如何在初中科学课程中落实“科学精神”

科学精神是科学课程四个分目标之一，内容包括：科学态度、情感与价值观。科学态度、情感与价值观的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的学习，学生将：     

让科学教材中的插图在教学中发挥作用

科学教材中的插图直观形象、简明生动,能表达出丰富的科学信息,是教学内容的重要组成部分。合理利用插图,可以激发学生学习的兴趣,培养学生学习的能力,提高学习效果。运用插图,还可培养学生的科学态度、情感和价值观。     

浅谈初中科学的科学态度、情感与价值观教育

一、科学态度、情感与价值观的基本内涵学生的科学态度、情感与价值观是在学生一定的认知基础上,经过教师、家庭乃至社会教育而获得的。因此我们认为科学态度、情感与价值观是在人先天生理的基础上     

初中自然科学教学中的科学世界观教育

义务教育科学(7～9年级)课程标准指出:“科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容,是科学课程目标的重要方面,科学态度、情感与价值观、世界观的培养应该贯穿在科学教育的全过程。”自然科学课     

八年级《科学》课程科学探究实验的评价

通过科学探究实验的评价，激发学生学习科学的兴趣，促进学生的个性发展，有利于学生掌握科学探究思想、方法。培养学生的科学态度、情感、价值观，提高学生的科学素养。评价的方法科学探究实验考查三方面的内容：一是动手做，考查学生的动手技能；二是动笔写，考查学生的文字表达     

科学探究与学生科学素养的培养

科学探究以提高每个学生的科学素养为总目标,科学探究可以从六个方面培养学生的科学素养,使学生理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程与方法,进而理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新精神和实践能力.     

思想品德教育在小学科学教学中的渗透

小学科学课程教学关于培养学生情感态度与价值观的目标是通过科学的学习,使学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、关于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。科学课中教师要注重培养学生科学的人生观和价值观,对学生进行德育渗透,培养学生关爱生命、团结协作、公平平等、认真负责的人生态度。     

科学史在初中科学教学中的教育价值

初中科学新教材增加了科学史方面的内容,它通过对历史资料的探究学习,不断增长学生的科学知识,培养学生的人文素养、科学素质和爱国主义精神,对学生树立正确的科学态度、情感与价值观起到良好的作用。基于此,在通过回顾科学史在科学教育历史的引用基础上,分析了科学史在初中科学教学中的教育价值。     

浅谈初中科学的科学态度、情感与价值观教育

一、科学态度、情感与价值观的基本内涵 学生的科学态度、情感与价值观是在学生一定的认知基础上,经过教师、家庭乃至社会教育而获得的。因此我们认为科学态度、情感与价值观是在人先天生理的基础上,经过后天环境以及教育而形成的且比较稳定、有助于学生以后可持续发展的品质。     

科学探究 过程重于结果——谈对《植物的一生》教学的反思

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。科学（7-9年级）课程标准更是将“科学探究”作为一级主题专门提出，力求让学生通过科学探究理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。但是在组织学生科学探究的同时，我们必须注重“探究的过程”，因为科学概念、原理只有与相应的探究过程与方法相结合，才能形成一个有生命力的认知结构。新课程改革的突出特点也正是在于将过程与方法连同知识与技能，情感、态度与价值观一起构成的三位一体的课程目标。     

运用科学实验 培养学生科学素养

初中《科学》是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。新课标指出,初中《科学》课程将通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能,为学习其他学科的知识和后继学习打下基础;将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力;将培养学生良好的科学态度、情感与价值观……实验既是学生必须基本的技能,也是培养学生科学素养的有效载体。     

科学探究贵在经历——谈“左手定则”的教学

课程标准将科学探究放到了与科学内容同等重要的位置，目的是要突出科学探究的地位，重视科学探究的教学，让学生在科学探究中经历类似科学家的探索过程，学习科学的方法，接受科学精神、科学态度的熏陶与教育，形成良好的情感、态度与价值观。学生只有经历了探究，才会有那份体验和感受，才会在心灵上引起强烈的震撼，形成刻骨铭心的记忆。     

用实验培养学生的情感态度和价值观

《物理课程标准》明确指出：基础物理课程应从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面实现教育功能。也就是说,学生在掌握知识的过程中发展能力,并在此过程中学会学习和形成正确的情感态度和价值观。就初中物理而言,实验探究不仅是获取自然知识、发展能力、训练科学方法的重要途径,也是培养学生情感态度与价值观的重要载体。通过实施实验探究教学,让学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新,形成尊重事实,探索真理的科学态度,进而形成科学的世界观。     

科学课中的情感教育

情感教学是指教师在教学过程中,充分考虑认知因素,充分发挥情感因素的积极作用,完善教学目标,增强教学效果的教学。情感教学可以使学生形成积极的科学态度、良好的科学情感和正确的科学价值观,能够达到情感态度与价值观的有机统一,从而提高教学效率。     

论学生原有认知与初中科学教学

学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识,而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此,必须关注学生原有生活经验对科学学习的影响,并借助各种教育手段,引导学生认识原有生活经验的局限性,主动建构科学知识,学习科学方法,发展科学探究能力,培养科学态度、情感与价值观,了解科学、技术与社会的关系。     

化学探究学习中学生情感态度与价值观的调查与反思

价值观是人们对基本价值的信仰、信念、理想系统·科学教育中情感态度与价值观目标主要包括对待科学学习,对待科学,对待科学、技术与社会的关系,对待自然四个方面·本文所讨论的情感态度价值观是指在探究式学习中,学生对科学学习目的的价值取向·韦钰院士指出,科学知识、科学探究、科学精神以及科学态度是公民的科学素质发展     

“五环教学法”在化学实验中的应用

在化学课程中,学生将通过科学探究等方式来理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程和方法。初步理解科学本质,形成科学态度、情感与价值观,培养创新意识和实践能力。在化学教学中,合理的设计方案,验证性和探究性相结合的实验过程,直观明显的实验现象,能在培养学生的创造性方面起到独特的作用。     

一堂收益丰盛的实验探究课

在初中《科学》的新课程标准中明确指出:科学课程将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,发展初步的科学探究能力和培养学生良好的科学态度、情感与价值观,使学生初步认识科学本质以及科学、技术与社会的关系。所以,科学教师都     

小学生科学态度的表现和培养策略

根据心理学对态度的研究成果,结合小学科学课程特点,解释科学态度的内涵。以此为基础,阐释了科学态度在注意力方面、意志力方面和情绪情感三方面的表现,提炼出激发学生科学学习兴趣、培养学生科学学习动机和使学生获得科学学习成就感的小学生科学态度培养策略。     

科学探究中凸显情感态度与价值观目标初探——以《欧姆定律》教学为例

正一、案例背景《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)中,明确提出情感态度与价值观的教学要求是:培养学生的科学修养、科学道德、科学方法、科学态度和科学精神。《标准》中又特别提出将科学探究纳入内容标准,旨在让学生经历科学探究的过程,加强对学生科学素质的培养。无疑,以科学探究活动为载体,应该是凸显情感态度与价