案例教学法在教师培训中的应用

一、案例教学培训模式的涵义及特点案例教学 192 4年首创于“总经理摇篮”之称的美国哈佛大学商学院 ,当时主要是用于企业管理的教学实践中 ,教师为了实现教学目标、提高教学效果 ,在课堂教学中有针对性地选择一些具体的案例 ,并根据当前企业面临的实际情况设计一、两个问题。它要求学员通过广泛调查和收集资料 ,在掌握事实的基础上有依据地提出各种决策方案 ,学员之间则就此进行分析、讨论和研究 ,最后由教师作出点评。这种教学方法有效地帮助学员理解抽象的概念及原理 ,对提高学员把带有普遍性的原理、原则和要求具体地运用于实际的能力有…     

什么是项目教学法

项目教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种“实践性”较强的教学方法:即以一个企业为教学项目,由学员进行现场咨询诊断。其具体步骤是:１.了解企业总体情况;２.进行现场参观,实际考察、了解企业现场管理、生产工艺流程等情况;３.运用所学的工商管理知识与实践经验,就项目企业的经营战略、生产管理、市场营销、技术改造和新产品开发等问题进行现场咨询诊断;４.由“项目教学”指导小组老师进行总结,并提出综合性诊断意见。这种做法既锻炼了学员运用知识解决实际问题的能力,也为企业发展及有关决策提供了咨询意见。什么是项目教学法…     

ERP沙盘模拟对抗教学方式探索与实践

ERP沙盘模拟对抗教学就是通过模拟企业经营过程中的重大决策事件来训练学生的决策能力.文章探索了这种集案例分析、角色扮演和专家诊断于一体,新颖的参与式教学方式的思路与体验,强烈的竞争环境,能最大限度地激发学员兴趣,针对企业经营决策中经常出现的各种典型问题,教师必须和其他学员一起去发现机遇,分析问题,制定决策,组织实施.所作出的决策或许成功、或许失败,学员在这种成功和失败的体验中,掌握经营管理技巧,感悟经营决策真谛.使学员在积极的参与中感受决策制定--实施--检验--调整的完整过程.     

函授自学方法谈

<正> 函授教育是成人教育的重要组成部分。它以自学为主,面授学时只相当全日制同类专业的三分之一到四分之一,也就是说函授教育是—项以“在职”、“自学”、“业余”为主的成人教育工程。可见,掌握恰当的自学方法,对广大的成人学员顺利的完成学业和继续学习是极为重要的.那么,如何更好地培养和提高函授学员的学习能力呢?首先,应掌握正确的学习方法.具体来说,主要有以下几个环节:     

预选士官培训基础课程分级教学改革探索与实践

预选士官学员在基础、能力等方面差别比较大,在教学中采用一刀切的模式会导致有的学员“吃不饱”,有的学员“吃不了”,在《电工基础》课程教学改革中尝试了分级教学,针对学员个体的不同,制定出因人而异的教学目标,施以不同的教学内客,采取不同的教学方法,最大限度地调动每个预选士官学员学习的积极主动性,从学员反馈的信息来看,取得了较好的教学效果.     

通货膨胀对传统会计计量模式影响浅析

通货膨胀是纸币流通条件下的特有现象,它直接冲击了传统会计计量模式,进而影响企业、国家进行经济计量、经济管理和决策。本文从分析通货膨胀对传统会计计量模式中的“货币计量假设”和“历史成本原则”的影响入手,定性分析了通货膨胀对会计实务中的资产保全以及其他分支所产生的负面影响。     

处理“多”与“少”的方法

班级授课制的课堂教学是统一的集体教学,强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性.由于它是以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提的,教学中容易“一刀切”.而基础教育应面向全体学生,每个学生都应在原有基础上得到最大可能的发展.     

