我国历届奥运金牌获得项目的项群特征

采用文献资料法、数理统计和逻辑分析法,对历届奥运会我国运动员获得金牌的项目进行统计分析.结果表明:我国运动员在奥运会夺金项目上存在着明显的项群特征.按参赛人数分类,单人竞技项群是我国运动员夺金的主要项群,双人合作项群是我国运动员夺金的次要项群,多人集体项群是我国运动员夺金的弱势项群;按主导竞技能力和成绩评定分类,技能主导类项群是我国奥运夺金的主体性项群,体能主导类则是辅助性项群,其中技能主导类表现难关性项群、技战能主导类隔网对抗性项群以及体能主导类快速力量性项群是我国奥运夺金的棱心项群;按竞技性质和比赛战术分类,间接竞技类项群是我国奥运夺金的主要项群.     

第23-30届奥运会金牌区域及项目分布特征的研究

采用文献资料法、数理统计法对第23-30届奥运会金牌区域及项目分布特征进行研究,结果显示：奥运会金牌分布区域优势明显,欧洲为金牌强势区,北美洲、亚洲为金牌优势区,大洋洲、非洲、南美洲为金牌弱势区;各洲均有金牌强势国家、金牌优势国家和金牌弱势国家;金牌强势区中,欧洲除对抗隔网项群男女均较弱外,在各项群中优势都很明显,且男女均衡。金牌优势区中北美洲男女速度性项群、亚洲男女对抗格斗项群获金牌能力持续、稳定,但其它项群获金牌的能力较弱。金牌弱势区中大洋洲、非洲仅耐力性项群男女呈发展态势,南美洲男女多个项群至今还无缘金牌。     

项群理论在高校体育教学中的指导与应用

目前我国项群理论的研究大多是在运动训练方面,结合项群理论指导体育教学的研究相对较少。通过对技能主导类的同场对抗项目、格斗性运动项目、隔网对抗性项目、表现难美性项目的分析,针对高校体育教学提出了有针对性的教学建议。     

奥运会田径项目金牌区域归属的动态演变

运用文献资料、数理统计等研究方法,对第22~29届奥运会田径各项目金牌的区域归属进行统计分析,结果表明:田径各项目金牌强势板块为欧洲、北美洲,较强势板块为非洲,弱势板块为亚洲、大洋洲及南美洲。强势板块中,欧洲各项目发展较为均衡,连续性稳定性较好,但随着时间的推进,其整体竞技实力呈减弱趋势;北美洲在速度性项目中,以绝对优势占据不可撼动的霸主席位,而且稳定性连续性较好,快速力量项目上有明显的性别差异。较强势板块中,非洲军团在奥运会田径竞赛项目上比较单调、各项目发展不均衡,主要以耐力性项目为主。弱势板块中,亚洲、大洋洲及南美洲没有形成连续稳定的发展项目,整体处于低发展水平。     

从奥运表现论中国竞技体育项群的发展

运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法,对中国运动员在23届至29届奥运会中各项群项目的表现进行分析研究。研究认为:中国竞技体育项群项目中,技能类项目中的难美、准确性、隔网对抗性项目,及体能快速力量项群中的举重、110 m栏项目处于世界领先地位,并有较大的优势;技能类格斗对抗性项目有较大的进步;田径、游泳、划船项目有一些突破,但绝大多数体能项目仍毫无起色,成为拖累中国走向世界体育强国的绊脚石。     

第28~31届奥运会中、美、俄、英竞技特征比较研究*

采用对应分析等方法,对第28~31届奥运会中、美、俄、英竞技特征进行比较研究。结果表明：美国在速度性和同场对抗性、英国在耐力性项群上实力雄厚,中、俄在技能主导类项群上优势明显且竞争较为激烈;美、英优势项群竞技实力呈上升趋势,中、俄则呈下降趋势;美、俄呈“阴盛阳衰”特征,英国则相反;我国在体能主导性和同场对抗性项群上劣势明显,且美、英对我国优势项群形成新的威胁;我国奥运危机重重,并据此提出相应建议。     

对第27～29届奥运会体能主导类运动项目金牌分布特征的研究

本文主要运用文献资料法,对第27～29届奥运会体能主导类项目金牌的地域分布特征、性别特征和发展趋势进行统计分析与研究,并与中国在此类项目中金牌获得情况进行了分析比较,发现欧洲的发展较为均衡,亚洲在举重项目上处于领先地位,大洋洲的优势项目是游泳;从金牌的性别特征来说,世界总的趋势是男强女弱,但中国例外。随着中国人体质的逐步改善,建议在保持适合我国人群特点的传统优势项目和潜优势项目的基础上,大力发展诸如田径、游泳等体能类大项,争取我国在奥运会上取得更多奖牌,并使我国成为真正意义上的体育强国。     

第29届奥运会奖牌分布的特征研究

采用比较法、归纳法和对应分析的方法,对刚刚结束的北京奥运会奖牌分布特征进行研究。得到的结论是:奥运奖牌呈逐步分散特征,体育强国所获得奖牌比重呈下降趋势;洲际竞技实力特征表现为欧洲最强,亚洲稳步上升,美洲保持平稳,非洲、大洋洲相对落后。     

中国女子手球队备战第28届奥运会体能训练特点分析

中国女子手球队在第28届奥运会比赛中作风顽强、体能优势明显,最终名列第8.本研究通过对中国女子手球队备战第28届奥运会各训练阶段力量、速度、耐力三大素质训练观察、统计,分析备战过程中体能训练的阶段安排及方法运用特点,探讨国家女子手球队提高体能水平的有效途径,为手球和其他同场对抗性球类项目的体能训练提供参考和借鉴.     

