试论德育在小学数学课堂教学中的渗透

小学阶段是学生思想形成的关键时期,因此这一阶段对学生进行德育极其必要。小学数学作为重要的基础学科,数学课堂教学应担负起德育的职责。而作为一名小学数学教师应该在教学实践中积极创设条件,深入钻研探究,切实完成德育的重要任务。     

随风潜入课,润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透

教育是有目的地培养人的社会活动,要在教育教学活动的开展中促进学生健全人格的塑造,使学生掌握立足社会的方法。因此,德育具有重要的现实意义。新的教育背景下,德育作为重点内容贯穿在各个科目的教学中,也驻足在学生的心中,促使学生能够形成正确的价值观念、良好的道德品质。     

潜移默化 育德于教——小学数学课堂教学中德育渗透的策略

在全面推行素质教育的背景下,小学数学教育不但要重视对基本知识和技能的传授,还要渗透德育教育,在潜移默化之中开展德育熏陶,促进学生思维品质、行为习惯的发展。基于此,文章从五方面阐述小学数学课堂教学中的德育渗透策略,如利用数学史开展爱国主义教育、结合数学教材渗透德育教育等,以供广大教师参考。     

浅谈德育在小学数学新教材教学中的渗透

在数学课堂教学中,不只是传授知识,培养学生能力和发展智力,还要体现新课改的理念。新课标将"进行思想品德教育"放到一个十分重要的地位,并指出"结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育,逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。"     

试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去

为了更好地体现新一轮数学课程改革的基本理念,当前的小学数学课堂教学尤为注意做到以下几方面:学生的活动,包括动手实践与主动探索,应是一种有着明确目标的自觉行为,教师应根据具体情况采取适当的教学形式;教学工作的主要目标并非是使学生建立关于相应逻辑结构的牢固记忆,而应帮助学生形成适当的认知结构;教学中既应充分调动学生已有的生活经验,同时又应当帮助学生清楚地认识超出“日常数学”上升到“学校数学”的必要性;不应将知识、技能的学习与学生情感、态度和价值观的培养绝对地对立起来,而应很好地实现两者的相互渗透与必要整合;在积极进行教学方法改革的同时,我们应注意防止理解上的简单化与做法上的片面性,并应注意对已有传统的继承与发展。     

小学数学课堂教学中学生提问能力的培养策略探析

"不懂就要问"一直是小学教育的重点,也是学生提问能力培养的主要思路。小学数学教学中培养学生提问能力应坚持不懂就要问的核心思想,通过教会方法、创设环境、积极评价、提供时间和开展指导的方式让学生学会问、找到问、主动问、有机会问和如何问,让学生在数学学习过程中逐步建立提问意识,提升小学生数学学科参与积极性。     

从学生入手提高小学数学课堂教学的质量

数学一直是学生学习过程中的一门重要课程,小学数学作为这一课程的启蒙和基础,对于学生以后的学习非常重要。在小学教学中,老师对于学生的引导,智慧的开启,对于学生认识数学,有效学习数学都是有力的推动。新时代素质教育,老师要关注学生的能力,要从学生入手,激发他们的兴趣,调动他们积极性,发掘他们的潜能,培养学生学以致用的意识等,保证小学数学课堂教学质量提升。     

试述小学数学形象思维能力发展的课堂教学

小学数学的学习是在为学生以后初高中数学的学习奠定基础,所以,小学数学的课堂教学和形象思维能力的训练就显得尤为重要。从小学数学形象思维能力的重要性、对小学生数学形象思维能力的培养和形象思维能力在课堂教学中的训练做出论述,为提高学生学习数学的能力和课堂教学质量提供一些方式方法。     

寻找身边的数学——小学数学课堂教学生活化

为了适应教育改革与新课标的要求,小学数学课堂教学的生活化已经成为一种必然趋势。教师通过生活化的课堂教学能够使抽象的数学知识变得具体而形象,有利于学生理解,也容易吸引小学生的注意力,提高教学效率。文章探讨了引进生活素材、创设生活情境、注重知识在生活中的运用等小学数学课堂教学生活化的有效策略。     

关于小学数学课堂教学评价的思考

在数学课堂教学中,教师只注重结果评判,只以成败论英雄的现象比较普遍.因此,要更新教师的评价理念,全面关注数学教学"三维"目标达成的评价,关注学生的全面发展.     