成人“经济数学基础”课教学探索

“经济数学基础”是成人高校经济学科各专业一门必修的重要基础理论课，教学中要面对学员的学习现状，改变以往的教学观念，注重提高学员的数学素养，使学员掌握一定的数学技巧和技能，以不断满足社会需求，并使学员今后在不同的领域中，具备．应用数学解决实际问题的能力。     

什么是项目教学法

项目教学法是目前一些发达国家普遍采用的一种“实践性”较强的教学方法 :即以一个企业为教学项目、由学员进行现场咨询诊断。其具体步骤是 :1 了解企业总体情况 ;2 进行现场参观 ,实际考察、了解企业现场管理、生产工艺流程等情况 ;3 运用所学的工商管理知识与实践经验 ,就项目企业的经营战略、生产管理、市场营销、技术改造和新产品开发等问题进行现场咨询诊断 ;4 由“项目教学”指导小组老师进行总结 ,并提出综合性诊断意见。这种做法既锻炼了学员运用知识解决实际问题的能力 ,也为企业发展及有关决策提供了咨询意见。什么是项目教学法…     

体验必要性 经历全过程——数学教学中发展『数据分析观念』之我见

在以信息和技术为基础的当今社会里,数据已成为一种重要的信息.数据的收集、整理与分析,已经成为信息时代每个公民基本生活的一部分.大到国民生产总值,小到家庭的收支,都离不开对数据的收集、分析.《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想.”同时还提出要让学生“体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象.”根据这一理念,为了更好的发展学生的“数据分析观念”“体会统计方法的意义”,在低年级数学教学中,我充分地考虑学生自身知识经验的影响以及身心发展的规律,有意识地让孩子主动地“亲近”数据,使学生在“体验”与“经历”中逐步“体会统计方法的意义”,进而形成数据分析的观念.     

成教大学英语教学中任务教学法的运用

成教大学英语教学的传统模式已经难以适应新课标和人才培养的要求,而任务型教学法以输入与互动假设为理论基础,针对成教学员的特点和任务设计的原则设计教学任务,真正做到了以学生为中心,“在做中学”,最大限度地实现了因材施教和提高学生语言应用能力的目标.在成教大学英语教学采用任务型教学法应成为大学英语教学改革的重要内容.     

新时代高等数学教学改革的思考

高等数学是高等院校一门重要的基础理论课,为适应新时代金课“两性一度”的要求,必须更新观念,培养学员创新思维能力;改进方法,提升学员自主学习的能力;优化内容,培育学员发现并解决问题的能力;拓宽途径,注重实验,提高学员实践应用的能力。     

"面向对象式"教学方法探索

在《信号与系统》的教学中,我们针对其课程特色及教学对象的特点,探索出一种新的教学法———“面向对象式”教学,它是指以学员学习过程为主轴,并按照教学对象的个性化和教学内容的模块化来进行课堂设计,突出培养学员的求知、探索和实践能力的一种教学模式。一、“面向对象式”教学的功能1.能培养学员的创新意识。“面向对象式”教学,学员作为一重要的“对象”,使其在学习的过程中,通过对自己感兴趣的内容主动地探索、研究,从深度、广度去挖掘知识、去发明创造、去动手实践,成为推动学员将书本知识化为制作个人成果的动力,激发出学员的创新…     

改进哲学课讲授方法的几点做法

<正> 把马克思主义哲学课作为职工高校学员的必修课,因为它可以为每个学员提供科学的世界观和方法论,指导其他各具体学科的学习,并为培养学员成为具有理论思维能力、创新能力、应变能力的企业管理人才和科技人才奠定哲学思想基础。但是由于“十年动乱”、“四人帮”以假乱真,严重损害了马克思主义哲学的威望。致使很多学员对哲学课不感兴趣。那么,怎样才能调动起学员对哲学课学习的积极性,提高哲学课的教学质量呢? 下面,仅就个人在多年教学实践中的初步尝试,谈几点不成熟的做法。一、联系学员所学的专业,运用典型事例说明哲学的用处,使他们认识到学习哲学     

