我们内心的冲突

<正>【活动理念】美国神经生物学家麦克莱恩（Paul MacLean）提出了“三重大脑”理论,分别是本能脑、情绪脑（边缘系统）和理智脑。约3.6亿年前,地球进入爬行动物的时代,演化出了爬行脑,也称为本能脑。     

关注少年期的内心冲突

少年期教育出现的困难,在很大程度上是由于成人不了解、不理解少年的内心世界,没意识到少年期是心理最复杂、冲突最多的时期。目前通过各方面的研究,初步总结出少年期主要有五种内心冲突。处在这些内心中突之中的少年,肯定十分苦恼。但是他们自己不清楚怎么有效地解决这些矛盾,很容易把不成熟的情感疾风暴雨式地表达出来。因此,教育者应该根据这     

高宽课程儿童冲突解决“六步法”探析

儿童之间的冲突是不可避免的,如何解决冲突是教师经常面对的难题。针对传统儿童冲突解决方法存在的诸多弊端,美国高宽课程中采用"阻止伤害行为""认可双方情感""收集相关信息""重述关键问题""征求双方意见"和"准备后续支持"六步法解决儿童冲突。此法将使儿童逐渐学会自己解决同伴冲突,促进同伴关系及师生关系的良性发展。     

年幼儿童特质稳定性理解的乐观主义

以个别测查法或问卷法分别对4—5岁的幼儿、7—8岁的小学低年级儿童和20-22岁的大学生共120人进行了8个故事测验，以考察他们对于积极或消极特质稳定性的理解。采用重复测量方差分析统计发现，各年龄组对于消极特质稳定性的预测分数差异显，在积极特质稳定性上的预测分数则不存在显的年龄差异。这一研究结果表明，与作为成人组被试的大学生相比，无论是消极特质还是积极特质，幼儿与小学低年级儿童对它们的稳定性都持有一种积极乐观的态度。尽管这种乐观态度是超现实的，但在保护年幼儿童的自尊和动机方面扮演了重要角色，对于解释青春期无助感和自杀的发生具有一定的意义。     

孩子爱玩年幼时的游戏是怎么回事?

我家男孩今年9岁了,可他好像还沉浸在五六岁时的游戏玩法,所以和同龄孩子经常玩不到一起,玩的过程中就要跟大家闹些矛盾。应该让他怎么做呢?蔡建新:孩子们在游戏活动中角色扮演、沟通合作、规则制约、胜负结果等等都是社会的缩影,是他们健康成长、完成社会化的重要途径。9岁男孩沉浸在五六岁时的游戏玩法,可能有几方面的原因:孩子喜欢玩熟练的游戏,他可以在游戏中品味成功的快乐;弱小,抗衡不过同龄孩子,只能与较小的     

一个教育思想者的内心冲突

最近,我常常有这样一种感觉：自己的所作所为是对自己的背叛——无论灵魂还是良心。但是我又不得不如此去做,并且别人也不允许我不做这些背叛自己灵魂和良心的事情：     

“木偶”与“树”

我是刚刚走出大学校门的小老师,曾想,我要以年轻人特有的朝气和幼稚,快快乐乐地和学生们在一起,多给学生们组织体育、文娱活动,做学生们的朋友;也曾想,用自己的才能和智慧培养出具有高尚人格和超凡创造力的弟子。真是“金戈铁马,气吞万里如虎”。然而,当我跨进中学大门以后,我感到一种无可名状的悲哀。死气沉沉、毫无生机的校园,令人窒息,强制性的教育方式尤其使人惊讶,我迷惘,我困惑,我不知所措。一天,我在报上发现一首小诗,题曰:《木偶》     

儿童美术教育是儿童的一种“游戏”

目前,在儿童美术教育中,多以教儿童画物象的技艺为目的,认为不教儿童画画,他就不可能会画,把成人创造的形象符号,当作表现某一物象的“公式”来传授。     

“木偶小队”的故事

我们是谁? Hello!我们是木偶小队,我是木偶队长李琛,他们是我的木偶伙伴沈寒松、顾茜、田靓仪、胡蕾蕾和缪元杰。你是不是认为我们是一群什么都不会的木偶凑在了一起呢?其实呀,我们可是一群快乐的“小木偶”,还是木偶明星呢!     

年幼智障儿童社交基本行为的训练

由于智障儿童的智力缺陷,导致他们生活的方方面面存在着困难,其中社会交往能力的不足是影响孩子成长的重要原因。社会交往能力包括社交基本行为和社交技巧的训练。下面我就从社交基本行为方面谈谈我在工作中的一些做法和体会。     

年幼儿童分享行为的研究进展及启示

分享行为的发生和发展是儿童适应社会生活、顺利完成社会化的必要条件.20世纪90年代以来,国内外学者有关年幼儿童分享行为的研究取得了一些新进展.本文对年幼儿童分享行为的发展特点、影响因素及分享行为的培养途径进行了概述,并提出了值得进一步研究的问题.     

