让艺术为语文教学增添别样的色彩

语文教学与艺术存在着或多或少的关联性,把艺术教育渗透在语文教学中,用绘画、课本剧表演、音乐、摄影和录像这些直观感性的东西,可以极大地调动学生的各种感官,让学生受到艺术的熏陶。把艺术教育和语文教育合理融合,在教学中把语文教学和艺术教育巧妙渗透,能为语文教学增添别样的色彩。     

让高中语文教学增添色彩

正语文既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,还是积累和开拓精神财富的一门学问,覆盖面广,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。语文教学因语文之特点,本应丰富多彩,生动有活力,但受困于高考成绩压力,受缚于原有教学习惯,高中语文教学略显压抑,授课创新不足,互动不够,苍白少色彩,无法有效激起学生学习激情,事倍功半。下面从多角度阐述如何运用情境教学,丰富课堂教学内容,让高中语文教学更添色彩。一、运用情境教学有助于提高高中语文教学质量     

古诗文教学

古诗文是我国文学宝库中的瑰宝。它是学习、积累、继承祖国语言文字,吸收民族文化智慧和营养的源泉。古诗文教学应做到以下“四重”：注重诵读、注重理解、注重积累、注重评价。     

诵读,让古诗文教学锦上添花

古诗文是我国传统文化的重要组成部分,其语言凝练,内涵丰富,意蕴隽永。学习古诗文是学生感受传统文化气息和提高语文素养的重要途径。作为初中语文教师,需深刻认识到诵读在古诗文教学中的重要意义,让学生以诵读为切入点,以读促思,以读悟理,让古诗文教学锦上添花。     

让古诗文教学因诵读而精彩

古诗文教学既是重点,又是难点。通过反复诵读,学生在品味这些脍炙人口的佳句时,拉近与古人的距离,这是有效进行古诗文教学的一条捷径。     

谈谈如何让古诗文教学升值

古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）在“总目标”中的第2条提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。让学生背诵一定量的古诗文，已经成为时代对语文教学的要求了。那么小学古诗文教学的现状究竟如何呢？     

趣味教学古诗文

中国传统文化是伦理文化、道德文化、审美文化、艺术文化的完美结合,体现“礼”、“乐”的和谐统一,是一种以礼乐为核心的人文教育的文化,它追求对高尚人格的塑造,对人生理想的激励。     

让古诗文教学充满趣味

古诗文是中华民族文化的重要组成部分。是五千年灿烂文化的结晶。对这样一座宝藏。作为一名语文教师,有意识地去缩短孩子们与它之间遥远的距离,带着孩子们走近它,亲近它,去撷取一些精华,这是我们语文教师的责任。     

古诗文诵读教学浅析

中国优秀古典诗文意存高远,不仅具有很高的文学价值,文中还蕴含着极深的美学、哲学意境,是一把开启学生心灵智慧的钥匙。本文就如何指导学生正确诵读,如何寓人生观和价值观教育于古诗文诵读教学之中,如何让优秀的传统文化资源充实学生内心世界等问题进行了一些探索。     

情境教学与中学古诗文教学刍议

古诗文教学在中学语文教学中占有着重要的地位,面对着古诗文教学日渐产生的一些问题,以往的学者们大多是从较为宏观的角度来研究和提出建议,本文通过选取较为细化的策略办法,即“情境教学法”,对这个问题进行分析探讨,阐述了其使用的意义和具体的操作办法,以期能够对各位教师起到启发和帮助的作用。     

以古典诗歌为突破口的古诗文教学

“知今不知古，谓之盲瞽：知古不知今，谓之陆沉”（《论衡·谢短》）。上下五千年的中华文明史，古人为我们留下了许多璀璨的文化瑰宝。学会与古人对话是培养健康的审美情趣，提高审美水平的重要途径。但是，现今的学生都怕读古文。究其原因，在于缺乏语言功底，缺乏文言素养，缺乏对话的根基。那么如何使学生学会与古人对话？我认为应以教材中古典诗歌的意境为突破口，让学生在对古诗文的了解、感悟、联想中培养学生的艺术鉴赏能力。[第一段]     

艺术元素在高中英语教学中的应用

在社会蓬勃发展的今天,高中英语教学在面对教学对象的时候面临着挑战,古老的传统教学已经吸引不了“90后”,因此适时地引入些艺术的元素就显得尤为必要。这就要求老师转变角色,改进教学模式,化身不同的身份。     

中学美术教学中的艺术元素分析

在现代中学的美术教育中,学生常常只是对着书本临摹,老师负责在一旁指导,或老师在黑板上做示范,然后学生进行自我扩散式临摹。这样,就体现不出美术的艺术元素,无法在根本上提高学生的艺术修养。在此,就美术教学与其中所能提炼的艺术元素做一下全面的分析。     

古诗文教学中的几个问题

此文为发表于《安阳师范学院学报》（2003年第6期）《古诗文教学中几个常见问题的探讨》一文的续篇。由于历史和语言环境变迁等原因,中学乃至大学青年教师在进行古诗文教学时,常常对一些字词、典故等在解读上出现失误或错漏。本文列举＂空穴来风＂、＂灯火阑珊＂、＂枉用三尺＂、＂刑不上大夫＂等四事,逐一分析,以求正解。     

浅谈政治教学中艺术元素的应运

传统的政治攀学被学生冠以“假、大、空”的恶名，如何改变这种状况，变学生的被动学习为主动学习，真正做到启迪学生心智，培养学生情感，陶冶学生情操，塑造学生的健全人格，就成为了当前教师所必须面对的一大课题。本文从政治教学引入“艺术元素”来寻找对策，希望对各位同仁有些启发和帮助。     

古诗文诵读教学浅析

诵读在古诗文教学中起着重要的作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课标）指出：＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读评价的总要求。＂古诗文是一种最精致、最纯粹、最优美的文体,它对学生思想道德的培养起着潜移默化的作用,因此,古诗文诵读教学在小学语文教学中具有积极的意义。根据语文课标对朗读评价的总要求,结合古诗文这种特殊文体的特点,笔者认为,     

初中古诗文教学浅析

中学语文教师要积极响应新课程标准的号召,充分利用新的教学方法改进教学,让中学生在对语文古诗文的学习产生浓厚的兴趣的同时,使主体性得以加强,在学习上化主动为被动,养成合作探究的良好学习习惯,提高文学品位,从而提高学生的语文古诗文学习能力。     

读写结合，让古诗文教学散发时代的光彩

古诗文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分,对语文教材中的古诗文编排情况进行研究,是考察古诗文教学问题的一个有效视角。本文分析了新课标下的文言文教学现状及其原因,提出了“读写结合,以写促读”的具体办法,以供参考。     

新课标下的古诗文教学

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出应该加大古诗文篇目的比重,以“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”为根本目标,是当前中学语文教学的一项重要任务。但是在实际的教学过程中,古诗文教学的现状却让人有些尴尬：学生对古诗文学习索然寡味了无兴趣,大有一种望而生畏甚至望而生厌的感叹。因此,认真调查日常教学中存在的问题,更好地开展古诗文教学是应当引起注意的话题。     

多媒体使古诗文教学绽放异彩

多媒体电教手段的广泛应用,给教学带来了广阔的前景。作为思想性和艺术性极强的语文学科,运用多媒体电教手段辅助教学,更有利于帮助学生领会作品深刻的思想内涵和丰富的情感蕴籍。古诗词,是中国文学园地中的一朵奇葩,它字句凝练,意境深远。在教学中,使用多媒体电教手段,能把高度凝练的诗词语言直观形象地表现出来,引导学生领会古诗词的意境,从而收到事半功倍的效果。