名家讲课拾趣

教学是一门学问,也是一种艺术。有的人擅长演讲,不一定能做学问;有的人做学问是名家高手,但走上讲台就未必是里手行家。名家上课,有的引人入胜,有的催人入眠;有的令人倾倒,有的令人生厌,林林总总,形形色色。这些趣闻仔细琢磨对人都是有启发的。 辜鸿铭清末国学大师。他在上课之前先和学生约法三章:(一)他一进教室,学生必须起立致礼;下课后,他先离去,学生再走。(二)要求学生背诵的课文,上课检查若背不出,不许坐,要一直     

名家讲课拾趣

教学是一门学问,也是一种艺术。有的人擅长演讲,不一定能做学问;有的人做学问是名家高手,但走向讲台就未必是里手行家。名家上课,有的引人入胜,有的催人人眠;有的令人倾倒,有的令人生厌,林林总总,形形色色。这些趣闻仔细琢磨对人都是有启发的。     

名家在讲台上（一）

教学是一门学问,也是一种艺术。有的人写文章、做学问是名家高手。但站在讲台上讲课,就不一定是行家里手。名家上课,有的引人入胜,有的催人入睡,     

讲台上的名家

辜鸿铭：这个清末国学大师,在上课之前先和学生约法三章：（一）他一进教室,学生必须起立致礼;下课后．他先离去,学生再走。（二）要求学生背诵的课文,上课检查若背不出,不许坐,要一直站到下课。（三）能受得住约束的听课,受不了的可趁早退堂——如此做法。现在的大学教师一般不会这么做,中学教师一点也不敢这么做。     

我的王运熙老师

<正>王运熙老师很低调,所有见过他的人,都觉得他是一个"蔼然"长者,谦谦君子,即之也温。其实,作为他的学生,我们都有点怕他,因为他在"蔼然"、"平和"的外表下面,内心有一股学术的精光。我第一次见到他,就听他批评某个名家,让我很吃惊;他会参与报刊上的学术争鸣,也要求我们参与。他上课的时候说,学术争鸣是他论文题目的来源之一。他的思想像剃刀一样锋利,虽然批评的话轻声轻气,语气温和,但只要经他批评轻轻一碰,问题就会出血。王老师是真正做学问的人,做学问是天下最老实的事,如有不老实的地方,就怕王老师的镜子照。     

名家讲坛风采录

讲课也是一门艺术。教师讲课，或引人入胜，令人为之倾倒；或听之生厌，催人昏昏欲睡。有的人做学问写文章，笔飞墨舞，堪称名家高手，但若让他登上讲坛，却不见得口若悬河，妙语生花。名家讲坛之风采．形形色色，林林总总，在此试录几则，以飨读者。     

讲台上的名家风采

辜鸿铭这个清末国学大师在上课之前先和学生约法三章:(一)他一进教室,学生必须起立致礼;下课后,他先离去,学生再走。(二)要求学生背诵的课文,上课检查若背不出,不许坐,要一直站到下课。(三)能受得住约束的听课,受不了     

大师讲课

名家上课,有的引人入胜,有的催人入眠,有的令人倾倒,有的令人生厌,林林总总,形形色色。吴宓吴先生在西南联大时,有一次上《红楼梦》研究课,见下面女学生没座位,就走到别的教室去搬椅子,一些有风度的男生也尾随吴先生之后去搬。等女学生坐好后他才开讲。     

“问”的学问

学习就是做学问,教学就是教学生做学问。学问就要“问”。做学问须勤“问”,教做学问须善“问”。“问”是一门艺术,也是一门科学,因而是一门学问。一、谁之“问”人是能思维的动物。有思必有疑,有疑应有问,故“问”乃人之天性。“问”是一个从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现。亚里士多德讲过:“思维是从疑问和‘惊奇’开始的。”爱因斯坦也曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个学生能够提出问题,说明他的思维是活跃的、积极的、主动的;反之,一个不会提问的学生,说明他缺乏积极的思维和独立判断的能力。但在…     

低年级音乐课的创新方法

一、做好课前准备是创新的基础1.对低年级学生的年龄特征进行心理调查分析。低年级学生常常在上课铃声响了好久后才慢悠悠地走进教室,仍然坐不定,他说几句笑话,你推我一把我还你一掌,使老师不能按时上课。经过老师的整顿课堂纪律才有好转,但上课几分钟后又有一些学生在下面做小动作、东张西望、交头接耳,甚至有的还以上厕所、扔垃圾为借口跑到教室外闲逛,上课时间大部分就这样被浪费了。但低年级学生在课堂上也有他好的一面。部分学生能积极举手发言,但在回答问题时常常言不对题或词不达意;在行为上表现为求知心切,喜欢竞争,争做班长,炫耀自…     

学魏书生的故事

1978年2月,经过长达6年、多达150次的申请,企业领导终于批准了魏书生当一名普通教师的请求。他的六载夙愿．一朝得偿,喜悦之情,难以青喻。魏书生兴高采烈地到盘山县l二中报到。当时,校领导分配他的任务是教两个班：一个班是同年组各个班选拔出来的成绩优秀、好学、上进的学生组成的初二（六）班,他当班主任,教语文课;另一个班是成绩有待提高的学闲生,有的还厌学,有的打架,有的不听话,53人全是男同学,组合在一起．也让他来教。魏老师每天上课的感觉是一会儿在火里,一会儿在水里。给尖子班上课,师生一起谈理想、谈考大学,讨论中外名著,学爿教材,写作文、做练习,大家兴致勃勃,都很愉快。到后进班,冉怎么讲,有的学生也不懂,反驳的、打闹的、下座的、睡觉的,都有。这就迫使他不能只考虑专家怎么要求,教材怎样规定．而必须从自己不同班级的实际出发,为不同的学生服务,与不同水平的学生商髓．     

