论自我教育对增强德育实效的意义

在认识自我教育时,首当对其概念作适当的限定。自我教育这一概念的本义可以作这样的表述:在思想品德的发展中,学生个体对自己所自觉进行的思想转化和行为控制活动,是学生参与自身思想品德塑造的最高形式。德育是教育与自我教育的统一。离开了教育的影响和作用,自我教育就难以健康发展;忽视了自我教育的特殊地位和功能,德育就难以达到预     

学生品德教育过程中自我教育的意义浅谈

首先,德育过程是促进学生思想、心理矛盾发展的过程;其次,学生具有主观能动性,即具有自我教育的意识和能力;最后,德育过程是教育和自我教育的统一过程。     

高职学生自我教育的作用与途径探析

苏霍姆林斯基认为,只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。本文通过对高职德育中自我教育理论的探究,结合高职学生现状,探讨了在高职德育实施过程中如何加强学生自我教育培养学生自我教育能力的有效途径。     

关于学生自我教育的一点思考

自我教育是学生将自己作为德育对象,有目的培养自己的优良思想品德,克服不良思想的教育过程。它是一个自我教育、自我分析、自我控制、自我调节的过程,是学生主体地位的充分体现。自我教育是德育过程中不可缺少的教育力量。学校思想品德教育最终要使受教育者养成自律、自强、自我教育的良好习惯。在中小学生中进行自我教育。是改进德育方法,增强德育实效的有力手段,     

引导学生自我教育刍议

引导学生自我教育刍议崔葆芬学校的德育工作应该讲求实效．把德育大纲的内容真正内化为学生的道德素养和精神财富。这就应高度重视德育的一个重要方法──“自我教育法。”苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是青少年学...     

让学生成为校园生活的主人——小学生自我教育的实践探索

正著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。为此,邢台市东大街小学将引导学生自我教育作为阳光德育的重要内容,积极探索学生自主管理的新途径、新方法,收到良好效果。一、为岗位实践搭建舞台学生的自主发展需要舞台,舞台有多大,学生的能力就有多强。为引导学生进行自主管理,我校启动了竞选校长助理的活动,通过“自愿报名——班级推荐——竞选演讲——     

德育过程中大学生的自我教育

自我教育是教育理论的一个基本命题,是指学生在教育者及教育环境的引导下,自觉、主动地对自己进行教育的活动。自我教育影响着德育的进程和结果,是教育理论研究的一个重要方面。一、自我教育的研究概况苏霍姆林斯基认为“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”［1］他把自我教育的开展与进行作为一个衡量教育实践是否有效的重要标志,从而确立了自我教育在教育中的地位和作用。我国教育工作者长期以来一直重视对学生自我教育的研究,分别从教育的普遍性及德育活动等两个方面对学生自我教育进行了归纳。有人从教育的普遍…     

优化方法 立体施教 增强高师生自我教育能力

德育主旨在于成才,成才的关健在于提高学生自我教育能力。对于未来师表的高师生而言,增强其自我教育能力尤显必要与必然。新时期增强高师生自我教育能力要树立价值导向,明确学生自我教育发展目标;实施立体教育,优化学生自我教育环境;丰富学生生活体验,增强学生自我教育能力;规范学生日常行为,明确学生自我教育基本要求,通过优化方法和环境,全面提高教学自我教育能力,促进高师生成长成才。     

自我教育：高校主体性道德教育的归宿

文章通过介绍学界部分学者对德育范畴自我教育的界定,强调了德育领域中自我教育的重要性;从德育范畴的自我教育和智育范畴自我教育的区别出发,提出了德育范畴的自我教育具有教育目标的自我取向、教育内容的自我选择、教育方法的自我践履、教育过程的自我调控、教育效果的自我评价等五个具体特征;从道德的本质、大学生的心理和道德发展水平、高校主体性道德教育的目标追求等角度论证自我教育是主体性道德教育的归宿;最后提出了如何在实施主体性道德教育中让大学生走向自我教育的几点做法。     

必须重视大学生的自我教育

以自我为教育对象的自我教育,具有自觉性、目的性、有控性、自我性和社会性五个特点。自我教育有助于完成学生道德品质的形成,巩固和发展德育的效果,培养学生自理、自立能力。自我教育作为相对独立的德育机制,有其独特的运行机制：以自我认识为基础;以自我调控为主要手段;外部教育是其不可缺少的重要条件;受环境的制约。由于大学生自我意识趋于成熟,已基本具备自我调控能力及自我提高的迫切要求,所以对大学生进行自我教育是可行的。     

