“90后”大学生心理人格特征表现

本文从当代社会文化语境与90后大学生心理实际出发,具体论述了大学生心理人格的积极和消极特征,提出了和谐心灵空间的建构的具体实践思路。认为90后大学生更具有独立思考的主体性人格心理,时尚与个性的消费性人格心理,更注重专业知识实用价值的文化心理,生态意识与公共服务的社会心里;但由于市场经济下整个社会的浮躁时代背景影响,部分大学生也表现出一些消极心理情绪,孤独、自卑、偏狭与冷漠。媒体应该客观理性评析90后大学生心理特点和予以正确科学的引导。     

＂90后＂中职生人格特征的调查分析

本研究采用16PF对“90后”中职生进行人格测试。结果发现15得分与常模相比差异显著,其中乐群性、恃强型、有恒性、敢为性、怀疑性性、世故性、忧郁性、自律性、紧张性得分显著高于常模;聪慧性、稳定性性、实验性、独立性得分显著低于常模。稳定性、有恒性、敢为性显著高于女生,自律性、紧张性显著高于男生。男女生在10个维度上差异显著．其女生乐群性、聪慧性、兴奋性、实验性、自律性、紧张性显著高于男生     

当代德育对“90后”健康人格养成的影响与思考

当代社会是个信息膨胀的时代,特别是网络更充斥着多种价值观冲突的言论和不利于＂90后＂健康成长的信息。在目前德育教育实效性不高的困境中,＂90后＂人格养成存在诸多问题。加强对我国德育教育的改革,注重德育的人文性、主体性等对于促进德育客体健康人格形成有重大意义。     

“90后”大学生人格特性与就业问题研究

高校扩招背景下的结构性就业矛盾加剧了“90后”大学生的就业难现象,“毕业就失业”已成为“90后”大学生的一个普遍心理.受时代变迁影响,“90后”大学生有着鲜明的时代特点和人格特征,有着独特的就业心态、就业观念和就业选择.应对“90后”大学生就业难,需要从调整产业结构、完善配套政策、变革人才培养模式、转变就业观念等多方面着力,离不开政府、市场、学校和个人的共同努力.     

“九○后”高职生人格特点分析

为了研究九零后高职生的人格特点,采用16PF对常州某学院253名新生进行问卷调查.结果表明:有30.2％和27.8％的新生分别在自律性、有恒性因子上得分较高;有25％的新生在恃强性、敏感性、幻想性、实验性和紧张性因子上得分较低.在恃强性、实验性、敢为性、幻想性、内外向性、怯懦与果断性因子上性别差异显著.不同专业的学生在幻想性、忧虑性、自律性、敢为性、适应与焦虑性、心理健康、从事专业而有成就因子上的得分差异显著.总体而言,九零后高职生人格积极健康,不同性别和专业的新生具有不同的人格特征.     

基于“90后人格特征”的教师“有效教育能力”探寻

90后作为当前最大的在校生群体,气质呈现多样化、多变性,那些挂着90后制造标签的事件引起社会的高度关注,同时也增加了教师教育的难度,向教师职业活动提出了挑战。要做好教育教学工作,教育者们务必要明确90后学生的气质表现,感受到他们的个性特点,并从教师时代意识、教师魅力、教师心理调节能力、教师管理方面着手,提高教师教育教学的针对性和实效性。     

“90后”大学生思想行为特点调查研究——以福建工程学院“90后”大学生为例

以福建工程学院2009级"90后"大学生为例进行抽样问卷调查,通过对回收问卷的概括和分析,进而总结出"90后"大学生在理想信念、自主学习、政治关心、价值取向、道德修养、创新思维、心理健康以及网络应用等8个方面的特点。     

服刑人员人格特质与改造绩效的相关研究

目的 探讨服刑人员人格特质与改造绩效之间的关系.方法 通过大五人格量表简版和罪犯个性分测验数据对301名服刑人员进行相关研究.结果 无期或死缓服刑人员改造绩效普遍高于有期徒刑服刑人员;有期徒刑服刑人员改造成绩优秀组和一般组在大五人格开放性因子上差异显著(t=4.009,P＜0.01);无期或死缓与有期徒刑服刑人员在大五人格各维度上差异不显著;有期徒刑服刑人员改造成绩优秀组和一般组在罪犯个性分测验的情稳性因子上差异显著(t=3.132,P＜0.01);NEO-FFI与COPA-PI各维度间相关不显著.结论 进行多样化的改造绩效评估,提高改造教育质量及提供情绪疏导有助于服刑人员提高改造绩效.     