关于小学数学课堂教学评价的思考

在数学课堂教学中,教师只注重结果评判,只以成败论英雄的现象比较普遍。因此,要更新教师的评价理念,全面关注数学教学“三维”目标达成的评价,关注学生的全面发展。     

适度拓展——小学数学课堂教学的应有视角

本文从数学课堂拓展的概念说起,在分析课堂拓展中存在的问题及成因的基础上,着重阐述了小学数学课堂教学拓展的主要策略,以期给广大数学教师提供借鉴参考。     

浅谈微课在小学数学课堂教学的应用

微课以多媒体教学为主要形式,在较短的时间内讲解一些碎片化的知识点的一种新型的课堂教学资源。数学微课可以选取知识重点难点、概念公式、作业习题等内容,不仅可以用于课堂知识教学间的衔接,也可以作为专题复习的有效形式,还可以开展学生反馈教师答疑的课后教学辅导延伸。微课以其短小精悍、见微知著的特点,可以针对学生知识薄弱点进行精准强化教学,实现学生的个性化学系,体现"小课堂大教学"的理念。本文笔者根据实际教学经验简要谈谈如何将微课应用在小学数学课堂教学中。     

小学数学课堂教学改革的探究——发展学生的个性

教师在教学过程中,要立足于课堂,立足于学生的个性发展需要,为每个学生提供创造、表现、发展的机会,改变教师自身的教学观念,努力改善学生的学习方式,发展学生的个性为着眼点,让学生在动手实践、自主探究和合作交流中解除困惑,明确自己的思想,积累一些数学思维活动和实践活动的经验,真正意义上促进学生的全面发展。     

在小学数学课堂教学中怎样培养学生的思维能力

在数学中简单的逻辑判断和推理是培养小学生逻辑思维能力的一个必要条件,小学生的思维能力是从具体的形象思维逐渐向抽象逻辑思维转变和过渡。学生的逻辑思维能力的培养是在小学阶段发展和建立起来的,也可以说小学阶段是学生们逻辑思维的重要时期。因此,在教学中,教师要用心设计教学预案,提高培养学生的数学思维能力的有效性。     

探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例

本文着眼于数学教育的德育功能,从挖掘教材中的思想教育内涵,立足数学学科特点入手,培养学生爱国主义情操,培养学生严谨求实的科学态度,拓展其学习方法、培养实事求是的科学精神,丰富数学认知、培养审美情趣等方面探讨怎样有效落实数学教育的德育功能。     

与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考

当前小学数学课堂教学还存在着一些问题,需要进一步优化数学课堂教学思路,采取新的教学方式方法,这样才能够构建高效的数学课堂。因此,我们应该充分认识到加强小学数学课堂教学优化的重要意义。文章就当前小学数学课堂教学存在的问题进行分析,然后提出了加强优化数学课堂教学的有效思路。     

小学数学教学生活化实践研究——以分数的意义为例

生活离不开数学,学好数学也离不开在生活中的实践应用,尤其是小学数学正是让学生真正理解数学的关键时期。随着我国数学课程新课改的推出与强调,学生应当从经验出发,结合亲身经历去解决实际问题,能够应用到数学理论,更好的从实践当中理解数学。本文基于此开展了对小学数学生活化的研究,以分数的意义为例,更能够让学生将数学之中分数这一重点内容更好地掌握。学习分数能够帮助小学生更好地掌握数学之中数字的排布与拆分,能够利用分数解决生活中的实际问题。帮助小学生更好的结合生活利用数学。能够让数学学科与日常生活紧密联系,融会贯通。能够更好的通过对分数的学习领悟数学的魅力,并且更加热爱生活,促进其长期发展。     

以生为本以课促德——浅谈将德育渗入到小学低年级数学课堂教学中

小学低年级学生正处于三观启蒙的关键期,在数学课堂上结合教学内容适时对学生进行德育教育,于潜移默化中顺应当阶段学生充满新奇、好奇的心理特点促进学生思想品德的形成,实现数学与德育并行前进。