坚持产学研结合 建设“双师”素质教学团队

高职教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向．以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标．必须走产学研结合的发展道路。湖北水利水电职业技术学院在水利水电建筑工程专业建设与改革过程中．坚持走产学研结合的办学之路,建设了一支“双师”素质优良、“双师”结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的专业教学团队．为专业教学改革的不断深入提供了有利保障。     

高职院校“双师”结构教学团队建设存在的问题及示范院校的实践

高职教育的人才培养目标要求高职院校必须建设一支高素质的"双师"结构教学团队.高职院校"双师"结构教学团队建设存在对"双师"内涵认识不清、业务技能培训走过场、下企业锻炼流于形式等诸多问题.温州职业技术学院作为第二批示范院校,在完善规章制度、安排专业教师下企业锻炼、加强实践教学、引进企业高技能人才等方面进行了积极的探索与实践.     

高职院校“双师”素质教师队伍建设的思考

"双师"素质是对高职院校教师的要求.要培养"双师"素质的教师,高职院校应有激励政策和梯次培养机制.对不同层次的教师进行有针对性的培训,以激发教师的内在动力;要建设专业教学团队,形成协作文化,使教师在环境中学习;要为教师提供产学研结合的学习条件,促进教师专业能力和教学能力的协调发展,使教师在实践中形成"双师"素质.     

“双师素质”教师对高职竞争力的影响分析

高职院校虽然不属于企业的范畴,但在人才市场不断完善以及大学毕业生与用人单位双向自主选择的情况下,如果把毕业生看作是学校的“产品”,那么用分析企业竞争力的方法来分析高职院校还是比较合理的.依据波特竞争理论的框架,分析“双师素质”教师对高职院校竞争力的影响.分析发现“双师素质”教师队伍的建设可以为高职院校带来提高学生就业能力、吸引高素质学生报考、增加学生学习满意度、减少替代品和潜在进入者的威胁等好处,因此,“双师素质”教师可以大大增强高职院校的竞争力,有条件的高职院校应加快建设自己的”双师素质”教师队伍.     

高职“双师”素质商务外语专业师资队伍建设的途径

基于商务外语人才的培养特点,高职院校必须强化商务外语专业教师"双师"素质的培养.具体措施包括加强校内培训,提高教师整体素质;产学研结合,建立教师实践培训制度;建立有效激励机制,鼓励教师考取相关职业资格证书;安排教师进修,提高学历层次;启动"名师工程",重视专业带头人培训;引进实践经验丰富的专业技术人才担任专职教师:实现师资柔性流动和滚动式管理.     

高职公共英语“双师素质”教学团队建设

本文针对高职公共英语"双师素质"教学团队建设进行研究,分析高职公共英语教师队伍现状,解析双师素质的内涵,阐述高职公共英语"双师素质"教学团队建设途径和管理策略。     

高职“双师”素质与“专兼结合”专业教学团队建设

高职院校师资队伍建设主要应建设专业教学团队,而专业教学团队的建设重点应放在“双师”素质与“专兼结合”建设上。本文从“双师”素质与“专兼结合”两个方面对专业教学团队建设的方法与手段进行了详细阐述,为高职院校专业教学团队建设提供了可借鉴的经验。     

论“双师素质”教学团队的培养

建设“双师素质”教学团队的关键在于选好专业带头人,培养骨干教师。应在制订“双师”教师标准的基础上,苦练内功,加强交流,走进企业。通过选拔、培训、实践,构建“双师素质”教学团队。     

论高职院校建设教学实用型师资队伍的途径

高职院校教师的思想观念滞后、师资结构不合理及"双师"素质比例偏低仍是制约高职院校发展的主要因素.文章从以开展"科学发展观"活动为主线,以科研项目为平台,以校院(企)合作为形式,以课程建设为抓手,探讨了教学实用型师资队伍建设的途径和方法.     

