建构“任务型”的高校英语视听说课的教学模式

“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务.     

谈社会课“三段四环”式教学结构

优化教学结构是教学过程理论研究和教学改革的一个重要课题。因为教学结构直接影响着教学质量的高低。前苏联教育家货可夫说：“教学的结构是因，学生的发展进程是果。这种因果关系很重要，因为它决定着学生发展的进程。”因此，我们必须下功夫研究和探索教学结构，以便从整体上认识教学过程中各种因素之间的相互作用，从动态上去把握教学过程的本质规律，提高教学质量。我市小学社会课尽管开课较晚，但经过广大教师的潜心研究和不断探索，现已初步总结出了“三段四环”式教学结构模式，下面简要介绍一下。第一阶段：课前准备阶段充分的课前…     

"种子的结构"一节教学

1教学设计思想人教版七年级《生物学》上册“种子的结构”这节课应该以什么样的教学方式和学习方式来实施,才能很好地体现课程标准的理念?本节课希望能够突破传统,进行创新。“种子的结构”这节课其实是一节传统的以讲授法为主的课,这么多年来就只有两种教学模式:一种是教师先讲清楚种子的基本结构,然后学生通过实验来验证;另一种是教师边讲解学生边实验,通过讲授法和实验法来完成这节课的教学。这两种教学模式其实都是以教师为主导来完成教学任务的,没有体现学生的主动性学习和探究式学习。在设计这节课时我摒弃了传统的教学设计思路,提出…     

复习课型的课堂结构

复习课,既不能上成教材再现、面面俱到、突不出形成知识结构的特点的新授课形式,又不能上成偏离教材、不顾学生实际、一味追求知识的综合应用与提高发展的智能训练课型,更不能上成从头到尾让学生做作业的练习课方式。那么,到底采用什么形式的课堂结构才是最优化的复习课型?在多年反复的实验中,我发现运用“四段落六环节”的课堂结构,是复习课型中比较科学和切合实际的形式之一。下面以六年级总复习中某些章节的片断知识复习为例,对其课堂结构作一个简要的介绍。第一阶段:分层复习。它包含两个教学环节。 1.宣布复习内容:复习开始,教师要运用生动、有效的教学手段,灵活地宣布复习内容,以激发     

教学过程结构及其变换

课堂教学的表现形式,往往是教学过程结构,即课的结构。它不仅是规定时空中教学活动各个环节（或要素）的顺序、时限和相互关系,而且是教学目标、教学原则、教学内容、教学方法等教学要素在课堂中的直接体现。马赫穆托夫在《现代的课》（刊 《外国教育参考资料》,１９８４年第１期）中说：“课的结构是作为一种有益的组织知识,作为一种指示和指标理论而被人们理解和运用的。”“课的结构不应当是无定型的、模糊的、偶然的。”因此,研究教学过程的基本结构及其变换,对提高教师的教学设计能力和实施效果是很有价值的。 一、教学过程结构…     

信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构

信息技术与学科教学整合课为新课改的实现和新课标的落实搭建了实用平台。然而，如何把握信息技术与学科教学整合课的结构、深入进行课堂教学改革，成为广大教师和教育工作者关注的焦点。本文作者认为，信息技术与学科教学整合课的课堂教学结构应当包括一个理念、五条主线、一种境界，即在建构主义教学理论指导下，紧密结合新的课程改革与新的课程标准进行整合课教学，将教师、学生、信息技术手段、学科教学内容和科学的教学程序有机地搭配和排列，从而创造出理想的教学境界，最大限度地实现课堂教学目标。     

从同步教学与异步教学的不同结构看它们的不同功能、性质和特点

同步教学(班级授课制)的结构是:组织教学———复习旧课———讲授新课———巩固新课———布置课外家庭作业。也称五段教学结构。异步教学的结构是:提出问题———指示方法———学生学习———明了学情———研讨学习———强化小结。也称六段教学结构。我们从分析同步教学和异步教学的不同结构中就可以得知它们所决定的不同功能,不同性质和不同特点。从同步教学五段教学结构看,每段都是为教师讲课和学生听课服务的。为了使学生听好课,教师组织教学之后,接着是对上节课的重点内容或学生做错的题进行复习,即所谓复习旧课。复习对上一节课…     

复式课堂教学结构改革初探

复式课堂教学结构如何通过改革,使教学过程逐步实现优化,我们从点到面,点面结合,已作了三个年头的探索,初步摸出了一些路子,收到了一定的效果。一、实行分层教学,递增动静结构段次多年来,我们沿用的传统的复式课堂教学结构是“动—静、静—动”相搭配的两段结构,实践证明这种不顾教材和学生的年龄特点,把讲授内容和作业练习都集中在一次动静中解决,学生难以接受,难以消化,教学信息当堂也不能反馈。我们根据学生的年龄特征和教材的特点,实行了分层教学。即在两级复式中,将原有的动静两段结构改为动静三段、四段结构。由于递增了动静段次,实     

两步应用题的结构课

两步应用题的结构课昆明市新闻路小学施明珍两步应用题在小学应用题教学中占有十分重要的地位，它是沟通一步应用题与多步应用题的桥梁。在教学两步应用题之前，应做好以下准备工作。一、复习简单应用题的结构通过复习，让学生知道每一道简单应用题至少要有两个条件、一个...     

