谈研究生培养中的衔接教育

在高等教育的研究中,做好大学生始业教育为重点的中学与大学的衔接教育已引起人们的普遍重视。本文根据我国研究生教育现状,提出研究本科与研究生阶段衔接教育的必要性。通过我们近几年在做好本科与研究生阶段衔接教育方面的实践与探索,展示出做好本科与研究生阶段的衔接教育是值得研究,效益客观和大有可为的。     

日本中等教育与高等教育的衔接模式及启示

中等教育和高等教育是教育系统中两个相互影响、紧密联系的部分,高等教育是在中等教育基础上的继续和发展。在我国由于不同教育阶段的教育理念及目标脱节、教学和管理模式不一致,且这两个教育阶段缺乏互动致使我国的中等教育与高等教育衔接不畅。日本"高大协同"衔接模式为我国的中等教育与高等教育衔接提供了借鉴。     

新型教育分流模式的六大特征

当前,我们正在全面推进素质教育,为此要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件;要调整现有教育体系结构,扩大高中阶段教育和高等教育的规模,拓宽人才成长的道路,减缓升学压力;要构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制,为学校毕业生提供继续学习深造的机会。根据对国外教育分流经验的借鉴,我认为当务之急是构建适应２１世纪社会与个人发展需要的新型教育分流模式,这一模式应具有以下六大主要特征：一、多向分流我国现行教育分流的流向较为单一：从性质上讲,主要是…     

两会代表热议教育问题

完善教育立法深化教育改革 江苏省教育厅厅长沈健建议,应健全教育立法,规范教育行为。目前我国初等教育和高等教育都有了相关立法,唯一缺失的就是高中阶段的法律。高中教育是初等教育的最高阶段,也是与高等教育衔接的阶段,这个阶段的教育相当重要,需要一部法律来完善相关的机制和规范,促进高中教育全面科学健康发展。     

中小学思想教育的衔接

小学教育是中学教育的基础,中学教育是小学教育的延伸和发展,能否把两个阶段的教育衔接好,直接影响到中学的教育质量。在我们以往的实践中,曾发生过两种偏向,一是机械重复小学阶段教师跟班转的管理方法,管得过细、过死,结果抑制了学生智能的发展,出现了一些“少年老成”;二是放得过早、过多,结果使班集体的组织纪律松散,助长一些学生放任不羁。对于这两种情况,我们认真进行了分析,并向初一新生的“娘家”——小学的老师和学生家长进行了调查访问,才认识到问题发生的主要原因在于没有做好两个阶段的衔接工作,不论是教育的管理上,内容上,还是教育的形式上,都和小学脱节。近     

大众化教育背景下独立学院人才培养模式的构想与实践

我国的高等教育正逐步由精英教育阶段向大众化教育阶段跨越。本文对大众化教育背景下,独立学院的人才培养、特别是精英人才培养模式进行了分析和阐述。     

浅谈高中教育与大学教育衔接的问题与对策

如何做好高中教育与大学教育的衔接一直都是教育界比较关注的话题。要想解决高中教育和大学教育衔接中存在的问题。需要大学教师和高中教师的积极协作。而对于高中教师特别是高三年级教师来说,更是责无旁贷。如果高中教师能关注并协助大学教师很好地解决这个问题。就会使学生在大学生活和学习中少走一些弯路。从而顺利地实现由基础教育向高等教育的过渡。     

与高中之间衔接是大学教育体制改革的突破口

高中与大学之间的衔接,是一个科学问题,也是教育学的基本理论问题。高等教育与中学教育如果衔接不好,会造成二者的分离,这是教育中最大的浪费,是教育改革必须努力攻克的一个难题,这种分离也是中国教育体制中的一个顽疾。高中和大学之间衔接体制的合理与否,直接关系到中等教育与高等教育的改革和发展,是整个教育体制中高度关联性的一个战略要点,也是评价一个教育体制设计水平高低与优劣的标志之一。而衔接体制中的问题正是我们教育的体制性障碍之一,是教育体制改革的重要目标之一。当然,这些年我们国家教育体制改革对高等教育与高中教育的衔接越来越关注,也取得了一些进展和     

高等教育质量观应该与时俱进

在1973年经济合作与发展组织(OECD)召开的"关于中等后教育的未来结构"国际会议上,美国学者马丁·特罗提出,将15%和50%作为大众化和普及化高等教育发展阶段的划分标准。21世纪我国高等教育模式已从精英型教育走向大众化阶段,北京市高等教育率先进入普及化,如何适应新形势,转变教育观念,使高等教育教学工作从精英化教育模式向大众化和普及化转变,是我们现阶段面临的关键问题。     

