速成俄文閱讀學習初步經驗

清華大學自七月初起,進行了速成俄文閱讀學習的試驗,第一次一人,第二次十一人,先後在二十餘天一百五十到一百八十小時的集中突擊學習中,收到能獨立閱讀工程書籍的效果。自八月二十日起,全校教師二百三十八人集中力量,突擊俄文,經過短短十九天,在九十小時的課堂教學和自習時間中(外加四十五小時左右的課外複習),百分之九十的學員都從不識俄文字母或學過少許的原有基礎上,提高到能獨立閱讀工程書籍的程度,學習效果極為顯著。現將情况初步總結報告如下:     

發揮蘇聯專家作用的幾黠經驗

關於如何發揮蘇聯專家作用,我們有下面幾點經驗: (一)為了使學校真正能够培養出新型的工程師來,必須進行教學改革,全面地學習蘇聯的先進經驗,在教學計劃,教學大綱,開設新的專業課程,講課、輔導、实驗、考試等一系列的教學方法,課程設計,畢業設計,各次生產實習,建立實驗室,進行科學研究等各個環節中學習蘇聯。因此我们認為蘇聯專家的作用不仅在我们開出幾門我們自己所开不出的課程,或者只是培養一些一師資,而應該使其發揮對教學改革的全面的指導作用,把這一系列经驗教会我們,並使我们在專家回国後能獨立工作。由於專家在中國的時間很短,而要向專家學的東西又很多,所以根據以上方針我們認為專家的主要力量應该放在指導本校教研組的教師上,由教師分工合作,集體地向專家學習,把專家各項經驗全面地學下來,「作為整个教研组的財富」。只有使整个教研組學會了一套,並能根據新的教学計划自己獨立培養出第一批五年制畢業生,才能算初步完成了教學改革的任務。培养師资是專家工作中的一個很重要的部分,但培养師资应该結合整个教學改革的過程、整個教研組的提高來進行。只有以教研組作为一個基地,把全套經驗學下來,這     

我們對於克服學校工作混亂状態的點滴體會

為祖國建設培養合格人材的任務,迫切地要求我們立即結束學校工作中的忙亂現象,加強行政領導的計劃性,改善工作方法,提高工作效率,為提高教學質量創造條件。自去冬十月以來,我們明確了學校一切工作都必須環繞教學工作,便號召全校工作人員和學生學習蘇聯教師和蘇聯學生「正確地支配時間、充分地利用每一分鐘」的本領。接著全面地檢查了工作並逐步地整頓了校內羣眾組織活動,通過這一系列的改進學校工作我們有以下幾點體會: 一、學校必須堅持貫徹既定的學期計畫、月計畫和周活動日程,並在堅持周活動日程的基礎上,號召老師、學生合理地支配時間,實行計畫教學:就是教師由隨堂備課改變為周備課或單元備課,每星期六下午就出現了教師、班級和學生下一周的教學、作業和學習等三種計畫表。教師的教學計畫表,是每個教師把下周每一節課的教學內容填寫出來,同時按照教導處所規定的該科授課     

問題解答

問:在課堂提問時,是把要提的問題全部都先向學生宣布好呢?還是一個個的向學生宣佈好呢?課堂提問應該注意些什麼問題呢?(河南洛陽初級中學教員呂省三問) 答:關於課堂提問,我們應該予以重視並根據具體情況靈活地在教學中運用。呂省三同志在來信中提到他們學校的教師中,一直存在著兩種不同的意見:一種意見認為,在提問前應該把今天要問的三個或五個問題,先全部向學生宣佈,再給學生一個思索的時間,然後指定同學答覆;另一種意見認為,提問時只應先宣     

