善用“大思政课”培根铸魂，不断推动高校思政课讲好“中国式现代化”的教学实践。     

“三式两化”物理教师培养模式的建构研究——基于吉林师范大学物理教学人才培养模式的实践与思考

高师院校的教师教育面临艰巨的批战,亟需创新．“三式两化”培养模式的内容包括设计了“模块式”的课程体系、完善了“互补式”的教学组织形式、形成了“引领式”的教研能力培养模式、构建了“一体化”的教学实践平台、实现了“数字化”的教学辅助买验室建设．在实践过程中取得了多项研究成果和奖励,师范生从教技能得到了有效提高,人才培养取得了良好的效果．     

高师音乐教育专业手风琴教学法的改革与思考

在师范高等专科学校音乐教育专业中，手风琴教学不宜采用单一的师徒式教学对学生进行专业培养。就手风琴教学而言，应以“一对一”师徒式教学为基本模式，以“排练式教学”为重要模式，以定期讲座式教学为有益补充，并灵活运用，使三者相互渗透，才能基本达到学校的培养目标。     

习作贵有真情实感——小学作文教学的点滴感悟

小学作文教学长期以来陷入了“假”“大”“空”的深渊，甚至出现“体操”式的作文教学方法。本文从“端正教育观念、重视生活指导、挖掘课文潜力、鼓励个性化习作”4个方面入手，提出在作文教学中培养学生写出真实的生活，写出独特的感受，是小学作文教学的必由之路。     

旅游院校顶岗毕业实习的探索与实践

旅游院校“顶岗式”毕业实习是一个系统教学工程，要顺利完成毕业实习任务，达到较好的教学效果。必须扎实做好“接轨培养、准备动员、多向管理、总结提高”四个阶段的工作。“顶岗式”毕业实习在培养合格的专业人才中有着不可替代的地位。     

基于“导问”的高中数学变式教学

“导问式”教学立足新课标,落脚课堂教学实践,围绕“问题”开展教学研究,在提升学生“四能”、培养数学学科核心素养等方面起到了积极作用。“导问式”教学与变式教学课堂范式相得益彰,有利于提升高中生的数学思维品质。     

大学物理教学内容和教学方法改革探索

本文阐述了物理教学在培养科学素质中的优势，并根据“高、宽、新、活、宜”原则对课程内容作了调整及推行“导学式”和采用现代化教学手段的情况。     

物理课学案导学的"导"

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程．它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生．充分体现以人为本的教学理念。为此．我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

“任务驱动式教学法”在中职教学中的实践

“任务驱动式教学法”是建构主义理论应用于实际教学的一种新型模式，“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”是其基本特征。将任务驱动教学法应用于电子专业基础课程教学中能更好地培养学生的动手能力、创新精神和学生发现问题、解决问题的能力。本文介绍了任务驱动式教学方法，并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程，以及实施任务驱...     

初中化学"探究"学习方式浅谈

“探究”式学习是基础教育新课程改革的教学方式之一。初中化学教学中推行“探究”式学习模式，旨在培养学生的化学素养和化学研究能力。我们尝试开展了“自主、合作、探究、回归实验室”的教学实验，增添了大量的实践活动内容，采用了“角色扮演”、“情景会话”、“假设实证”等课堂教学模式。通过实施实验课程，我们还进一步明确了新课程对学校管理、教师的教学以及评价机制提出的基本要求。     

思想政治课“辩论式”教学方法探究

传统“一言堂”式的教学模式和“灌输式”的教学方法，已日益成为培养和发展学生能力的“瓶颈”，而“开放式”的教学模式和以讨论、辩论为主的课堂教学方法，却为训练学生能力构筑了广阔的“平台”。笔者在思想政治课教学中探索运甩“辩论式”课堂教学方法，收到了良好的效果。     

“病态”数学教学解析

数学教学不知不觉地受到了“病毒”的侵袭，于是呈现出形态各异的“病态”，包括“越俎代庖”式教学、“目中无人”式教学、“以点代面”式教学和“本末倒置”式教学。这些“疾病”如不及时“诊治”．必将对数学教学实践产生极大的危害。