案例教学法在我校的实践

一、引入案例教学法案例教学法1924年首创于“美国哈佛大学商学院”,当时主要是用于企业管理的教学实践中,教师为了实现教学目标,提高教学效果,在课堂教学中,有针对性地选择一些具体的案例,并根据当前企业面临的实际情况设计一、两个问题,它要求学员通过社会调查和收集资料,在掌握事实的基础上有依据地提出各种决策方案,学员之间则就此进行分析,讨论和研究,最后由教师作出点评,这种教学方法有效地帮助学生理解抽象的概念及原理,对提高学生把带有普遍性原理、原则和要求具体运用于实际的能力有极大的促进作用。几十年来,哈商学院应用该方法成…     

案例教学法在教师培训中的应用

一、案例教学培训模式的涵义及特点 案例教学1924年首创于“总经理摇篮”之称的美国哈佛大学商学院，当时主要是用于企业管理的教学实践中，教师为了实现教学目标、提高教学效果，在课堂教学中有针对性地选择一些具体的案例，并根据当前企业面临的实际情况设计一、两个问题。它要求学员通过广泛调查和收集资料，在掌握事实的基础上有依据地提出各种决策方案，学员之间则就此进行分析、讨论和研究，最后由教师作出点评。这种教学方法有效地帮助学员理解抽象的概念及原理，对提高学员把带有普遍性的原理、原则和要求具体地运用于实际的能力有极大的促进作用。我们在教师培训的实践中采用案例教学法则基于这样的思考：主讲者从理论高度对学校教育和教学、管理和科研等方面的典型案例进行分析，或在主讲者的引导下，     

关于启发式教学的探讨

启发式教学教育界倡导已久,并且取得了很多成绩.本人在几年的教学过程中,对此也进行了专门探讨,收效甚佳.利用启发式教学方法,不仅能充分调动学员学习的主动性和积极性,而且能培养他们自己分析问题、探索解决问题的能力.一、启发式教学的必要性我国传统的教学观念认为:“师者,所以传道、授业、解惑也”,将教学活动主要看成是教员传授知识的过程,而忽视学员在其中的作用.教员习惯于以传授知识为目的,较少考虑对学员能力的培养,这样就很容易形成注入式的教学方法——照本宣科,不论学员能否接受,只是强硬地将书本知识原封不动地塞给他们.学员成了单纯接受知识的对象除了被动地积累知识之外,没有一     

关于案例教学的几点思考

一、案例教学的含义案例,就是已经发生的蕴含经验、知识和理论的典型事件.案例教学(Casestudies)是以案例为基本教学材料,教师组织并引导学员根据授课的内容和教学目的要求,通过对现实生活中的典型事件进行深入分析,探讨理论与案例所反映的实际问题的内在联系,培养学员运用理论分析问题和解决问题的能力,将学员引入教育实践的情境中.通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式,提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力.党校主体班教学要实现“由素质培训向素质和能力相结合的培训”转变,应把案例教学作为提高学员综合能力的有效手段.     

立足科学理论 注重引导学员正确思考——关于“现代国际关系理论”课程的教学体会

“现代国际关系理论”是我校继开设“当代世界政治与经济”课程后又一门重要的政治理论课。现代国际关系理论是制定正确战略的基础，也是敌我双方进行理论斗争的重要阵地，它对于加强军校学员对当今时势的深入了解，提高学员运用理论分析问题的能力有着重要意义。本课程的教学任务是培养学员的世界眼光和理论素养，使学员们自觉服从和服务于国家的大政方针和重大决策，科学运用现代国际关系基础理论分析当今国际社会的各种问题。在准备和实施教学的过程中，本人有如下几点体会：     

职业教育“能力本位”的思考

目前职业教育普遍推崇“以能力为本”的教育观念。这种“能力本位”教育是以培养综合职业能力为目的的教育，而这种综合职业能力是“每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。”把“能力本位”的教育观念引人职业教育领域，对职业教育的课程设置、教学方法及人才培养模式的改革都起到了积极作用，突出了职教的特色。 但是，我们发现“能力本位”教育在许多职业学校中已经变调，即由“能力本位”教育衍变为“职业技能”教育。这种“职业技能”教育是以培…