教师要研究“教”,更要研究“学”

编辑同志: 为了大面积提高教育质量,学校领导号召我们要研究学生,要学习教学理论和学习理论。我们希望贵刊能就学习过程的实质和如何运用学习理论指导教学的问题作一些介绍。此致敬礼吉林钱志理 1987.4.10 钱志理同志: 你们学校这样搞,确实很有意义。教师要搞好教学工作,就必须研究学生是怎样学习的。对学习实质的探讨,一直是教育科学研究中的重要课题。自本世纪初发展起来的现代学习理论,就是揭示学     

论内化学习理论及大学学习特征

学习理论要解决的基本问题是学习的实质问题,即人是如何获得知识的,这个获得过程的实质如何？对这个问题,众说纷坛,仁者见仁,智者见智。本文对内化学习理论及大学学习特征作一研讨。一、内化学习理论的提出学习理论主要是研究学生是如何学习的。由于联结学习理论和认知学习理论的论争及激起的一系列实验研究,由于折中主义学习理论的启示,也由于认知心理学派的新的研究成果的促进,使我们有可能提出一个更为科学的学习理论,这个理论称为“内化学习理论。”1．皮亚杰的一次内化论皮亚杰是当今世界上最有影响的心理学家之一。他对人获…     

学习迁移研究的历史与发展

学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技术、态度和行为规范的学习中。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割，学习迁移一直是学习理论的一个重要问题，对迁移进行研究，有助于探讨人类学习的实质和规律，揭示能力和品德形成的内在机制，同时也为教学过程提供理论依据。迁移的研究是对所有综合性认知理论的一个严格的、也是必要的经验。     

认知学习理论及其在外语教学中的运用

学习理论是指对有机体行为改变的心理机制的概括性解释,是对学习实质、学习规律与条件、学习过程和学习结果等问题的回答。揭示学习理论对豌语教学的启示,对外语教学有重要意义。对认知学习理论的发展过程和主要观点的总结与概括,旨在利用其理论和思想来指导外语教学。     

小学古诗学习的元认知研究

当代元认知理论认为，学习活动不仅包括对学习对象的认知，也包括对自身学习过程的认知（元认知），成功的学习则同时具有这两种不同的认知视线。元认知理论深刻地揭示了学习活动的实质，导致了教学立足点的根本转变，即不仅要培养学习能力，还要培养元学习能力。为此，笔者在小学五年级语文学科教学中进行了古诗学习策略和元古诗学习策略训练的实验研究，[第一段]     

让学生在自主探究中自然生成“元素周期律”

元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实质的揭示。因此,在本节的教学中,采用让学生自主阅读、理论探究、实验探究等一系列的教学方法,让学生在自主学习过程中,自然掌握元素性质的周期性变化规律。同时学生通过本节课的学习,对以前学过的知识进行概括、综合,实现由感性认识到理性认识,同时也学会以理论来指导后续的学习。     

对心理实质研究的反思

作者对目前心理学界较为确认的人的心理实质乃“心理是脑的机能,是对客观现实的反映”作了反思,认为此种认定仅是揭示心理实质的前提和出发点,从而提出自己的见解以作有效研究和揭示人心理实质的探微。     

道德学习的心理机制研究

道德学习是一种以社会规范为对象的价值习得过程。精神分析理论、行为主义理论、认知理论和人本主义理论对道德学习的心理机制的认识不同，它们分别从不同的视角对道德学习的实质、动力和条件作了不同的解释。     

教师的作用与成人课堂学习的内能转化

本文通过对成人课堂教学中信息反馈与内能转化的相关影响因素的分析,探究了成人内能转化的实质过程,揭示了教师在成人课堂学习及内能转化过程中的引导和促进作用,并提出了相应的教学模式与研究检验机制。     

学习过程观发展变化的轨迹与特点

本文分析总结了四大理论派别的学习过程观 ,揭示了其优缺点。并对学习过程观的发展趋势作了一个预测。     

成人教育开发人力资源应做到四个转换

成人教育与人力资源开发研究在近年来兴起了研究热潮,这一研究已经突破原来成人教育经验研究模式,引进了人力资源理论,由此揭示成人教育开发人力资源的实质是将人力资源转换为人力资本,从而作用于经济,促进科技进步,推动经济与社会的发展。本文试就成人教育开发人力资源问题作一些探讨。一、在教学内容上,要从重视理论教学向技能教学转换成人教育的性质是为广大受教育或培训对象提供就业岗位能力的教育,为使受教育者结束学习后能快速上岗,在学习期间向他们讲透理论的同时,重点应放在提高受教育对象技能的开发上。所谓技能,是指个体对已有知…     

