浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

小学语文课堂有效教学探究

小学语文课堂有效性的提高有赖于教学理论知识水平、专业技能及综合素质的提高。提高小学语文教学的有效性对提高学生的思维能力、分析能力、听说能力及创新能力具有十分重要的作用。本文主要从转变教育观念、改善教学方法和手段及优化课堂设计三个方面对小学语文课堂有效教学策略进行了探究。     

试谈提高语文课堂教学的有效性

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是"教学是科学还是艺术"之争的直接产物。它的提出,主要是针对教学的效率问题,即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。所谓"有效",是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指老师有没有教完内     

语文课堂有效教学标准的要义

多年来语文教育的高耗低效深为人诟病,对此每个语文教师都在致力于有效教学,语文课堂教学有效性的研究与实践方兴未艾。     

有效教学如何深入语文课堂

语文是学生从小到大的必学科目,在长期学习中,学生觉得语文是最为简单的一门学科。学生轻视,教师教起来自然费时费力,学生也只见表面,不见效率。如何才能促进语文课堂变得既深入又有效呢？     

谈新课标下的有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效教学”，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是以学生有无进步或发展作为惟一的标准。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再认真、再辛苦也是无效或低效教学。那么，新课标下，教师要怎样开展有效教学呢？     

也谈语文课堂有效教学

<正>余文森教授认为,从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。"通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在     

开放而有效的语文课堂教学点滴谈

小学语文是基础教育的一门重要学科,是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。课堂是教学活动的主阵地,是实施素质教育的主要载体,课堂的教学效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。今天的教育正由应试教育向素质教育转变,素质教育的根本任务是促进学生素质的全面、和谐的发展,小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,提高课堂的实效性,需要我们在实践中改进课堂教学方法,让课堂充满活力,增强实效,积极推进素质教育势在必行。     

如何实现语文课堂有效教学

“有效教学”,根据美国教育学家加涅的观点,就是凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。基于以上学习心得,我在语文课堂教学中注重了教学有效性的尝试与实践,把课堂还给学生,激发学生学习兴趣,创新教学方法,收获了语文教学的独特喜悦。     

谈语文课堂教学的有效性

语文课堂教学的有效性,是一个亘古常青的话题。要提高语文课堂的有效性,首先语文教师在教学理念上要树立工具性和人文性相统一的语文教学观;其次在教学过程中要让学生亲自参与,从而得到深层次的情感和认知体验;最后,通过练习来进一步巩固加强所学的内容。     

例谈语文课堂教学环节的有效设计

当前关于语文教学有效性的研究,太过偏重教师的教学技巧、教学策略与教学方法,而较少对学生学的有效性,以及学生参与课堂的有效性的关注.文章通过对教师“教”的有效性研究,探讨了学生“学”的过程和“学”的效果,并以三个教学设计环节为例,对有效突出教学核心目标、有效指导思维方法及有效设计课堂提问等,进行了分析研究.     

反思语文课堂 夯实有效教学

随着课程改革的逐步深入,大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新,角色在悄然变化,学生的主体地位在慢慢凸显。但是,在褒扬的背后,我们也发现,假繁荣、虚自主的课堂仍占一定的比例。作为一个课改一线的老师,应该学会反思我们的语文课堂,努力落实有效教学,提高教学效益,让“有效”生成“优质”,让“优质”引领“常态”,让“常态”促进“均衡”。     

也谈语文课堂的有效教学

语文课堂的有效教学问题,是当前语文课程改革的一个热点问题。在理论探讨和实践把握有效教学时,需要对有效教学、有效教学行为、有效教学活动和有效教学模式等几个概念的内涵有准确的认识。这里,我想谈谈自己的一孔之见。     

谈语文课堂教学思路的把握

把握语文课堂教学的思路应注重以下几个方面：忠实于教材和作者,注重借鉴教学参考资料;找准切入点,突破重难点;用一条线索贯穿课堂;面向全体学生。     

有效语文课堂教学的必然走向

对"有效性"的呼唤和吁求,成为当下语文课堂教学的热切期盼与不懈探索,这是语文教学务本、求实的价值回归。作为一种坚实的追求,语文课堂教学要由原来的低效、无效、甚至是负效,变得有效、高效、增效,我想可以从这样三个方面去思考和努力:     

谈语文课堂有效教学的几个立足点

提高课堂教学效率是一个系统工程．在课改走进深水区的背景下，如何静下心来寻找一条合适的高效教学之路是每个老师迫在眉睫的问题，本文分析了有效教学的三个立足点。     

探究语文课堂教学有效性的缺失

课堂教学是实施课程改革的主阵地.但当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现.追求"有效教学".关注学生的发展已成为课改的热点问题.本文分析了语文课堂教学有效性缺失的情形.提出实施有效教学的基本途径.     

谈语文课堂的有效即时评价

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”在动态生成的语文课堂中,教师的有效即时评价就是学生心灵上的阳光,它不仅可以使学生喜欢上语文课,而且能拉近师生之间情感交流的距离,让学生在和谐的氛围中提高语文素养。在教学实践中,以激发学生的热情、培养学生的良好习惯、激励学生的学习热情为评价指向,通过引导学生的认知、引领学生的价值观、引度学生的学法等评价方式,可以使语文课堂洋溢着生命的活力。     

略谈如何实现小学语文课堂的有效教学

有效教学是指教师通过课堂教学,使学生获得预期、应有的发展。(1)课堂教学是学生发展的条件,既包括课堂的时间空间条件,也包括教师指导和组织的条件;(2)学生的发展是衡量有效教学的唯一客观标准;(3)"预期的"发展是指教师依据课程标准、教材和学生实际,预设并使之实现的目标与任务;(4)"应有的"发展是指每个学生根据各自不同的基础、能力水平和特长,应该实现的发展目标。预期的发展体现面向全体学生,应有的发展体现了因材施教;预期的发展主要体现基础性目标,应有的发展主要体现生成性目标。     

有效语文课堂教学博弈

语文教师的有效行为应体现在“如何教育”、“为何教育”的智慧与觉悟。有效语文课堂教学,就是要组织学生深入思考,加强事理与物理的联系,认识到从语文学习中领悟到什么,明白了什么,以此优化学生的思维品质,形成有效思维,延伸有效思维的长度,引导学生在母语学习活动过程中,注重自我教育,使他们在精神上形成文化自觉,把对未来世界的认知和向往内敛为人的心灵语言,帮助学生从人格品性和独立生存能力的角度去探寻母语学习乐趣。