高职"双师"结构教学团队之建设误区探析

"双师"结构教学团队是当前高职院校师资队伍建设的基本方向,是高职院校教育质量提高和教育目标实现的基本保证.文章从高职"双师"结构教学团队的内涵入手,分析了当前高职"双师"结构教学团队建设过程中存在的误区,并从组建形式、管理运行机制、兼职教师队伍建设等方面提出了"双师"结构教学团队建设的对策.     

浅谈高职院校“双师素质”教师队伍建设

“双师素质”教师队伍建设是评价高职院校人才培养工作水平的一项重要指标。本文阐述了“双师素质”教师的内涵，分析了“双师素质”师资队伍建设存在的问题，并提出了“双师素质”教师队伍建设的途径和对策。     

“双师”结构教学团队的内涵界定及对策研究

构建"双师"结构教学团队是高职教育加强内涵建设的重要内容之一.当前,"双师"结构主要体现在整体结构上专兼结合和个体上具备"双师"能力两个方面,与此同时,聘请企业一线兼职教师、引进企业经历专职教师,培养强化本校已有专业教师、提高现有教师科技开发服务能力则是构建"双师"结构教学团队的基本途径.     

高职会计专业“双师”结构教学团队建设途径初探

分析高职会计专业“双师”教师在来源、学历、职称结构、实践指导能力、提高途径以及考核薪资待遇等方面存在的问题,探讨如何营造适合“双师素质”教师队伍成长的环境,促进“双师”结构专业教师团队建设。     

基于典型案例的高职院校"双师"结构教学团队建设思考

建设一支"双师"结构的教学团队是高职教育办出水平与特色的根本保障,也是高职教育内涵建设的重要任务.通过对几所国家示范性高职院校"双师"教学团队的典型案例剖析表明,通过遴选团队带头人,培养与引进"双师"素质教师、建立专兼职教师资源数据库、确定教学梯队的结构和营造团队文化组建"双师"团队;通过确立企业外聘教师管理制度、团队建设管理制度及建立评价和激励的长效保障机制等,是"双师"结构教学团队建设的共同特征.     

培养双师素质教师,构建双师结构教学团队

高职院师资队伍建设不仅要培养双师素质教师,而且要构建双师结构教学团队.本文阐述了我们培养双师素质教师构建双师结构教学团队的实践及探索.也提出了建设过程中遇到的问题及思考.以期找到更好的解决途径.     

产学研结合下建设类高职“双师”队伍建设探析

产业研结合是高等职业教育发展的必由之路。针对高职建设类专业特点和＂双师型＂队伍建设的现状,分析开展产学研结合对促进＂双师型＂队伍提高理论与实践教学水平、科研以及科技成果转化能力的必要性,探索通过产学研结合全面推进＂双师型＂队伍建设的具体实践和有效途径。     

我院建设“双师”教学团队的探索与实践

高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要,按照开放性、职业性的内在要求,改革人事分配和管理制度;安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力;重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。     

高职院校基于产学研的教学团队建设探讨

产学研结合教学,是完善高职教育一个非常良好的途径。在现有的有限的教学资源下,积极开展产学研教学,才能更好地实现高职教育的人才培养目标,同时也将有利于“双师型”教师培养。     

高校"产学研"结合的思索

分析了高校"产学研"结合具有开拓学科建设的新路子,促进专业和学术水平的提高,促进课程设置的改革和教学内容的更新,促进高校师资队伍建设及其整体素质水平的提高,开辟科学研究的新领域,促进科研水平的提高和提高应用学科人才的培养质量等作用;阐述了高校"产学研"结合存在支撑"产学研"合作的法律政策体系不完善,深入推进"产学研"结合的体制需改革,高校没有形成有效的科技成果推广和转化机制、没有形成协调合理的利益分配机制和利益保障机制,引导"产学研"合作的专业化市场化服务体系有待完善,"产学研"结合的组织形式不适应产业技术重大创新的需要等问题;提出了高校"产学研"结合可采取建立政府支持体系、组织保障的体系、资金投入的体系、信息服务体系、利益共享和风险共担的"产学研"合作机制,高校自身要建立健全"产学研"合作激励机制等措施推进高校"产学研"结合的开展.