初中化学课堂教学情境创设之我见

课堂教学是教学活动的主战场,而学生是教师主导下的课堂活动的主体,建构主义认为:把学生置于真实意义的问题情境中,贴近学生的日常生活和社会生活实际,注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习,这样才能使学习更为有效。化学教学中创设适宜的教学情境,让学生成为参与教学活动的主体,不但能帮助学生重温旧知识、获得新知识,还可     

初中化学课堂教学情境创设探讨

创设良好教学情境,能够鼓励学生主动参与、合作学习,归还学生学习的主动权,拓展学生的发展空间,引导学生挖掘自己的创造潜能,开发自己的创造力,建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系.传统的初中化学课堂讲授中,由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,不能激发联想,难以提取长时记忆中的有关内容,因而将使学习者对知识的意义建构发生困难.一、通过化学与日常生活、生产实际的联系来创设课堂教学情境     

创设教学情境优化课堂教学

创设良好的学习情境，将有利于改变教师在教学中的形象和地位，充分发挥学生学习的积极性和创造性，促进课堂教学的改革和素质教育的实施，本文尝试在教学中进行教学情境创设的教学设计，浅谈进行教学情境创设的方法和途径并给出一些案例。     

运用创设情境全面提高初中化学教学效率

情境教学能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性。化学教师应该在这一环节的备课上下功夫,使之为化学教学服务,从而提高化学课堂的教学效率。     

如何创设初中化学课堂教学情境

初中化学课堂教学情境的创设是新课程理念下课堂教学的重要一环。在课堂教学中教师不仅要根据教学内容考虑三维教学目标,以及教学方法和手段的选择与利用,而且要考虑有利于学生建构的情境创设。     

初中化学教学中情境创设的策略研究

一、情境教学的作用 情景是指在营造学习环境、文化知识环境以及各种行为活动的基础上促进情感体验和动机培养。当学生由“景”入“境”，就进入了学习的情境之中。确切地讲，学生的学习情境不但包含学生所要掌握的知识、解决的问题和完成的问题，还要蕴涵学生的动机和情感体验。     

浅谈初中化学课堂教学的情境创设

德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励"。古希腊普鲁塔戈在3000年前就指出:"头脑不是一个被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。"为了每个学生能更好的发展,为了培养学生的创新意识,我们在课堂中必须积极开展教学情境的创设。在化学课堂教学中,教师若能巧妙地创设教学情境,引导学     

初中化学课堂教学中创设学习情境的探究

本文阐述教师在初中化学课堂教学中,通过运用视频,创设趣味情境;结合社会热点,创设问题情境;自制图片、模型、动画效果,创设微观情境等教学活动,诱导学生学习的教学策略。教学实践证明,利用上述不同的学习情景,能有效提高学生学习化学的兴趣。     

如何创设初中化学课堂教学情境

初中化学课堂教学情境的创设是新课程理念下课堂教学的重要一环。在课堂教学中教师不仅要根据教学内容设计三维教学目标,还要选择与利用教学方法和手段,而且要考虑是否有利于创设良好教学情境。     

初中化学情境创设教学探究

兴趣对中学生来说,是学习的原动力。为了活跃化学课堂的教学气氛,避免学生在课堂教学过程出现枯燥、乏味之感,对化学学习产生浓厚的兴趣,情境创设是一种非常有利的教学方法。要积极利用各种手段和素材,创设情境,激发学生的学习兴趣。     

初中化学教学情境创设的探索

创设有效的教学情境可增强教学的针对性,激发学生的兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生理解学习内容,提高课堂教与学的效率。初中学生的理解能力和思维尚未成熟,学习积极性不强,因此创设合理、有效的教学情境显得尤为重要。在此,以笔者在教学中创设教学情境的一些实例,谈谈在初中化学教学中教学情境创设的一些思考。     

认清教学情境创设真谛 探索教学情境创设策略

依据课程标准的要求,在课堂教学中创设密切联系实际的真实教学情境,需要一线教师学习、认识课堂教学情景创设真谛,在实践中探索创设教学情境的策略和方法。结合化学课程课堂教学的实例,分析说明创设课堂教学情境的目的和意义,认识怎样的教学情境才能有效实现教学情境创设的目的,探索如何依据教学目标、紧扣教学内容要求,创设学生可理解、乐接受的课堂教学情境。     

初中化学教学情境的创设

教师是课堂教学的指导者和组织者,肩负着传授知识、培养学生创新精神和实践能力的艰巨任务。因此,教师的教学观在课堂教学活动中的取向上起着决定性的作用。     

初中化学教学情境创设的途径

在初中化学教学中恰当适时地应用新闻事件、实验、史实、生活实例、问题、科技新成果、影视素材和错误结论等创设教学情境,并将其恰当地应用于化学教学中,使学生产生积极的情感体验,能够主动参与教学,就能充分调动学生学习的主体性,促进学生科学探究活动的开展和探究能力的培养。     

初中化学教学情境创设与对策研究

新课程标准提出来一系列教育教学的要求,从基础教育到中等教育,再到高考考试大纲,然而又因为这一系列的教学目标和教学要求,随之又逐渐衍生出一系列教学模式和教学方法。初中的化学教学中我们跟随新课改的脚步引入了情境教学的方法和教学模式,这使得学生学习化学过程中显得不那么吃力,然而,与此同时,教师的教学和学生的学习还另外滋生出许多问题,亟待我们进一步和深入的进行研究以进一步解决。本文笔者根据个人的实践教学经验以及学生学习的实际情况,谈及在这方面的教学工作中遇到的问题和几点建议,希望对于我国的初中阶段化学教学情境教学方法的引入能够起到促进作用。     

初中化学教学中情境创设的实践与思考

良好的化学课堂教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。文章介绍了在教学实践中利用化学实验、化学故事、多媒体技术、化学史料、联系生活社会问题等5种创设情境的途径。讨论了在教学中创设情境要与教学目标相结合、要考虑学生的认知发展、要真实且要考虑学生情感体验等3点思考。     

创设教学情境，激活化学课堂教学

教学情境创设,就是教师小于教学目的的需要．根据教学内容,创设出某种认知情境和情感气氛,用以激发学生的学习动机、激活课堂教学的一种方法。     

初中化学教学中问题情境的创设

新世纪,我国开始了一场声势浩大的基础教育课程改革.以探究性学习为标志的新课改中,课堂是以"问题"为中心的.学生的学习过程成为了一个不断发现问题、分析问题、解决问题的过程.培养学生问题解决的能力不能脱离具体学科教学.化学作为一门自然科学,在学生问题解决能力的培养中起着不可替代的重要作用.那么,如何在化学学习的起始阶段--初中化学教学中,提高学生的问题解决能力?如何进行有效的化学问题解决的教学?这些问题要落实,归根到底,其落脚点就是如何进行初中化学问题解决式教学设计.