浅析“90后”大学生心理健康状况

本文采用问卷调查法分析80年代末到90年代初之间出生的大学生的心理特点的变化趋势,使人们更客观地认识"90后"大学生的心理健康状况。结果表明":90后"大学生的心理健康状况与"80后"大学生在一些具体指标上相比,较多"90后"大学生感受到父母对他们抱有过高期望,2009级大学生过于担心未来事情的比例最高,"90后"确实不太在意他人的看法。     

“90”后大学英语课堂特征及建议

"90后"这一特殊的群体形成了特殊的教学大环境,当今大学英语课堂与以往教学模式不同之处不仅体现在网络多媒体技术的普遍运用,还体现在以"90后"学生为主体的教学模式上,因此教师有必要积极思考如何有效地组织这样的英语课堂。     

对“90后”青少年思想状况的三维考察——以山东省为例

通过对山东省济南、青岛、临沂和聊城四地进行的问卷调查,发现“90后”青少年的思想状况有以下特点：一是爱国是“90后”青少年基本的情怀。二是三成左右的“90后”青少年存在信仰缺失或迷茫现象,五成青少年表示自己信仰共产主义,但愿意为共产主义奋斗终身的只有不到二成。三是“90后”青少年的人生价值观呈现多元化的发展趋势。四是互惠互利成为“90后”青少年处理人我关系的主要方式。五是“90后”青少年具有较强的政治参与兴趣和比较广泛的公益参与行为,但在公益参与方面多为被动性参与。     

对“90后”青少年思想状况的三维考察——以山东省为例

通过对山东省济南、青岛、临沂和聊城四地进行的问卷调查,发现"90后"青少年的思想状况有以下特点:一是爱国是"90后"青少年基本的情怀。二是三成左右的"90后"青少年存在信仰缺失或迷茫现象,五成青少年表示自己信仰共产主义,但愿意为共产主义奋斗终身的只有不到二成。三是"90后"青少年的人生价值观呈现多元化的发展趋势。四是互惠互利成为"90后"青少年处理人我关系的主要方式。五是"90后"青少年具有较强的政治参与兴趣和比较广泛的公益参与行为,但在公益参与方面多为被动性参与。     

流行文化对“90后”大学生思想政治教育的影响与对策--以广州地区为例

流行文化因具有现代性、时尚性、消费性和草根性等深受“90后”大学生喜爱的特性得以在大学校园中广泛地传播,并对他们的思想和行为产生了极其深刻的影响。做好流行文化影响下“90后”大学生的思想政治教育工作,是加强和改进大学生思想政治教育、提高其实效性的内在要求。针对广州地区“90后”大学生对流行文化的认知情况进行调查研究,和高校思想政治教育实践相结合分析流行文化对该群体的影响,进而提出应对之策。     

基于职业人格的"90后"知识型员工管理对策探析

"90后"知识型员工作为创造社会财富的新生力量被管理者们所重视,其独特的人格特征和不同寻常的工作行为向传统的管理界提出了挑战.职业人格与个体的工作满意度、事业成就感、个人价值感等诸多因素密切相关,部分职业人格因素能够有效预测个体的工作绩效.文章通过分析"90后"知识型员工的职业人格表现和管理困境,以职业人格为基点探讨如何对"90后"知识型员工进行有效管理.文章认为管理者应该从选人、工作设计、激励机制和动态管理方面做到人职匹配、才尽其用.     

“90后”大学生入党动机调查研究——以扬州大学为例

本文以扬州大学＂90后＂大学生入党动机的类型为切入点,通过问卷调查,了解＂90后＂大学生入党动机的状况,分析每一种类型的基本情况和特征,旨在为进一步探讨扬州大学对＂90后＂大学生入党动机教育有效途径,以及从深层次丰富思想政治教育的理论研究提供参考。     

“90后”“学霸”贫困大学生学习动机和策略分析——以成都某高校为例

文章以4个90后学霸贫困大学生为研究对象,分析其学习动机和心理现状。研究发现,其主要学习动机包括:改变命运的强烈渴望、回报家人的养育之恩、不让青春留下遗憾、摆脱自卑以融入主流。受访者还通过勤学苦练、优化学习方法、合理分配时间、积极寻求帮助等策略,在减轻经济压力的同时保持学业的优异。     

为“90后”正名

年少，谁不轻狂，谁不放纵!青春，是我们的资本；岁月，是我们的筹码；笑声，是我们的骄傲。 在这富有朝气而又充满坎坷的青春路上，我们度过了16岁的花季，17岁的雨季，以及18岁那带着成年意味而又伤感的季节。     

“90后”中学生的特点及其教育策略

中学校园里的＂90后＂,与他们的学长有什么不同？他们有什么样的特点？他们给老师、家长和社会带来什么样的惊喜和困惑呢？     

“90后”的学生管理

＂90后＂的学生一个特殊的群体,他们的入校给高校的学生工作带来了具大的挑战,本文根据＂90后＂的学生特点,从学生管理的工作内容,就＂90后＂学生如何管理阐述了一些浅见。     

“90后”高职学生思想行为特征与价值观现状调查分析——以杨凌职业技术学院为例

"90后"高职学生是当代大学生群体的重要组成部分。准确把握他们的思想行为特征和价值观基本现状,对有效开展学生思想政治教育工作具有极强的针对性和指导性。以杨凌职业技术学院为例,对该校学生的人生观、价值观、道德观、恋爱观、职业观及生活观进行深入调查,分析结果显示,"90后"高职学生在具备当代大学生主流价值观的同时,呈现出鲜明的个性特征和时代印记。