从内心出发 写真情实感

在见多了悬疑、玄幻和搞怪的文章之后,读到吴邦彦同学的《妈妈病了》和《在鲁迅塑像前》两篇文章,一股清新之风扑面而来。也许这是我的固执己见：文学应该提供审美的价值,要有真性情的秉性,要有内心的抒发及触动人心的力量。少年作文,我觉得也应该有这样的起点和追求。我尚不能说吴邦彦同学的文章都达到了这样的标准,但他的作文中的确已经展现了他的真情实感,     

在阅读教学中唤起学生的真情实感

教育家契柯夫说得好：“教师要想得到儿童那方面的生动活泼的反响,归根到底还是取决于他自己,他的活动,和他对儿童的态度。”教学中的情感传递有时是细微的,点点人心田式的。有着润物细无声的效果;有时是强烈的,如急风暴雨,有声声震撼心灵的作用。但无论怎样的传递、交流,情要真,意要切,需直面形象生动的材料情境,激发学生的阅读激情和...     

唤起学生习作的内心情感

我在批阅学生作文的时候，发现有一个小男孩，无论他的作文是写人、写事、写小动物，还是写一件东西，在每一篇作文最后都写有同样的四个字：“我真高兴”。当我问他为什么这样写的时候，他却皱着眉头反过来问我：“老师，您不是说‘写作文要表达出自己的感情来’吗？”孩子的回答令我哭笑不得，同时也促使我思考。不得不承认，现实的作文教学中，许多学生都是拿着腔调表达着诸如“我真高兴”之类的“虚情假意”。作为教师只要求学生习作中表达出自己的真情实感，却不知孩子内心深处的感情是否已被唤起。写作本应是有感而发，而不是发之后感…     

走进学生内心

许老师,赶快到男生公寓楼!接到电话,我放下碗筷,急匆匆地赶到男生公寓楼。刚到大门口,就看到很多学生在围观着,值周领导和宿舍管理员正训斥着几个学生,我挤进人群,一看,他又闯祸了!我顿时怒火中烧,气急败坏地拽他出来,只见他眼泪瞬间叭哒叭嗒地滴落,哀求说:老师,我又犯错了!再给我一次改正的机会吧!我保证,以后不再打架了!望着他在众人面前泪眼汪汪、信誓旦旦的样子,我的心再次软了下来。他个子不高,人长得比较帅气,看起来很腼腆,可是,为什么他老犯错?在班上,许多坏的表现他都有份。扰乱课堂纪律他最     

走进孩子内心

正这段时间,我班的数学课程已经上到《两位数乘两位数》的内容了,今天,这个单元的所有新课已经学完,我组织了一次数学竞赛,内容包括口算乘法、估算、笔算和一道应用题。孩子们用了一节课的时间抄题、计算,大部分孩子都为了得到我的奖励积极认真地行动着,唯独一个孩子说了这样一句话:又是计算,烦死     

走进学生的内心

上课之前,我像往常一样很早就来到了教室,却发现一向活泼、话多的陈同学,没有像往常一样马上迎过来与我打招呼,而是两眼发直地看着前方,似乎很不高兴。我一边与其他同学打招呼一边径直向他走去。走到他面前,我低下头关心地问他:"怎么了?为什么不高兴?"但他似乎没有看到我,也没有听到我的问话。在接下来上课的过程中,他的状态也没有丝毫改变。下课了,     

让真情实感走进学生作文

写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是在实际写作中,这又是最难做到的一点。学生总是把重点放在如何合理安排内容的先后和详略,如何运用丰富的想像和联想,丰富内容的表达上了,这样一来,写出来的作文或许文采斐然,或许纲举目张,但是细细品味,却总觉得提高了技术的含量降低了艺术的品味,多了词藻的堆砌少了真情的流露。更不用说那些批阅时常遇到的类似于政治说教的文章,看多了真觉得淡而无味,面目可憎了。那么怎样才能让真情实感走进学生作文呢?笔者做了一下分析。     

作文教学如何唤起学生内心的感动

作文教学要充分发挥学生的主体作用,唤起学生心灵的感动。教师可以从拓宽作文视野入手,激活学生的情感体验;通过开展活泼新颖的作文训练和读书活动,培养学生良好的作文品质。     

培植内心视象,走进诗歌殿堂

诵读是诗歌教学中一种行之有效的途径.如何指导学生诵读,自然是各家有各家的高招.经过教学实践,我认为立足于培植学生内心视象,有利于学生领悟艺术之美,走进诗歌殿堂.     

加强沟通与关爱,走进孩子的内心

班主任是孩子的第二任父母.班主任用父母之心给予孩子关爱时,会觉得自己有些神圣,心里也会感到幸福.当然,这都是孩子回报给班主任的.班主任一次次被学生的真诚与信任包围时,幸福感油然而生.班主任工作要因班而异、因人而异,要注意方法.如果不注意工作方法,会失去孩子们的信任.孩子们和班主任的距离远了,班主任工作更加难于开展.     

以真情实感美化课堂

语文课堂应该是美的课堂,体现教学与审美的和谐统一。真情实感是课堂审美教育的重要基础。无论是教材中美学因素的发掘、教师声情并茂的引导传授,还是学生对美的体味感悟,都应从真情实感出发。     

以真情实感美化课堂

语文课堂应该是美的课堂,体现教学与审美的和谐统一。真情实感是课堂审美教育的重要基础。无论是教材中美学因素的发掘、教师声情并茂的引导传授,还是学生对美的体味感悟,都应从真情实感出发。一、以文本之真情美化语     

走进留守生的内心

<正>每当周末到肉行买猪肉时,总有一个男孩子热情地向我打招呼,他动作麻利,脸上挂着灿烂的笑容。他曾是我的学生杨聪,他告诉我他还在念书,以后打算去读技校,掌握一技之长,回报父母和社会。看着这个勤劳肯干的男孩,谁能相信他曾经是令我头疼的"问题留守生"呢?2007年秋,杨聪从外镇转学到我班读三年级。不久,杨聪的同桌哭着请求换座位,说只要不小心碰到杨聪的手臂就会被他打。其他同学也反映,他搞恶作     

走进你的生活 走进你的内心

最近,成都树德实验中学第五届德育工作专题研讨会上,初二·(2)班一堂以研究家庭教育为内容的班会--《我的爸爸妈妈》,让在场的学生、家长、教师充分认识到:在关注和强调"家庭教育"中父母的教育方式、方法和态度的同时,通过开展"我为父母作传"等活动,让同学们走进父母的生活、走进父母的内心,走进父母的精神世界里去感悟父母的爱、家庭的温暖、人间的真情,从而引导学生了解、理解、体贴、孝敬自己的父母。     

先走进学生,再走进课堂

转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。普通高中历史课程设计与实施要充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。     

引导学生走进生活 表达真情实感

为了激发学生的写作欲望,教师应该联系生活来点燃学生的创新激情,让学生以积极的生活态度,乐观向上的精神,高尚的审美情感去感受美、鉴赏美、创造美,他们就能从种种不同的生活现象中采撷到闪烁着时代光华的写作题材,在构思立意过程中求新,表现出对社会、对人的独特感受,从根本上提高写作水平。     

物理课堂,唤起学生生命的潜能!

本文以我市教学改革中提出的生命化课堂为中心,根据自己在实践生命化课堂中的感悟和体会,提出物理课堂上,教师应该结合学科特点和生命发展变化的规律,用教师的爱心,通过物理实验,通过课堂上学生的交流、课后的动手实践最大程度地挖掘学生的生命潜能,促进学生的健康成长。