主动——学校德育的开始

苏霍姆林斯基说:“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”。因此,调动学生主动参与德育的积极性,是实现学生自我教育的开始。     

育人为本、德育为先——北京城市学院教育专业德育实训初探

"育人为本、德育为先"是实施教育的主导思想。本文主要总结如何以科学发展观确立德育教育方向,在德育实训中,让学生树立自我教育的育人观,系统、整体启动学生自我教育的机制与实训程序,按部达成德育实训的具体内容。     

浅谈小学生的自我德育教育

苏霍姆林斯基曾说过：＂真正的教育是启发寻求自我教育的教育。＂随着素质教育的深入开展,越来越多的教育者意识到德育在教学中的重要作用,而要使德育落在实处,只是单纯地依靠强制监督手段是不行的。长期有效的德育离不开学生的自我接纳、自我思考、自我奋进。教育学家曾经说过＂：只有激发学生的自我教育,才是真正的教育。＂因此,我们在德育中应注意培养学生的自觉意志、自我监督、自我训练、自我总结等自我教育意识、习惯及能力。只有这样,才能有效地提高学生的心理素质,促使学生良好的个性形成,解决学生自我心理矛盾,变他律为自律。     

中专生自我教育的践行

中专学生的自我教育,是指学生在教育者的启发引导下,自己进行思想反省和行为的制控,达到自我完善,形成高尚的道德品质的过程。 中专生的自我教育,可以分为个体自我教育和集体自我教育。自我总结、自我鉴定、自我反省、自我批评等,都是通常运用的个体自我教育的形式。集体自我教育则是在学生群体内部,开展群众性的自我教育活动,彼此互帮互学,共同提高。竞赛评比、演讲朗诵、参观访问、社会实践等,都是集体自我教育的形式。中专生的个体自我教育与集体自我教育相互联结,互相影响,相辅相成,个体自我教育能力的提高必将对集体产生积极的作用,促进集体的发展;而有益的集体活动的过程,也是每个学生进行自我教育的过程。因此,教育工作者要重视把学生的个体自我教育与集体自我教育有机地结合起来,     

中专生自我教育的践行

中专学生的自我教育,是指学生在教育者的启发引导下,自己进行思想反省和行为的制控,达到自我完善,形成高尚的道德品质的过程.中专生的自我教育,分为个体自我教育和集体自我教育.自我总结、自我鉴定、自我反省、自我批评等,是被通常运用的个体自我教育形式.集体自我教育则是在学生群体内部,开展群众性的自我教育活动,彼此互帮互学,共同提高.竞赛评比、演讲朗诵、参观访问、社会实践等,都是集体自我教育的形式.     

怎样开好主题班会

怎样开好主题班会李兆平主题班会是班主任围绕着特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的有效途径。它源于学生，演于学生，受益于学生，是学生喜欢的一种集体教育形式。因此，开好每一个主题班会对提高德育实效性具有重要作用。那...     

我们应该怎样参加演讲比赛

1、演讲比赛是演讲活动的重要形式，演讲者通过某种组织，根据有关规定，通过思想口才等演讲技能的较量对自己本身进行全面的考核，并决出胜负，同时达到宣传、教育听众的目的。     

服务德育:运行机理与实施策略

服务德育是一种全新的德育理念和德育方法。服务德育把教师的"教"看成是教师职业实现的活动和过程;把学生的"学"看成是在教师的帮助下自主创新性学习和自我教育活动和过程。就教育工作者而言,德育的过程就是提供教育服务的活动和过程;就学生而言,德育的过程就是通过接受教育服务自我生成与发展良好的道德素质的活动和过程。     

让学生成为德育主体

在德育教学过程中,教师教育的关键是要让学生成为德育主体,要发展培养学生的理性思维,突出自主性,力求他人教育与自我教育相结合,培养学生道德教育的自我享用功能,注意德育主体的“个性”。     

普通中学如何提高德育的有效性——以济南历城二中的"处方式"德育为例

在新的社会形式下.如何提高普通中学的德育有效性越来越成为难题.山东济南历城二中采取"处方武"的德育方法,通过使校本德育活动常规化与灵活化、让学生成为自我教育的主体、使学校处处都成为德育资源等方式.达到了德育的有效性效果.历城二中的经验表明,组织德育活动所"浪费"的时闻会得到加倍的补偿;德育必须从培养学生自我教育、自我管理能力入手;普通中学应该把德育置于首要位置;对全校德育领导的效果取决于学校各类决策的实施力.