读出自己的文化人格来──评李钦业的文学评论集《沉思集》

接受美学认为,读者对于文学作品的解读是一种建构,实际上是要读出自己的文化情趣来。我以为文学批评家更应该通过阅读,读出自己的文化人格来,并以此为社会树立一种高尚的文化价值观念。李钛业的《沉思集》（中国华侨出版社1997年8月出版）就蕴涵着这种勉力。在《沉思集冲,李铁业评论的多为描写知识分子的作品。如果说他的小说评论是以再现中国知识分子的具体生存样态为特色的话,那么他的散文评论则是直入中国知识分干的心灵深处,进行剖析。例如,在以天眼）：灵魂拷问卜文中,他读出了中国高校知识分子的生存困境：高等院校这块教学…     

朗读在英语学习中的重要性

从我开始学英语至今已４０余年，我从不喜欢学外语、不知道该怎么学，到爱上这个专业，成为一个合格的外语教师，体会很深。这里，我根据自己的经历谈谈朗读在英语学习中的重要性。朗读（readingaloud）是reading的一种方式，但不同于我们常说的阅读。它要求我们读出声来，要让     

呵护孩子的天真

【原音呈现】 案例一： 课文《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。教学中教师应多引导学生通过朗读的方式来体会大自然里蕴含的知识，读出诗歌所描绘的景象，读出自己的理解，读出自己内心美好的感觉。     

倾听思维花开的声音——李镇西《冬天》教学赏析

[课堂回顾] 师:这是一篇自读课文.我们一起来研究探讨.尽管是公开课,但咱们也不刻意追求高潮和热闹.我们追求的关键是每一个人的心是不是走进了课文.那就是:第一.读出自己;第二,读出问题."读出自己"就是从课文中读出自己所熟悉的生活或场景,读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象,甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史,也就是要与作品产生所谓的"共鸣"."读出问题"就是在欣赏课文的基础上以研究的眼光来读课文,提出问题,质疑课文,质疑作者,质疑老师.     

读出味儿来

同学们,语文学习首先要学会"读",但同样是纸上的文字符号,为什么有的人读起来如同嚼蜡,自己感到索然无味,听的人也觉得很是乏味?有的人却能读得有滋有味,情真意切,让自己沉醉,让别人陶醉?实际上,只要我们肯读、会读,一样能把平淡的文字读出味儿来.那么,阅读的时候,怎样才能把文章读出一种趣味,读出一种韵味呢?下面我给大家介绍几种行之有效的好方法.     

“读出问题”与传统教法在教学设计上的比较

<正>"读出问题"教学法是笔者在听了北京十一学校特级教师史建筑老师的一节"读出自己,读出问题"的语文课后有感而发,在自己课堂实践的基础上提出的一种教学方法。这种教学法的基本模式有两种:一种是在课堂上让学生阅读文本后"读出问题",之后大胆地提出问题,然后让其他同学思考后解决问题,有不完整的地方再让其他同学补充回答解决,当然老师在一定情况下适     

读出散文的“味”

散文是用隽永的语言抒写自己对生活中的人、物、事、景的感受的一种文体。散文的这一特点,使它具有一种特别的“味”,非常适合于朗读。那么,怎样才能读出散文的“味”来呢？     

读出自己

所谓“读出自己”，就是从课当中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己的思想感情相通的某一情节或人物形象，甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。“读出自己”实际上就是共鸣、欣赏，它是阅读的一个至高境界。     

倾听思维花开的声音--李镇西《冬天》教学赏析

【课堂回顾】 师：这是一篇自读课文,我们一起来研究探讨。尽管是公开课,但咱们也不刻意追求高潮和热闹,我们追求的关键是每一个人的心是不是走进了课文。那就是：第一,读出自己;第二,读出问题。“读出自己”就是从课文中读出自己所熟悉的生活或场景,读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象,     

正确读写代数式

初学代数的关键是基本数量关系的语言表述与代数式的互化,换句话说,就是要能正确地读和写代数式. 一、正确地读出代数式,有利于牢固掌握数学基础知识代数式的读法一般有两种:一是按运算关系来读;二是按运算的结果来读.     

