小学生数学学习困难的原因及教学对策

形成小学生数学学习困难的原因既有学生内在的因素,也有外在的因素。知识表征不合理、必要的知识缺陷、顿悟思维受阻、思维品质差、消极的情感态度体验是形成小学生数学学习困难的主要心理因素。根据小学生数学学习困难产生的原因,采取有针对性的教学措施消除学生在数学学习中的困难,实现人人在数学学习中得到最大的发展,既是数学教学追求的目标,也是实施素质教育的根本要求。     

高中生学习化学困难的原因分析及应对策略

一、高中化学学习困难的原因高中化学学习困难指的是学生在学习化学的过程中,由于自身因素和外在因素的影响,学习化学的状态不好、学习效果不佳。在笔者看来,学生学习高中化学有困难的自身因素并不主要是学生的智力因素,而是其他因素。下面主要分析造成学生学习化学困难的自身因素和外在因素。     

如何培养中等职业学校学生学习积极性

学习过程不是学习者被动接受知识的过程。而应该是学生自我主动建构的过程。当前中职生学习困难问题的产生很大因素并不是学习本身。而是他们内在的心态和外在环境的原因。本文就如何让学生真正成为课堂教学的活动者、思考者和探究者,从根本上建构起能够有效激发中职生学习积极性的教育方法进行探讨。     

心理尺度对大学生学习积极性的影响探讨

大学生的学习积极性往往会受内在因素以及外在因素的影响。其中,外在因素包括社会因素、校园文化环境、家庭因素以及生活学习环境等,此外,心理尺度亦属于外在因素,内在因素则包含大学生思想观念、内在心理以及个人行为等因素。大学生所具备的不同心理尺度,对大学生的学习积极性亦存在一定影响。本文通过调查问卷的形式,对大学生不同心理尺度对学习积极性的影响程度进行调查、研究。此次调查结果表明:环境因素对学生学习积极性有着重要影响,其中尤以学生寝室的学习环境为最。因此,通过加强对小尺度的管理,对提高学生学习积极性有着积极作用。     

影响初中生英语学习两极分化的内在因素

本文通过分析得出影响初中生英语学习两极分化的形成原因是多方面的。本文认为学生的内在因素是导致英语学习困难的主要原因,它包括学生学习英语的动机和态度、习惯和策略、兴趣、意志及心理素质等因素。     

学习动机浅析

造成学生学习困难的最大因素往往不是智力方面而是动机方面的。行为主义心理学和认知主义心理学先后对这一问题进行了理论探索。行为主义心理学认为奖励和惩罚这种外在的控制可以刺激学生的动机,而认知心理学认为外在奖励很可能会损害学生已有的内在动机。目前学生学习动机低下的现象很可能就是老师和家长滥用外在奖励的结果,学习任务的达成有赖于内外动机的结合。解决学生动机问题给老师的建议有如下两条："启发内在动机,慎用外在动机"。     

对化学问题解决中化学表征作用的探究

化学问题解决主要包括问题的表征和策略的操作，如果一个问题表征正确，就相当于解决了一半。化学问题表征包括外在表征和内在表征，外在表征包括语言、符号、图解或模型等；内在表征包括概念、原理或数学公式等。化学问题表征根据个体的背景知识有很大差异。学生和教师的问题表征差异，会使教学和学习的沟通产生困难，了解这种差异，将有利于开展丰富和有效的化学课堂教学与学习。     

初中数学后进生形成的内在因素

在初中阶段．随着学习内容的深入学生开始有了分化,表现好的学生不断进步,表现不好的学生停止不前或是倒退,于是就成了所谓的后进生。其形成原因有外在因素和内在因素之分。本文就后进生形成的内在因素展开分析与探究。     

浅谈小学生数学兴趣的培养

数学这门学科的抽象性增强了学生学习它的困难感,那么学生要进行有效的学习,除了内在的智利因素,更重要的还是外在培养的非智利因素.在非智利因素中,学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因,是激发学生智力活动的动力.因此,在数学课上教师的教学思想、教学设计很重要,它能在很大程度上影响学生的学习兴趣及学习的动力.     

