高中政治新课改之我见

随着新课程改革的稳步推进,高中思想政治教师以学生为教学主体,普遍推行自主学习、合作学习和探究性学习的学习方式,充分发挥了学生的自主性、能动性和创造性,散发出了富有生命力的新理念气息。但在新旧教学模式交替过程中,出现了一些矫枉过正的倾向和有悖新课改的不良现象。作者结合政治教学中自己遇到的问题谈谈体会。     

新课改下高中政治生活化教学策略之我见

在当今社会,教育越来越强调人本主义和人文主义的社会精神,新课改之下的高中政治教学也越来越提倡生活化策略。这种教学策略不仅仅是一种方法、而且是一种观念和思想。一言以蔽之,它是高中教学环境下对社会性学科教学的思想态度、课程认知和教学行为方式的系统的有机整体。如何以策略性的方式进行政治课程的生活化教学,是新课改背景下的高中教学需要重新审视和深思的问题。本文着眼于此,论述了这一策略性的教学实现的途径。     

高中政治新课改的优缺点之我见

教育部2003年颁布《普通高中新课程方案(实验)》,普通高中教育阶段的课程改革随之展开。新课程改革提出:教育要"以人为本",要改革教育和培养人才的模式,促进学生全面而有个性地发展;要求教师更新理念、转变角色、提高素质,全面实施素质教育,大力推进教育的创新。本文探讨了高中政治新课改的优缺点。     

浅谈新课改背景下的高中政治教师人格魅力

政治教师的人格魅力,是政治教师内在素养和禀性的总和,是政治教师的知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。高中政治教师,在新课改背景下理应是充满人格魅力的教师,因为一个充满人格魅力、深受学生爱戴的政治教师,可以更出色的完成教育教学任务。     

新课改下高中政治教学的几点思考

新课程理念给传统高中政治教学注入了新的活力,如何在新课程理念的指导下转变思想政治课教学理念,消除传统高中政治课堂教学的弊端,解决实践中遇到的新问题,以顺利实现课堂教学目标,是本文所探讨的主题。     

新课改教师专业发展之我见

教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化主要包含理论素养专业化、学科知识专业化、教学实践专业化和教学品质专业化。     

高中政治新课改

随着新课程改革的稳步推进,高中思想政治教师以学生为教学主体,普遍推行自主学习、合作学习和探究性学习的学习方式,充分发挥了学生的自主性、能动性和创造性,散发出了富有生命力的新理念气息。但在新旧教学模式交替过程中,出现了一些矫枉过正的倾向和有悖新课改的不良现象。作者结合政治教学中自己遇到的问题谈谈体会。     

浅谈高中数学教师如何适应新课改

教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面,是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种行为,这就要求数学教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展,从而促进学生的全面、持续、和谐地发展。而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥,学生学习往往是一种在压力下的被动学习,这与学生的全面发展背道而驰。新课程标准赋予了数学教师新的工作内涵和要求,作为高中数学新课程的实施者,我们必须尽快在各方面加以转变,以适应新课程的要求。     

浅谈新课改下的高中政治教学

高中政治教师作为高中实施新课程改革的主要成员之一,面临着严峻的挑战。现在的教育改革形势需要每一位教师在教育教学实践中认真学习、思考和探讨,在教育教学的理念、行为、方式方法上适应新课程的改革。笔者根据自己的学习和实践,就高中政治课教师如何应对新课改谈几点拙见,请各位同仁批评、指正。     

高中政治教学中贯彻新课改的探索

高中政治教学着重强调学生的学习效率,关注学生能力的提高和个性的发展,提倡合作学习、提倡主动探究.从教学实践角度对如何在高中政治教学中贯彻新课改进行探索与讨论.     

