课程改革呼唤创新教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下,建立起来的较为稳定的教学结构的框架和活动程序.构建教学模式有利于优化教学结构,提高教学质量.为此,我们紧紧围绕课程改革目标,在主体、和谐、发展的教育思想指导下,研究构建了“五环递进“的教学模式,不仅有利于规范教师课堂教学行为,而且有利于调动教师创新教学模式的积极性,实现创新的真正意义.……     

课程改革呼唤创新教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下,建立起来的较为稳定的教学结构的框架和活动程序。构建教学模式有利于优化教学结构,提高教学质量。为此,我们紧紧围绕课程改革目标,在主体、和谐、发展的教育思想指导下,研究构建了“五环递进”的教学模式,不仅有利于规范教师课堂教学行为,而且有利于调动教师创新教学模式的积极性,实现创新的真正意义。“五环递进”教学模式的内涵是:课堂教学坚持以学生为主体,以和谐为前提,以发展为目标,大力推进教学活动由教向学的转变,使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上,进而形成有利于学…     

课程改革呼唤创新教学模式论

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下，建立起来的较为稳定的教学结构的框架和活动程序。构建教学模式有利于优化教学结构，提高教学质量。为此，我们紧紧围绕课程改革目标，在主体、和谐、发展的教育思想指导下，研究构建了“五环递进”的教学模式，不仅有利于规范教师课堂教学行为，而且有利于调动教师创新教学模式的积极性，实现创新的真正意义。     

课程改革呼唤新教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理念指导下,建立起来的较为稳定的教学结构的框架和活动程序。构建教学模式有利于优化教学结构,提高教学质量。为此,我们紧紧围绕课程改革目标,在主体、和谐、发展的教育思想指导下,研究构建了“五环递进”的教学模式,不仅有利于规范教师课堂教学行为,而且有利于调动教师创新教学模式的积极性,实现创新的真正意义。     

深化课程改革呼唤理性创新

新一轮课程改革之"新",在于转变师生教与学的方式,在于强化三级课程管理,在于落实三维课程目标,在于将综合实践活动课程、研究性学习、社区服务与社会实践等多种实践性课程形态纳入课程体系……     

深化课程改革呼唤理性创新

新一轮课程改革之＂新＂,在于转变师生教与学的方式,在于强化三级课程管理,在于落实三维课程目标,在于将综合实践活动课程、研究性学习、社区服务与社会实践等多种实践性课程形态纳入课程体系……     

创新课程教学模式改革初探

在高等教育的激烈竞争中,新建地方院校要想立足实际培养出满足地方经济社会发展需要的具有国际化视野的应用型人才,就需要不断淘汰旧课程,建立起不断更新、与时俱进的新课程,要引进和创建新课程,以现代教学理论为指导,以学生为中心,以实际教学需要为依据,发挥教师和学生的主观能动性,不断创新课程教学模式改革,才能最终实现人才培养目标。     

课程改革呼唤执行力

新课程在管理制度上的创新集中体现在进一步明确了国家、地方和学校三级课程管理的权责框架。地方和学校的课程权责主要涵盖依据上级制定的课程计划,并结合自己的实际情况,制定本地或本校实施的课程方案,以及采取切实有效的措施实施新课程。因而,不管它们的具体权责有何不同,地     

经济类课程教学模式的改革与创新

经济类课程的教学模式要与经济类学科的特点相适应,与经济发展和社会进步相适应。教学模式的改革与创新,首先是教学理念的提升;其次是新型教学模式建构和实施,主要有团队合作学习教学模式和案例学习教学模式;在实施的过程中要着重把握四个方面的关键环节。     

时代呼唤课程改革

现代文明的繁荣昌盛,要求教育必须有全方位的思考、深层次的运作。在教育的所有环节中,课程改革无疑是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。作为基础教育及语文课程教学之一的语文导读法(以下简称导读法),在新的历史背景下,突出强调了转变教学观念,树立全新的基本理     

系统工程课程教学模式改革与创新研究

系统工程是管理类和经济类专业开设的主要课程之一,它包括管理系统分析、系统建模方法、系统评价方法等,是一门具有较强理论性和实践性的专业基础课,它注重培养学生运用系统工程的原理和方法解决实际问题的能力。本文首先阐述了该课程的特点;然后对当前系统工程课程教学模式进行了深入的分析;最后提出了在教学课堂中增设“实例情景模拟与小组讨论”的实践教学环节,改变当前的“单向教学模式”,以此对系统工程课程教学模式进行改革与创新。     

课程改革呼唤着考试改革

课程改革是实施素质教育的重要内容。在逐步深入的课程改革实践中,还未形成一整套相适应的教育质量评价体系,还未摆脱应试教育的影响。以考试成绩为标准的教育质量观,仍是评价学校、学生、教师的价值标准。因而素质教育仅仅是理论上的探讨,中小学教学实践中仍然是加班、加点,加重学生的作业负担。考试制度的改革仍是制约素质教育的关键所在。     

课程改革呼唤作业的改革

作业的改革是为了实现学生的主体地位,让他们主动发现和探索问题,挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担,成为激励学生学习的重要手段,成为学生主动参与学习的活动,成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。     

语文课程改革呼唤创新

创新教育的内涵广泛而深刻,需要培养学生的个性,发展学生的能力,创造民主、进取、开放的教育氛围。培养学生的创新精神是教学的核心价值和至高境界。课堂是学生创新精神成长的主要园地,不管什么样的教学任务,     

语文课程改革呼唤创新

创新教育的内涵广泛而深刻,需要培养学生的个性,发展学生的能力,创造民主、进取、开放的教育氛围。培养学生的创新精神是教学的核心价值和至高境界。课堂是学生创新精神成长的主要园地,不管什么样的教学任务,     

小学数学课程改革呼唤新教学模式

随着小学数学课程改革的逐步实施,我们欣喜地看到,小学数学课堂发生了一些变革:教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸现。但是,也有不少教师感到面临着各种问题与挑战,特别是由于实施《义务教育数学课程标准》而引起的教学内容、教与学方式等的变革对教师提出的更高要求.使他们觉得数学课变得越来越“难”上了,原来的教学“套路”不适应了。事实上,由于长期传统教学观念的束缚,教师要把刚接受的新课程理念立即运用到教学实践中,还有很大的难度。也就是说,要     

课程改革呼唤发展性评价

教育评价以它特有的功能在促进教育事业发展和人的全面发展上,具有重要的导向作用。科学、正确的评价产生正效应、反之,信度、效度不高的评价     

课程改革呼唤理性精神

当前,基础教育课程改革无疑是我国教育改革与发展中最为激动人心、最为波澜壮阔的“乐章”。在这一乐章中,有很多崭新的观念、全新的做法,人们以巨大的热情投入到了这一场伟大的改革之中。其中,“后现代”倡导的“人文精神”是其中的“亮点”。于是,我们看到了很多这样的思想在闪烁:建构、互动、对话、创造;每一个人都有自己独特的观点,并且敢于表达,课堂中教师尊重学生们的各种想法而惧于指出其中的“错误”;课堂中一片表扬之声,你对,他对,全都对,没有挫折,只有成功……无疑,这些局面在改革之初都是“喜人的”,都是对传统课程与教学的“变革”,我们     

课程改革呼唤课堂开放

一、开放教学观念。新课程标准要求教师必须超越和突破陈旧的精神枷锁，从生命的高度和动态生成的观点构建新的课堂教学观念。