大众化阶段高校的教育公平使命

随着我国高等教育从精英教育向大众化教育迈进,高等教育的公平问题逐渐成为人们关注的一个热点,这一进程的推进同时也带来了一些新的问题,比如,高等教育大众化必然伴随着高等教育机构的分化。在精英高等教育阶段,各种教育机构的教育质量、学生毕业就业和教育成本的差别是有限的     

从二次专业选择看本科教育的发展

在我国社会主义经济体制从计划经济体制向市场经济体制的转变中,笔者认为在我国高等教育中引起的转变大致有二,一是培养模式由学年制向更注重学生自身发展的学分制的大规模推行,二是学生就业制度由统招统分向自主择业转变。本科教育的目的也由专门人才培养转变为素质教育与通才教育。市场经济要求我们培养的学生有应变能     

新形势下中专班级管理中的主体性教育

教育是促进个体主体性全面发展的过程,是一种以学生为本的主体性教育。中专学生正处于向青年期过渡的重要阶段,我们要理清当前对主体性教育的认识误区,根据中专学生的心理特点构建有效的主体性教育模式,促进他们的自我完善和发展。     

中国传统文化在高校思政教育工作中的运用

高校教育是我国教育体系中的高等教育阶段,是青年人继承及发扬中华民族优秀传统文化的重要平台。我国传统文化根基雄厚、博大精深,在实施高等教育的过程中发挥着重要作用。在大学思政课堂上,将传统文化融入到思想政治教学中,与高校思想政治教育进行有效衔接,有助于帮助学生树立积极向上的人生态度和爱国主义情怀,从而促进传统文化的传承与创新以及高校思政教育工作的进展。     

试论高职院校课程化教育产品服务模式

高等教育向学生提供教育产品存在着专业形态和课程形态两种服务模式.高等职业教育应该采用与普通高等教育不同的教育产品服务模式——推行课程化教育产品服务模式,这不仅符合当今世界职业教育的发展趋势,对推进我国高职教育教学改革向纵深发展也具有重要的应用价值.     

基础职业教育:上海中等职业教育的新定位

在高中教育得到普及、高等教育进入大众化阶段的上海,现有中等职业教育培养目标与地区劳动力市场的实际需要已不相适应.对此本文提出,上海中等职业教育应该把发展基础职业教育作为新的定位,在培养合格的基层劳动者的同时,向高等职业院校输送合格生源.在此过程中,必须着力培养学生的职业道德和基础职业能力,同时构建合理的中、高等职业教育相衔接的体制与机制.     

日本中等职业教育与高等教育衔接模式的启示——以“对口升学”培养模式为中心

日本的中等职业教育与高等职业教育的培养目标的衔接方式,主要采用“对口升学”培养模式。这一模式不仅完善了职业教育体系,推动中等职业教育本身的发展,而且还有利于进一步推动高等职业教育的发展。这对于我们充分利用现有条件,大力实施“对口招生”等人才培养模式,促使中等职业教育学校与高等职业教育学校的衔接,使我国高等教育飞速发展有很大启示。     

论后大众化阶段我国创新型教育的发展

探讨了在经济高速发展的条件下,在科学发展观理论指导下的国家创新体系建设中,中国高等教育在精英教育向大众化教育转变,并逐步迈向后大众化阶段关于发展模式和发展理念转变的改革措施。揭示我们必须寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径,建立起适应后大众化阶段发展的国家创新体系,实施创新性教育,实现精英教育的回归和学术权力的解放。     

大众化教育背景下精英人才培养模式的构想与实践

我国高等教育已实现从精英教育阶段向大众化教育阶段的跨越。本文对大众化教育背景下精英人才培养模式进行了分析。同时,还介绍了浙江工业大学过程装备与控制工程专业人才培养模式的构建思路。     

建立高中教育与大学教育衔接机制——德国洪堡大学案例研究

随着高等教育的大众化,德国的高等教育质量逐步下降.高等教育的质量问题其实要追溯到中等教育阶段,因此德国开始更多地从高中与大学衔接的视角来分析高等教育的质量问题.柏林洪堡大学主动创新,构建了以"与所在地中学合作"、"Abitur成绩转化为大学成绩"、"特别成绩"、"专业选择指导"为主的多学科、全过程、全方位的高中教育与大学教育衔接体系.     

浅谈如何解决农村幼小教育的衔接问题

对于农村幼小教育方面较为突出的一个问题就是在学生从幼儿园过渡到小学的这一衔接阶段。作为人生中正式接触到规范的课程教学内容,对于幼年学生来说,接受教师的教育,使学生真正意识到自己是小学生这一内容就显得十分重要。因此,我们对于当前农村幼小教育中的衔接问题进行探讨,从更加贴合农村生活背景、更加符合农村幼小教育的实际进行分析,解决农村幼小教育的衔接问题。