我對领导教师学习的意见

就我工作過的幾個學校來看,由於教育事業的飛躍發展,教師質量相對降低的現象,確是一個嚴重的問題。如泰來初中,在一九五二年春只有九個班,當時教師十八名,只有四名受過高等教育,其餘都是由小學教師提拔的。一九五二年秋,突增至十五個班,教師三十四名,其中新增教師十六名,全是經我省『師專』培養六個月的小學教師。這些同志的工作熱情是很高的,每天為備課、批改作業經常工作到深夜十一點左右,星期日亦多不休息;但由於政治、業務、文化水平所限,在教學中仍常出錯誤。如有的幾何教師,在課堂上畫錯圖形;一位物理教師,講課時說:『一條     

北京第三十五中學團結教師改進教學的經驗

一 過去情況 我們這個學校在解放前是個很壞的私立學校,解放後經過初步整頓,特別是幾年來在各個社會改革運動中,在大家積極努力下,對學校進行了許多改革,取得相當大的成績,如師生政治覺悟大大提高,整個學校改變了解放前極端汙糟混亂的情況建立起秩序,教學工作也有所改進。但是由於學校過去的基礎較差,我們的思想政策水平又低,所以工作存在著許多的嚴重缺點和問題。當時在教學工作上,缺乏計劃性,有些教師不備課,有的教師把課本放在休息室裏,除了上課平時翻也不翻。課堂教學,存在著鬆懈的現象,教師現在還記得,那時的教學「簡直是放野馬,在課堂上講到那兒算那兒」。有的教師因為沒備課,時常在課堂上讀報,講通訊,還自認為「進行愛國主義教育」。許多課程的教學進度沒完成,功課多半沒有留作業,不少教師不以為意。     

職業補習學校教師的管测

我們當职业補習學校教師的人們,和在普通學校裹做教師,大不相同,故對於學生們,不能不有適當的認識。換一句話說,就是教師們應該除去明瞭他們的学力外,非詳知他們的職業,環境和個性不可。因為普通學校裹的學生,完全是預備將來就業的,至於每級的年齡有規定,學程易支配,時間復充分,不像職業補習學校學生,百分的八十是已經就業的青年。二十世紀的我國     

應以嚴肅認真的態度對待教學工作 對少華師範一些教師的批評

我在這裏對我們學校一些教師提出下列意見。 (一)要做好課前準備工作。有一次,我們的化學教師要在上課時作實驗,在開始實驗時,他說丟掉一件什麼東西,叫學生遍教堂找,躭擱了半個鐘頭;後來知道,原來他根本沒有帶來,這個實驗只好改期。我們的時事政策課和教育學老師上課前不看功課表,第一次上教育學,他卻準備了時事政策課,講課時同學說:「這一堂是教育學」,他才急忙去取書本,躭擱了十幾分鐘。從上面兩個例子,可見有些教師的備課工作是很差的。     

要保证教师有足够的教学时间

现在,教育事業的最大困難之一就是師资數量不足、質量不高。要克服這個困難,必須一方面及時地大量地培養新師资,一方面合理地使现有的師资——首先是要保證教師有足够的教學工作時間。 從最近各級学校典型調查報告中的材料來看,一方面今天各級學校教師一般地都很忙,每天工作和學習時間,多在十小時以上,個别的甚至達到十四、五小時;另一方面,從事教學工作的時間又嫌不足,一般地说,約佔教師全部工作和学習時间總和的百分之六十左右。例如調查武漢大学機械、物理、農藝、經濟等学系三十五位教師每週工作和学習時间平均達到五九點一八小時,其中教学工作的時間佔三三點八六小時(內備課一六點七六小時,上課五點零二小時,改卷與輔導三點五六小時,實驗實習二點八二小時,開會及其他五點七小時),佔總時間百分之五七點二;政     

顾仲节等读者的意见(摘录)