百年夏季奥运会项群洲际竞技实力分布态势研究

随着奥运会百年历程的发展,世界各洲际在不同项群上展现出不同的竞技实力,各洲际奥运会上所获的奖牌是代表其竞技实力的主要指标。应用经济学中波士顿矩阵法又称四象限分析法将奥运奖牌占有率和奖牌增长率双指标结合分析,确定竞技实力分布态势的4种类型:占增双高态,高占低增态,低占高增态和占增双低态。百年奥运4个历史阶段中,各项群竞技实力分布态势特点表现为:欧洲在所有项群奖牌占有率均具明显优势,4个阶段呈占增双高态或高占低增态;北美测量类项群各阶段均呈高占低增态或占增双高态,其他类项群多呈低占高增态;亚洲第4阶段制胜类和得分类项群实力较强,均呈高占低增态或占增双高态;中南美洲、非洲和大洋洲实力较弱,各类项群4阶段均呈低占高增态或占增双低态。奥运会奖牌分布态势研究是竞技实力研究的一个新形式,它为今后竞技体育实力评价体系的研究提供新的思路和视角。     

箭的流体力学实验研究

为分析箭的流体力学性能,进而完善射箭动作技术理论,对箭进行了水洞和风洞实验.综合实验结果分析得到:箭保持附着流状态在(-6°-6°)攻角;安装螺旋塑胶羽片比平直塑胶羽片的流态要好;在实验攻角范围内,升力系数Cy随着攻角的增大而增大;俯仰力矩系数Mz随着攻角的增大而减小.箭具有纵向静稳定性;有无箭羽对箭体模型的升力Y和俯仰力矩Mz影响很大;箭羽滚转一定角度对升力系数Cy也有一定影响;箭羽是产生升力Y的主要部件,更是使箭体有较大静稳定性的部件.     

保罗·弗莱雷的课程理论述评

保罗.弗莱雷是巴西著名的、当今课程批判取向影响较大的教育家,他提出的批判取向的课程理论与传统的课程理论背道而驰,重视教师和学生的主体价值,主张运用对话和批判性思维解决课程问题,强调反思性实践和生成主题在课程中的重要意义。     

开源软件的信息管理专业课程建设

开源软件(Open Source Software,简称为OSS),意思是源代码开放的软件,即源代码可以被公众使用的软件,并且此软件的使用、修改和发行也不受许可证的限制。本文介绍了我国中小企业信息化状况和开源软件在我国的发展情况,着重论述了高职计算机信息管理专业应用开源软件课程建设模式设计专业培养目标的基本方法和过程,并以应用实践说明该模式对高等职业教育的实际意义。     

预算会计课程教学探讨

随着我国预算管理体制的改革,预算会计环境发生了变化,《预算会计》课程教学内容和教学方法也应及时进行调整,保证会计理论与实务有机结合,培养出既懂理论,又懂实务操作的高级专门人才,为国家经济建设服务。文章结合教学中的实际情况谈谈相关问题并提出一些探讨性建议。     

职业大学学生的民主观浅析

通过对学生民主观的调查,我们了解了学生思想动态中的主流和问题,使学生更进一步明确了拥护人民民主专政的国家制度和拥护共产党领导下的多党合作制度的观念,也更加明确坚持走中国式的社会主义道路的重要意义。     

浅谈多媒体在教学中的作用

计算机辅助教学代表了一种全新的教学方法 ,使教师、学生借助多媒体构成全方位、多渠道、交互式的教学系统极大的丰富计算机辅助教学的内涵与效果     

基于产业融合视角下的影视旅游效应探论

影视和旅游的融合是目前旅游业发展的一大趋势,作为新兴事物的影视旅游具有双重价值。在理清影视和旅游融合机制的基础上,分析影视与旅游之间的双向效应进而提出影视旅游可持续发展的可行性策略。     

试论大学生的挫折教育

挫折教育是心理素质教育的一项重要内容。大学生正处于青春中期，正是人生“暴风雨时期”，随着高校扩招，就业形势日趋严峻，从而使其在面对新的学习环境和新的人际关系时产生了诸多不适应，导致心理受挫，影响了正常的学习生活。因此，对大学生进行挫折教育应该以认知教育与耐挫力训练同步进行，避免不良应对，在了解其挫折心理形成原因的同时，利用心理防卫机制对学生进行心理调整和教育。     

基于LabVIEW的ECG的混沌特性研究

以MIT-BIH作为ECG分析样本,基于LabVIEW设计程序并输出了不同条件下ECG的相图,再通过与周期及随机信号相比较,展现了ECG高度的混沌特征。     

有氧运动和情绪

通过对32名男大学生以50%VO2max、75%VO2max两种运动强度分别进行30 min的慢跑和踏级的测试,并在运动前以及运动结束后5 min、30 min和60 min进行SEES调查,结果显示:运动中积极和消极的情绪随练习强度和方式的不同波动,但30 min有氧运动后产生的即时效果是积极情绪和疲劳感觉增加,消极情绪降低到基线,运动结束30 min和60 min后,积极情绪增加,心理疲劳感觉降低;经检验,两种运动强度和运动方式经30 min有氧运动后产生了相同的情绪效应,积极情绪呈上升趋势,消极情绪呈下降趋势,并且这一心理效果至少保持到运动结束后60 min.