论小组合作学习与学生主体性发展

立足于现代教育的高度,针对传统班级教学存在的弊端,近年来我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发,将理论研究与实验研究相结合,对小组合作学习与学生主体性发展关系进行了积极探索,并取得了初步成效。但是,应该看到,我国目前对小组合作学习的研究仍处于初级阶段.这种不足主要表现在;①对小组合作学习个别要求、特征研究多,对其理论基础作系统、深入研究的少,对小组合作学习的形式与实质关系、要素、功能及教学基础环节缺乏明晰的认识;②对各国小组合作学习的产生背景、国内外教育教学条件差异以及实施条件研究不足,③对小组合作学习本身蕴含的现代教学理论特质研究不够,不能深入揭示小组合作学习与学生主体性发展的内在联系。因而带来实践中的盲目性,如简单模仿,盲目套用国外小组合作学习具体方法,对小     

知识理解模式研究述评

在教育心理学领域，以往学习理论的研究试图回答学习的实质是什么这个基础问题。许多学习理论，诸如尝试错误说、顿悟说、同化说、模型模仿说等，它们所研究的实质性问题都是知识的理解问题。尽管它们所用术语不同，但本质都是关于知识如何被学生明了、领悟、领会，即知识的理解问题。理解问题是学习理论研究的核心问题。但是，以往的学习理论过于抽象概括，以致于没有揭示出理解的具体过程和认识机佝。这对于指导学生学习和课堂教学存在相当大的距离。要想把学习理论作为指导学生学习和课堂教学的指南，必须探索学习过移，特别是知识理解过…     

《三字经》的教育思想及特点

本文对《三字经》的内容及特点展开分析,揭示《三字经》所包含的教育思想、教育方法及其所倡导的学生学习目的、学习方法、学习过程和学习内容,并结合当代教育理论对这些作客观的评价。     

认知弹性理论的逻辑结构分析

现代教学与课程论、教育技术研究揭示了学习理论的基础性作用,深刻把握特定学习理论的内涵和外延无疑有助于教育技术实践。针对极端建构主义忽视概念重要性,只强调学习非结构性,也针对传统教学对结构不良问题解决教学表现出的力不从心,认知弹性理论提出了逻辑体系俨然自足的“折中”见识。文章分析了认知弹性理论的逻辑结构体系,在此基础上对该理论及实际意义作了评论。     

迁移理论在思想政治课教学中的运用

心理学家们很早就注意到了学习的迁移问题,并提出了各种各样的理论,从多方面揭示了迁移的实质,使我们对迁移的认识越来越深入。总体而言,这些研究理论可分为早期迁移理论和现代迁移理论两大类。     

学习理论的发展、应用与创新型人才培养

学习理论是揭示学习本质及其内在规律的基本理论。本从学习理论发展、应用的角度，剖析了各主要学习理论流派的原理和思想实质及其对创新型人才培养能够提供的理论支持；联系教学应用的实际，探讨了在创新型人才培养中应该怎样应用学习理论的策略与方法，并如何使进一步发展等问题。     

职业教育教学技能的内涵与特征

揭示职业教育教学技能的实质，是研究和培训职业学校教师教学技能所要解决的首要问题。本文通过对教学技能的一般意义和职业教育教学特点的考察，提出职业教育教学技能是指教师在职业教育教学中，为了达成专业的培养目标，通过练习运用专业知识及教学理论，促使学生学习一实践的能力。     

介词through的认知语义分析

本文从认知角度,运用原型范畴理论、意象图式和隐喻扩展理论对through作介词使用时的语义进行了分析研究,揭示了意象图式和概念隐喻在介词的基本空间义向抽象义拓展延伸过程中的作用,并指出其对多义词学习的意义。     

浅谈认知心理学理论及其对教学的启示

认知心理学又叫"信息加工心理学",用信息加工的观点研究人的认知过程,旨在揭示入学习、储存知识、提取知识来解决问题的实质.其研究成果对我们理解学习过程、对我们预见教学过程中可能出现的因素和有效控制教学过程有很大的帮助和启示.笔者对认知心理学理论及其对教学的启发略谈管见.