顧仲節:我是河南焦作中學的物理教師。當我剛作教師的時候也非常不安心,可是三年來的教學工作使我深深愛上了這個事業。每次看到孩子們來找我研究功課時那幅笑臉,每一看到課堂中幾十道熱情信任的目光,我就想到了教育工作對祖國建設的重要性,同時也感到自己的知識,尤其是教育學的知識非常缺欠,還必須加緊來充實自己。在學非所用問題的討論中有些同志認為教書不如到工業部門發揮作用更大,我覺得這是對人民教師沒有作本質上的瞭解的發言,根本沒劃清人民教師和教書匠的界限。要知道,我們教師就是這樣的人,他們從事着培養更多更好的未來的專家、工程師、醫師……我們安心積極地做好一個教師的工作,便會有千百個青年因為我們的工作而獲得了基礎知識。他們或者進一步深造,成為祖國需要的專家,     

從一所落後學校變成了模範學校

編輯同志: 這封信向你報告,我們怎樣在黨和政府的幫助下,將一所落後的學校,變成了模範學校,以及我怎樣被選為本县一等模範教師。我是遼東省鳳城县第五區保林村人,中农成份;家里共五口人:父親,母親,妻子,兒子和我。在日本帝国主义统治時,過着痛苦的生活,耕種的土地完全是地主的。因為家中生活困難,我十歲時才入學,而且時斷時续;即是在學習期間,也是半唸書半幹活的,總計起來,已受了十年學校教育。一九四九年四月我在鳳城師範学校畢業,县文教科派我到邊門完小任教師。我覺得這個工作很有     

我們在語文教學中是這樣進行勞動教育的

自全國中學教育會議提出了學校進行政治思想教育的任務,並指出「目前應特別着重加强愛國主義教育、勞動教育和自覺紀律教育」以後,我們廣大教師都普遍注意了這一問題。這裏談談我們在語文教學中進行勞動教育的體會。 (1)向學生進行勞動教育是一件經常的、細緻的工作,而教師明確勞動教育的目的和任務,端正社會主義的勞動態度,又是正確地、全面地進行勞動教育的關鍵。 過去由於我們對勞動教育的目的和任務的認識不够明確,又缺乏系統的學習,因而在這一工作中,存在着很多問題:有的教師把勞動教育常作一個臨時的突擊任務。認為只有對畢業班的學生才應當加强勞動教育,而對非畢業班的學生則是無關緊要的事。有的教師對當前中學教育所担负的雙重任務認識不足;常常片面進行勞動教育。如在動員學生從事工農業生產時就忽視升學教育,甚至不敢提升學教育,但對某些優秀的學生一旦從事工農業生產時則又覺得有些可惜。在日常教學工作中,不是片面的强調體力勞動,就是片面强調了腦力勞動。有的教師沒有把勞動教育看作是共產主義教育的重要的有機組成部分之一,因而把勞動教育和愛國主義教育、集體主義教育,自覺紀律教育對立起來,認為某些教材不能進行勞動教育。例如有的教師過去在講「保爾·柯察金」一課時,只講到了保爾的大公無私和茨維泰耶夫的個人第一,而沒有能够通過這篇教材進行勞動教育。甚至也有教師只要教材中沒有「勞動」字樣,就認為無法進行勞動教育。有的教師只注意了大的地方,却忽視了細小的地方。如對學生寫作中,書寫潦草的现象,沒有把它當作一個勞動態度的問題來看待;對學生破壤公物的行為,沒有把它當做一個愛護勞動果實的問題來進行教育;對某些畢生隨便請假的現象,也沒有當做一個勞動紀律的問題來指出。有的教師在思想深處,還有輕視體力勞動的傾向,因而在進行勞動教育時往往模模糊糊,缺乏說服力。如某教師在學校裏對學生指出從事工農業生產的意義,     