突破“内心”

关于三角形的“内心”,在课本中没有给出有关的定理,也没有独立的章节,而是分散在各章中．“内心”问题,是与角度、线段长度、内切圆半径相关联的,以下是“内心”问题常用的一些结论． 1．常用结论结论1 如图1,若△ABC是直角三角形,a,b,c 分别是∠A,∠B,∠C的对边,则内切圆的半径     

内心的“八仙”

正任欣羽目前的工作是平面摄影师,她去年刚从广州美术学院摄影系本科毕业。对当年获得专业第一的毕设作品《八仙绘》她做了这样的阐释:外在的一切永远无法阻挡你内心的光明,只要心中向善,人人都可以成仙……《八仙绘》采用了反串角色的形式和人体摄影的手法,重新诠释八仙过海这个故事:八仙变成了一群体态婀娜的女子,分别躺在一个鱼缸一样的玻璃容器中,容器底部积着一泊浅而明亮的蓝色水流,八仙修长的肢体蜷踞在之中,并不完全舒展开来,一部分肌肤、发丝和衣服浸泡在水里。每张单元图除了八仙人物本身的形象、特征、法器、性格以外,还有摄影师自身为其所设想的主题作为创作元素,例如,韩湘子——植物的生命力,曹国舅——流动的红线,吕洞宾——水的律动等。     

远离“焦虑” 让儿童“自主”游戏

游戏是儿童生命的表达,是儿童生存的方式。但在实用主义和教育功利性影响下,教育者之于儿童的生物性焦虑、成长性焦虑和社会性焦虑悄然滋生。让儿童自主游戏是儿童生命的回归。成人要给予儿童自主探究的机会、自由选择的权利以及自主建构的空间。     

年幼儿童的视频学习:研究与展望

视频资源已成为当代儿童生活中不可或缺的组成部分。研究表明,尽管年幼儿童通过视频进行了学习,但在年幼儿童,尤其是3岁前儿童的认知发展过程中,视频学习的作用可能并不明显。因此,理解年幼儿童视频学习的视角应当从对认知发展的关注转换到对社会性发展的关注上来,在年幼儿童社会化的过程中理解视频学习,揭示视频学习的社会性本质。视频资源不应是单纯的知识载体,而应当成为儿童的社会伙伴。考察视频环境中年幼儿童的学习,应在儿童、他人和视频构成的互动系统中,关注人际互动与人机互动的动态协调。强调视频学习的社会性本质,可以为年幼儿童学习理论的建设带来新思路,也可以为视频资源的教育应用及相关政策的制定提供依据,为视频节目的设计与制作带来新的启示。     

巧妈妈游戏房 有趣的小木偶

小朋友,你看过木偶戏吗?小木偶的手、脚、头以及全身都能活泼地动起来,多么令人快乐。你想不想自己动手做个小木偶呢?今天我们一起动手做成的小木偶,通过提线来操纵,它就能“手舞足蹈”起来,不但能和我们做游戏,还能在木偶剧场上演木偶剧呢,赶快     

儿童写作教育中的“游戏精神”

"游戏精神"是最具有儿童精神特点和审美意味的心理状态,对满足儿童精神成长需求,培养儿童热爱写作的态度有重要意义。儿童写作教育应张扬儿童的"游戏精神",改变写作教育重"实用"轻"审美"的倾向,以利于儿童最终形成既符合社会需求又体现自我个性的写作能力。     

儿童世界的冲突及冲突中的儿童

冲突是儿童生活的一部分，冲突造就了儿童的发展机会，冲突本身也体现儿童的发展。冲突促进儿童社会性的发展。通过冲突，儿童会发现交流是解决冲突的最好办法，妥协也是一种解决冲突的策略，冲突会让儿童明理，让儿童学会思考。     

年幼儿童的视频学习:研究与展望

视频资源已成为当代儿童生活中不可或缺的组成部分.研究表明,尽管年幼儿童通过视频进行了学习,但在年幼儿童,尤其是3岁前儿童的认知发展过程中,视频学习的作用可能并不明显.因此,理解年幼儿童视频学习的视角应当从对认知发展的关注转换到对社会性发展的关注上来,在年幼儿童社会化的过程中理解视频学习,揭示视频学习的社会性本质.视频资源不应是单纯的知识载体,而应当成为儿童的社会伙伴.考察视频环境中年幼儿童的学习,应在儿童、他人和视频构成的互动系统中,关注人际互动与人机互动的动态协调.强调视频学习的社会性本质,可以为年幼儿童学习理论的建设带来新思路,也可以为视频资源的教育应用及相关政策的制定提供依据,为视频节目的设计与制作带来新的启示.