如何培养初中生的语文学习自主性

引起学生怠学的因素有以下两个：内在因素和外在因素。在初中语文教学中内部因素是引发学生学习内驱力不足的主要原因。因此,在课堂教学情境中,教师要有效激发学生学习的内驱力．增强学生的学习自主性．利用学生的成就动机激励学生,以提高语文课堂教学效率。     

浅析省属高校学生学习动力不足的原因

学生学习动力来源于外界的影响和学生内在的学习动机,外在因素主要包括办学条件不足、学习压力不够、激励机制不全、教师教风不严等,内在成因则主要有理想抱负不大、专业兴趣不浓、自控能力不强等。     

基于高中生学习动机问题分析的理健康活动课程开发

教育心理学中,学习动机被定义为激发个体进行学习活动,并使行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机对学习活动起着激活、定向、维持和调节的重要作用,直接决定学习策略的选择,是影响学生学业成绩和学习行为的重要因素。在心理学中,一般将学习动机分为两类：一类是内部动机,是指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机;另一类称为外在动机,即个体由于期望得到外在奖励或避免惩罚等原因而产生的动机。     

培养学生自我“减负”的素质

培养学生自我“减负”的素质周啸翔对学生而言，造成学习负担过重有外在和内在两方面原因。外因包括作业量过大，教学内容偏难、考试多、科目多、学习任务超过学生心理和生理所承受的程度等；内因则来自于学生心理，主要表现在学习心理负担过重。学习调控能力弱、认知系统...     

对学生学业成败的师生归因比较研究

本研究通过问卷调查和统计分析，发现教师和学生对于学生学业成败的原因归因基本一致，但也存在一些差异。对于学业成功，教师明显比学生看重各方面原因的影响；对于学业失败，学生更多归因于“家庭环境”和“家庭教育”等外在因素，而教师则归因于学生的“学习态度、学习方法、能力、努力”等学生自身因素及“班风、师生关系”等外在因素。总的来看，未发现国外有关研究中存在的“自利性归因偏差”和“推卸责任”倾向。     

从教师角度谈学困生的转化

造成学困生学习困难的因素是多方面的，有学困生自身的因素，也有外在的因素。由于原因复杂，转化工作困难，效果不明显，极易形成了学困生学困的恶性循环。要改变这样的状况，需要老师、家长、学生等多方面的协调、配合。本文仅从教师角度来谈。一、查缺补差。完善学生的知识结构教师在钻研教材、把握学科知识结构时，不仅要了解和掌握学困生的知识结构情况，还要掌握科学的查缺补差的方法，完善学困生的知识结构。例如，     

论英语学习动机的外部激励因素

虽然学习者的内在动机是外语学习成功的根本，但内在动机离不开外在因素的促动，外部激励因素包括教师的素质，能力和整体形象，学生的成就感，学生之间的积极竞争，适当的表扬和诱导，良好的课堂气氛，良好的教材，以及适当的竞赛和考试等七个方面，它们对学者的内在动机起到了巩固和加强作用，与内在动机一起为实现成功外语教学起到了重要作用。     

外语学习动机激发策略

学习动机是外语学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。外语学习的动机强弱、动机类型都与外语学习的成功与否有直接的关系。动机可分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。教学方法和学生的成就感这些因素对学生的内在动机影响很大。这就要求教师用恰当的方法去促进学生成就感的形成，激发他们的学习兴趣，提升其主动学习的积极性。     

学困生抗逆力风险因素与保护因素分析——基于对266名学困生的问卷调查

文章利用北京市青少年抗逆力问卷调查,对266名学习困难学生(简称学困生)的抗逆力风险因素与保护因素的对应结构状况进行分析。研究表明,学困生面临学业困境及其所引发的一系列连锁风险,而其内在和外在保护因素相对较弱,无力平衡。文章提出要积极提升学困生的抗逆力,帮助他们通过激发自身内在保护因素,发掘身边外在保护因素,找到应对学业困境、获得积极成长的力量与资源,文章对此提出了一些针对性的建议。     

如何应用强化理论调动学生的学习动机

强化是学习的重要因素 ,是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键。在解决学生学习动机不足这一老大难问题时强化的作用也功不可没。当然强化主要是通过调动外在动机推动学习 ,不如内在动机那么稳定持久。但在学生缺乏内在动机时 ,或者在学习的早期阶段。我们只能暂时通过调动学生的外在动机 ,来促进学生的学习。更何况 ,只要恰当地使用外在动机 ,不仅不会削弱学生的内在动机 ,而且还可以在外在动机调动起来之后 ,适时地把外在动机转化为学生内在的学习动机。因此教师要想在课堂教学中有效地促进学生学习的发展 ,就需要研究和掌握强化这种教…     

韵语教学为什么学生负担轻

造成小学生学习负担过重有外在和内在两个方面的原因。外在原因包括教学内容繁、教学效率低、作业量大、考试多且要求高等。内在原因表现在学生心理负担过重 ,由于不会学习导致缺乏学习兴趣 ,畏惧和厌烦学习 ,把学习视为迫不得已、很难受的事情。儿童从一入学就承受着来自家长、老师、学校和社会舆论的巨大压力。学生们大都觉得是家长和老师要他学习 ,而不是自己要学习 ,似乎学习就是为了应付家长和老师。因为缺乏内在的学习动机 ,往往满足于“学会了” ,而不是“会学了” ,大都体会不到成功的愉快。特别是各种考试也使学生产生对学习的畏惧…