反對形式主義

有一個學校,全面推行課時計劃以後,為了「有計劃」地掌握課堂教學時間,便採用了一種「新」的措施。這不是加强課前準備與授課計劃,而是每節課到十五分鍾時就打鈴一次,用以表示「提问完了」;下課前五分鑪再打鈴一次,用以表示「佈置作業」。為了使教學環節符合打鈴時間,教師在课堂上「戰職兢兢」。還有一个學校,也是為了便於教师「掌握」課堂時間,每節课按五個教學過程打五次鐘。教師的授課環節,符合打鐘鐘點的,才算教的「成功」,「符合」先進教学經验。另有一個学校的某位教師,費盡「苦心」,「研究」出一种掌握課堂時間的「方法」:上課拿一根燃着的香,香上刻着五分钟、十分鐘的記號。把它裝在玻璃管内,放在講桌上。說這是「發明」,起名叫「課时計」。據說还要推广起來。     

教学检查的经验

一個嚴峻的老師在督促著每個人前進 一年來,由於實行群眾性的教學檢查的結果,我們學校的教師們在教學態度和方法上有了顯著的進步。例如擔任圖文,社會科學課程的教師們,每教一小時平均要準備三小時。改作文為了仔細批閱,每小時只能改三篇;如找作者來當面研究,改一篇作文就得花費一小時以上。為什麼能夠如此呢?用教師們自己的話來說:『在我們學校裏有個無形的嚴峻的老師在督促著自己。』這個老師就是教學檢查。如何進行教學檢查根據我校一年來多次摸索的經驗,教學檢查以按照如下的步驟和方法進行較為完善:     

提高教育質量中的一些問题

一九五四年六月中央人民政府政務院發佈了「關於改進和發展中學教育的指示」。其中指出:「今後我們的中學教育既要加强政治思想教育,又要重視系統的科學知識的教學,同時還要注意體育衛生教育。」我們全國的教育工作者,一般都在為貫徹政務院這一個指示而積極努力。各地區的教育行政機關進一步加强了對中學的领導,有些地區組織教師編製出一套教學綱要和政學參考資料,有些地區還建立起教學研究室舆教師進修學院,為教師在職學習創造了有利的條件;許多學校校長更加注意領導教學工作;廣大的教師積極學習,認真備課,加强了知識考查並認真批改作業。半年來各地已取得不少成績並積累了一些寶貴經驗。但各地在執行全面發展的教育方針中,有些問題尚須進一步研究。現在只就我所了解的幾個問題來談談: (一)關於廳、局領導方面的幾個問題 第一、統一考試的問題。蘇聯有國家統一考試的制度,我國將來也會逐步實施。目前在某些大城市選擇一兩個科目先作試行(不把它當做一種普遍施行的制度)是有其積極意義的,可以藉此了解各校的某些情况並取得一定的經驗。當然初步試行就免不了發生一些問題,我們應該重視這些新的問題和經驗,以便作進一步的研究。有的地區在半年試行中發現主要的問題是:如果各個學校具體條件相差很大(例如各校學生原有文化知識基礎相差太大、教師及教學設備的條件懸殊等等),統一考試的要求標準就難於適應全部學校的現况。還有統一考試之前,必須進行充分的宣傳教育工作。如果對於這些方面估計不足,準備工作不足,在試行統一考試時就會造成廣大師生的思想緊張。有不少學校因為統一考試成績太低發生了思想波動。有一個學校,因為統一考試成績不好,校長未敢把這個「不幸」消息向師生宣佈,當這個消息從校外傳來之     

加強歷史教學的思想性

最近山西省教育廳視導組,用一個星期的時間,對康傑中學的歷史教學進行檢查,肯定了一些成績,提出了一些問題。一康傑中學是一座有八年歷史並有著三十個班的完全中學,對全省較有基礎的中等學校說來,有其一定的代表性。康傑中學的歷史教學有下面的有利條件:(一)學校對克服忙亂和團結、改造教師的工作,作得相當好、上下一致,面向教學。(二)七位歷史教師,全從大專畢業,其中六位是專攻歷史或史地學科的。多數教師都富有教學經驗,還有五位的教齡在四年到九年之間。(三)由於班級多,歷史教師幾乎專教歷史一門課,而且一般不超過十五個鐘點,因此就便利了教學研究。(四)學校藏有新     