语文教学应“读”占鳌头

诵读是一种阅读方式,也是一种传统的教学方法,诵读对积累知识和运用语言有着重要作用。反复诵读,把无声文字变成有声语言,读出感悟、读出气势能让语文教科书中那些文质兼美,意蕴深厚的美文,如出自己之口,如出自己之心。     

语文教学,从读开始

正一、多视角读1.从读者视角,读出自己的独特理解。要让学生喜欢文本,教者先要喜欢这篇课文。为此,我们将自己视为一个普通读者,沉下心来细读文本,千方百计让自己走进文本、走进人物的内心,通过细细咀嚼、慢慢品读,让文本荡涤教者的心灵,捕捉课文中的语言魅力,读出独特理解。2.从作者视角,把握文本的价值取向。每篇文章都是作者想要传达意蕴的载体。这种意蕴可能是一种情     

需要读音的几种符号

符号是标志事物、辅助文字记录语言的记号,是书面语言的有机组成部分。符号一般是不读出声的,但有时候有些符号,只有读出声来,才能让人理解文意。下面试举教学中几种常遇的符号,具体谈谈它们的读音。一、括号“()”在小说或散文中,为了避免语意相混,应该读出声来,读作“括号”。例1:我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来“管祭器的。《(少年闰土》,人教社六年制小语第…     

文言文教学中“读”的艺术

正阅读一篇文言文可以分为3个阶段,一是"熟读"阶段,包括读准字音、学会断句、读词汇;二是"赏读"阶段,包括读自己喜欢的句子,读出文章的主旨,读出文章的精妙之处,读出自己的感悟;三是"背诵"阶段,这里所说的"背诵"不是死记硬背,而是理解记忆。下面,笔者简单谈谈如何在文言文教学中开展"读"的活动,体现"读"的艺术。一、熟读记词汇学习语文,必须从积累词汇开始。例如,在教学人教版语文八年级下册课文《满井游记》时,在词汇积累这个环节,笔者是这样进行教学的。首先,学新词。通     

以读促问 以问导读——《李时珍》教学设计

一、通读 :读出问题 ,使学生自发感知李时珍对医学的巨大贡献1 .读通课文(1 )自读课文 :让学生自己读课文 ,反复练读 ,把课文读通顺 ;借助工具书解决不认识和读不准字的字音。(2 )以问促读 :学生每次读完一遍课文后 ,教师可让学生合上书 ,用一两个问题问学生 ,激发学生认真读 ,使学生从整体上了解李时珍。如 :李时珍是什么样的人 ?《本草纲目》是一部什么样的书 ?2 .读出问题(1 )自生问题 :让学生带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”、“怎么学”等抽象问题读 ,尽可能自己读出问题。(2 )自定目标 :对学生提出的问题进行讨论、质疑 ,形成…     

日常写作

我心目中的日常写作,就是写最具体的事,却能抽象出普遍的人生意义,哪怕油烟味呛人,读者也能读出诗意;贴着自己写,却写出了一群人的心声。有自己,有血肉,有精神,总而言之,哪怕是写最幽暗的人生,也能读出光来。     

个性化阅读促进学生个性发展

阅读是一种复杂的个体心智活动,是通过接触文本、感受体悟,从而读出自己的感悟和理解。只有充分挖掘阅读主体的潜能,让学生联系自己的生活感悟,读出自己的个性化思考,才能培养出适应未来社会发展的人。那么,如何进行有效的个性化阅读呢？     

大声“读”出好英语

学英语的人都知道要想学好英语要大声朗读,然而又有多少人真正重视朗读呢？我发现有很大一部分高中生读英语总是没有激情,读不出声音。不读出声,不知道发音是否准确;不读出声,对于英语学习无法培养出语感;不读出声,无法使自己长时间保持注意力集中。     

让灵魂唤醒灵魂——对语文教学的几点体会

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道,“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”针对课改的浪潮,笔者把从事语文教学的几点体会写下与大家共飨。一、认真读,读出“语文味”语文课堂要有朗读声,声声入耳学语文。从读中去记忆,去感悟,去理解,去体会。1.要读出课文的情韵来。这里的情韵,是一种感情的真正交流,是读者（学习者）与作者的心灵沟通,而不是单一的去读字、词、句。     

运用绿色化学理念培养学生的实验设计能力

● 绿色 化 学 是 近 十 年 发 展 起 来 的 一 种 新 理 念 ,是 化学 教 学 的“ 新生 婴 儿 ”。“绿 色 化 学”可以 解 释 为友 好 化学 。它 是 指化 学 反 应和 过 程 以“原 子 经 济性 ”为基 本 原则 ,即 在 获得 新 物 质 的 化 学 反 应 中 充 分 利 用 参 与 反 应的 每 个 原 料 原 子 ,实 现 零 排 放 ,利 用 化 学 原 理 从 源 头消 除 污染 。 “ 原 子 经 济 性 ” 这 一 术语 是 由 美 国 斯 坦 福 大 学 的特 罗 斯特 教 授 首先 提 出 来的 。它 是 关于 有 多 少反 应 物转 变 为 最 终 产 物 的 概 念 , 其 定 量 …