浅议语感的培养在初中英语教学中的重要性

英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其目的就是培养符合时代人素质培养的要求和多元化社会要求的有用人才。学生的发展是课程的出发点和归宿,所以要注重培养学生的综合语言运用能力。实际教学中,我们常会看到有的学生作业、考试都不错,但上课从不举手;有的学生笔试成绩不错,但口语很poor。那么如何才能解决学生口语表达中存在的问题呢?我认为培养学生的语感有着很大的作用。     

口头表达能力差怎么办

有的同学上课都能听懂,因嫌自己怎么说话能力差,不敢参加讨论、发表自己的看法,感到很苦恼,这怎么办? 先讲一个故事。日本前首相田中角荣先生小时候犯有口吃,很是苦恼,但他下决心要矫正这毛病。在学生时代,有一次排演话剧时,他坚决要求担任其中一个重要的角色。接到任务以后,他便刻苦地练习台词。他想到唱歌时是不会口吃的,于是便把台词编成歌一样来反复唱读。经过这样一番努力,他果然     

运用建构主义观点探讨一堂好课的标准

常有这样一种现象 :有的教师才高八斗 ,上课能讲很多“背景知识”（但有时与新知无任何联系） ,也较风趣和幽默 ,学生听得天花乱坠 ,有时在一片笑声中却感觉什么也没学到 ,学习效益并不高 ;有的教师讲课井井有条 ,将知识分析得很透彻 ,学生听得轻轻松松 ,似乎明明白白 ,但遇到稍微变化的问题 ,却往往束手无策 ;有的教师讲课设置许多问题 ,师生、生生之间有问有答 ,或讨论或交流 ,教师将课组织得“热闹非凡” ,但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况并不理想 ;有的教师做到精讲知识 ,留出时间让学生练习各种花样的习题和变式题 ,虽可使学生…     

关注差异 分层教学

镜头一 第一次进入机房上课,刚坐下,有的学生就迫不及待地操纵鼠标寻找他感兴趣的游戏;有的学生则直接打开IE浏览器上网;有的学生摸摸显示器、鼠标,带有一脸的好奇;有的学生则一动不动,看着别人操作。     

对当前加强小学生政治思想教育的几点意见

根据我处和部分市、县教育局、科的重点调查,在小学生思想品德方面,目前存在一些问题和缺陷,突出的是：（一）毕业班学生在升学和从事生产的问题上,大部分人情绪很紧张,有的顾虑升不上学家长责难,有的怕生产劳动“苦”,“没有前途”,因而片面要求升学,他们起早带晚,“突击”功课,有的身体健康已受到损害。（二）非毕业的班级,学习纪律一般较松弛,很多学生不遵守课堂秩序,不尊敬教师,甚至有的班级闹得无法上课。（三）道德品质败坏的现象很严重,有些学校有偷窃现象,有的学生堕落为流氓,甚至沦为罪犯,这种学生虽然是个别的,但影响很大。以上这些情况集中的暴露了小学政治思想教育和道德品质教育的薄弱。我们认为必须引起全体小学教育工作者对此充分重视,并用最大的努力来改变它,才可以使新生一代获得健全的成长。     

走出孤独——一例儿童孤独症的个案报告

问题叙述 孩子基本情况：军军（化名）,男,十岁,父母关系良好,小学三年级学生。他的任课老师反映,平时他总是一个人独来独往,从未见他与哪个同学交往过;上课听讲效率很低,虽然坐着不动,但好像他没在听似的;语文作业经常不能按时完成,不会写作文,默写也总是错多对少;成绩糟糕,在班里排倒数,数学偶尔能考及格,英语成绩还可以。     

老师哭了

上课铃一响,一个愣头愣脑的大小伙便走进教室。“上课!’_他的声音很轻,远远比不上班中的嘈杂声。但班长还是听见了,叫道:“起立!”“呼——”我们乱七八糟地坐下去后,他轻轻叹了口气。我明白了,他是新来的,他能压得住我们吗?我不禁暗自为他捏了把冷汗。班上55位同学先是窃窃私语,慢慢地声音大了起来,似乎完全没有把这位老师放在眼里。我朝平时最调皮的几个人看了一眼,他们有的在挤眉弄眼,有的在桌下蹬脚,有的干脆拿着粉笔头四处乱扔,后来教     

抓住“牵一发”的问题,优化语文课堂教学

语文课堂中,经常会发现这种现象：有的语文教师上课平淡乏味,学生无精打采,东张西望;有的教师情趣横生,气氛活跃,学生双眸闪光,兴趣盎然;有的教师上课口沫飞溅,滔滔不绝,但听者昏昏;有的教师饱学经纶、学富五车,可一站上三尺讲台,学生垂耳恭听,上课听讲无异于听新闻联播。如何激活、优化语文课堂教学？我认为,要善于抓住关键,突出重点,＂牵一发而动全身＂。     

语文教师如何闯“情”关

语文课堂上,教师的语言生动优美,具有过硬的功底,固然是很必要的。但笔者认为,语文教师还要学会闯"情"关。一、上课要有激情讲课的激情,首先表现在老师的精神面貌上。有的教师一上课就紧绷着脸,甚至垂头丧气,无精打采;有的则衣衫不整,甚至穿着拖鞋、短裤。试想,学生面对这样的老师,如何燃起学习的欲望,产生学习的兴趣?而有的教师一上讲台就笑容绽放,给人春风拂面之感,让人感受到极强的活力,学生自然会被感染而认真听讲。我们常说上课要有感染力、亲和