我们是怎样学习和运用“课程纲要”的

當課程綱要發到我們教學研究小組時,我們對於這一陌生的文件不但沒在具體教學工作中來應用,並且也沒能及時地深入體會課程綱要的基本精神。有的同志輕率地認為『這和教學進度表差不多,根據綱要來製訂教學進度倒可以省些力量』。但在製訂小組教學計劃、確定教材進度時,對於課程綱要本文所規定的時間就有了意見,不是說這些章節教材分量重、規定的教學時間少,就是說那些章節規定的時間参教材分量少。產生這些不正確意見的原因,一方面是因為當時没有很好地去體會課程綱要對於教材內容的要求;另一方面是教者個人還沒有抛棄他對於教材的片面理解和主觀的估計。這些一偏見妨害了某些教師自己對於課程綱要的重視和學習,並且也直接影響到整個教學工作,使之脫離了     

略談高等學校教學改革的思想領導問題

全國高等學校進行教學改革快一年了。一年來在教學改革過程中,各校已經開始摸索到一些經驗。其中最重要的,就是學校領導幹部首先要做好教學改革的思想領導工作,以統一全校師生對於教學改革問題的認識,而主要的是明確認識下列幾個問題。第一,教師思想改造與教學改革的關係。全國高等學校教學改革工作,是在教師思想改造的基礎上來進行的。教師的思想改造給教學改革掃清了思想障礙;而教學改革又使教師思想改造更深入和提高了一步;因此,思想改造和教學改革是有其密切相聯的關係。但是,教師的思想改造和教學改革的要求和做法又有所不同。教師的思想改造的要求是著重從政治上來劃清敵我思想界限樹立為人民服務的思想。而教學改革的基本任務,則是要將舊中國遺留下來的半殖民地的高等教育制度,教學內容和方法,逐步地改變成為工人階級思想領導的、為人民大眾、為國家建設首先要為工業建設服務的新型的高等學校。由於這是教育上一種全面性的本質的改革,因而就不能採用教師思想改造那樣在較短的時期緊張突擊搞運動的方式,而只能是和風細雨、循序漸進的長期的建     

怎樣搞好課堂紀律

我校一九五一年實行了「學生守則」,一九五二年學習了蘇聯課堂教學以後,課堂紀律狀况比過去有一定改進,但是仍然存在不少問題,目前,課堂上學生說話、玩東西、出怪聲、教師制止也不聽的现象,在初一初二有幾個班比較嚴重。上課時不注意聽講,看課外的東西作其他課作業,眼看窗外,想別的事,不按時完成作業,對教師不尊敬等现象差不多各班都有,只是人数和程度不同。如果從教師方面看,有些一教師不論在哪一班講課,學生課堂紀律都比較好,同學们都注意聽課也有興趣,教師要求的一般都能做到,學生對這些一教師很尊敬。一般的教師在所担任的各班,情况有好有壤,而且在同一個班上也是有時好、有時壞。另有些教師所教各班,課堂紀律一般都有問題,有時甚至亂得不能正常進行講授,教師為此很苦惱。     

普希金專家論視導員的工作內容和方法——普希金專家在西南教育行政幹部座談會上的講話

教育行政機關的視導員,如何領導、監督、檢查學校的工作,是十分重要的問題。在蘇聯有「視導員的工作與組織方法」一科的教學。這個科目我曾向莫斯科中央教師進修學院的領導幹部講過,需要幾個月的講授時間,還要實習。我談這點的意思,是告訴大家,這是一個有關國家整個教育範圍內的重要問題。首先,我談視導員在整個國民教育體系中所占的地位。如果我們說一個學校的中心人物是教師,那麽在教育行政機關便是視導員。重復地說一遍,在教