关于教学结构理论基础的探讨

教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，它是教育思想、教学理论的集中体现。目前在各级各类学校中采用的教学结构主要有两大类：一是以教师为中心的教学结构，一是以学生为中心的教学结构。对这两种教学结构的理论基础进行探讨，有助于建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，并逐步实现教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。     

讲授《建筑结构》教材时要强调建筑师和结构工程师的合作

建筑结构就是建筑设计过程中如何将结构作为一种骨架元素与建筑设计相结合,体现一种符合于结构逻辑的理性造型艺术,建筑与结构是紧密联系的整体,但在建筑设计课教学中,经常出现将二者分割开来的现象。建筑设计中重视建筑形式、轻视建筑技术已成为建筑学业的通病。本文根据多年来的教学实践,对建筑设计课教学中出现的结构技术问题分析,并强调建筑师与结构师的合理重要性。     

优化课堂教学结构的几种模式

优化课堂教学结构的几种模式赵建辉在中学思想政治课教学中，如何在有限的时间内合理地安排课堂教学内容，采用科学的行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，对教学质量的提高是至关重要的。狭义的说，课堂教学结构是指课的组成部分、顺序和时间分配。从广义上行，课堂教...     

《奇妙的“眼睛”》教学设计

《奇妙的“眼睛”》教学设计深圳实验学校特级教师林路一、教学设计说明《奇妙的眼睛》一课有三小段和三幅彩图，每段由两个全拼音句子和一幅彩图组成，段的结构基本相同。课文篇幅短小，图文并茂，既有科学知识，又有童趣，读来琅琅上口。每幅图有两个组成部分，各说叫了...     

从创造力培养的角度探讨网络教学结构

以教师为中心的接受性教学结构和以学生为中心的自主性教学结构是两类现行的网络教学结构，本从创造力培养的角度分别对这两种教学结构进行了分析，认为这两种教学结构对创造力培养各有优势和不足，且两之间是一种优势互补的关系，并进而提出了应该建立这两种教学结构相整合的网络教学结构。     

FoxPro 中DO WHILE循环结构的灵活应用

在多年的FoxPro for windows教学工作中，程序设计是重点，也是难点。如何掌握并灵活使用FoxPro中结构化程序设计的三种基本结构，特别是灵活使用DO WHILE循环结构，是学好程序设计的关键，也是学好FoxPro这门课的关键。     

从课例看习作指导课中存在的问题及改进建议

习作指导课是难点。在教学实践中存在着习作指导课教学模式泛化；习作指导年段目标不明确：教学过程中学生缺位的现象。要改变这种现状提出三种解决建议：明确年段目标，不拔高不降低；从传统模式中变革创新教学方法；一课一得，杜绝习作指导全、空的现象；提倡习作指导课先于单元阅读备课。从根本上提高习作指导课的教学效率。     

“义教”小语第五册讲读课课堂教学结构及案例

“义教”小语第五册讲读课课堂教学结构及案例自治区教研室王爱勤，李毅课堂教学结构是指参与课堂教学的各个因素，即教学的参与者（教师和学生）、教学内容（字词句段篇）、训练方式（听说读写）之间的组合形式和活动程序。课堂教学结构反映了执教教师的教学指导思想。优...     

复式教学的基本原则与课堂教学结构

复式教学的基本原则与课堂教学结构西吉县教研室马连登课堂教学结构是教学系统中教师、学生、教材、教学目的、教学方法等要素间相互联系的一种表现形式。复式教学的课堂结构是复式课堂教学过程中各个教学环节与＂动＂、＂静＂间相互关系及联系的具体表现，它关系到复式课...     

改进结构化学教学的两点作法

改进结构化学教学的两点作法韦春桂林工学院结构化学是理工科院校工业分析专业一门重要的专业基础课。这门课理论性强，数学推导多，概念比较抽象，学生感到难学，很多学生在学习本课程时有畏难情绪。如何教好这门课、使学生学好这门“难学”的课程？这是这门课程的任课教...     

文道统一的教学结构模式初探

学文与悟道是阅读教学的两大任务。以文选式为特征的语文教材把文和道统一在一系列的具体课文中,艺术地处理好学文与悟道的教学结构关系,使两者水乳交融,就成了阅读教学的头等重要的课题。 根据我们近年的探索发现,不同课文应当有不同的教学结构,常用的有以下四种基本模式: 一、直达式。即在教学时,引导学生同时把握课文的内容与形式,一气完成学文与悟道的任务,它一般表现为:老师引导学生逐词逐句理解课文,既要掌握词句的表层意义,也要把握特定语境中的意义,一个句段弄清楚后,再解决以下句段,步步为营,稳扎稳打,精雕细刻,文道兼收,课文读完,教学任务也基本完成了。