浅谈新课改后的高中政治教学

本文主要以文献法为主要科学研究方法,重点探讨了课改后的高中政治教学,得出:高中政治教学改革是教育发展的客观需求;转变高中政治教师教学观念是教学改革的重点;转变高中政治教师角色是改革的起点,更好地倡导新课改在高中政治教学过程中的实施,以为国家培养出素质精良,人格健全的建设者和接班人。     

高中政治新课改教学模式初探

<正>一、高一政治新课改实施过程中存在的主要问题1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要应用讨论、辩论、模拟等多种教学形式。例如,在教学实践中运用讨论法,这是很常见的,但如果教师为了发挥学生的主体作用,无视知识的难易程度,一概交给学生交流、讨论,那么学生就会因受知识面所限对很多问题无从下手。讨论结果往往漫无边际而不着主题,导致教学任务无法完成,课堂教学效果不理想,学生收获不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的,但要掌握好分寸和问     

浅谈新课改下的高中政治教学

随着课程改革的日益深入,新课程体系较原来的课程有了重大创新和突破,高中政治新课程改革呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学指明了方向。在新课程改革背景下,高中政治应如何进行有效的教学,是摆在每位教育者前的一项首要任务。     

浅谈新课改下高中语文的教学策略

在新课改不断推进的今天,如何进行语文教学．提高学生能力呢？笔者从课堂导入、课堂的体验性与生成性、课堂探究和课堂评价四个方面进行探讨。     

新课改理念中教师的重要地位

新课改理念的关键是教师是在课堂教学中角色的转变,把课堂还给学生,让学生学会探究、学会交流、学会合作,从做中学,真正做到让学生自主学习,体现了学生在课堂中的主体地位。在这种新理念下,教师得以从传统的课堂教学中解放出来。从表面上看,教师在课堂教学中的地位和作用发生了改变,得到了真正的"解放"。事实上并非如此,课堂内的解放是课堂外大量的准备工作。教师在新课改理念中的地位非但没有减轻,反而显得更加重要。笔者将在此把新课改理念的各个环节中教师的作用做详细阐述。     

新课改下高中政治教师的创新能力探究

新课程改革对教学活动中的各影响因素提出了调整要求,尤其对教师创新能力提出了更高的要求,高中政治教师的创新能力作为政治教学活动的关键影响因素,已经成为社会与教育界关注的重要课题。本文着重分析了新课改背景下的高中政治教师创新能力现状,并就教师创新能力的培养措施进行了探讨。     

以新课改为契机优化高中政治教师知识结构

通过分析当前高中政治教师知识结构上存在的不足,论证优化高中政治教师知识结构的必要性,从而概括出新课改背景下高中政治教师理应具备的知识结构。在此基础上,针对当前高中政治教师知识结构存在的缺陷,提出了优化高中政治教师知识结构的设想,以达到优化高中政治教师知识结构的目的。     

新课改下的教师素质之我见

为了适应新世纪人才培养的需要和国际竞争的要求,2001年起我国新一轮基础教育课程改革正式启动。从2004年9月开始,包括山东省在内的全国4个省区开始了国家普通高中新课程实验,不久之后又全面展开。回顾我国课程改革的艰难历程,可以看出成功的历史课程改革在很大程度上取决于历史教师教育观念和教学行为的转变,也就是说历史教师在此次新课改中将起到关键作用。所以加强历史教师队伍建设,努力提高教师的自身素质,使历史教师具有全新的教学理念、教学手段和教学方法,才能更好地投身新课改,按照新课标的要求,完成新课改的任务。     

浅谈新课改背景下高中政治教学模式创新

时代是不断发展的,学生们的学习心理也是不断变化的,我们教师也应该在平时的教学中不断地总结经验,加强教学心得研究,综合运用各类教学方法和教学原则,提高学生们的学习积极性,促进政治课堂教学有效性的提高。本文针对当前的高中政治教学进行了详细的探究,希望对广大教师今后进行教学提供相关有益的指导。     

浅谈新课改下教师角色的转变

新课改提出了一系列的新理念、新标准,它以构建“学生本位”为中心,给学生提供了思维的“活动舞台”,让学生唱“主角”。这就要求教师首先要摆脱“教师中心论”的阴影,扮演新的角色。一、由重“教”向重“学”转变,教师充当鉴赏角色在课堂教学中,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教定学,学生学习的主动性渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动的状态,不利于学生的潜能开发和身心发展。新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程,教师要坚信:人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才,把教学本质定位为交往,是对教学过程的…