试析研究性学习的“问题”功能

为了全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动，研究性学习成为了必修课程。学校和教师作为研究性学习的实施者，很有必要对研究性学习的价值定位进行深刻的理解，并在研究性学习的实施过程中，探索与发掘研究性学习的各方面的功能，从而使研究性学习最大限度地发挥其应有的效能，使其能够实现预期的改革目标。从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方…     

试析研究性学习的"问题"功能

为了全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动,研究性学习成为了必修课程.学校和教师作为研究性学习的实施者,很有必要对研究性学习的价值定位进行深刻的理解,并在研究性学习的实施过程中,探索与发掘研究性学习的各方面的功能,从而使研究性学习最大限度地发挥其应有的效能,使其能够实现预期的改革目标.     

试析研究性学习中的"选题"问题

随着2000年教育部新颁<课程计划>的出台,研究性学习作为必修课程目前已在全国逐步推广开来,并成为人们普遍关注的一个焦点.究其原因,对于长期习惯于围绕固定教材和学科系统知识进行教学的师生来说,研究性学习作为一种新课程观,它是以培养学生实践能力和创新精神为目标,以问题为载体,围绕问题的提出、分析、解决为课程展开方式.     

试析研究性学习课程的价值

本文试图对研究性学习课程的价值进行系统、深刻的分析。具体从研究性学习课程的个体发展价值、教学价值以及社会一文化价值三个方面进行探析。     

试析研究性学习的社区支持环境

现代社会日益开放。学生获得知识的渠道越来越多。研究性学习是适应这一社会特征而出现的学习方式。研究型学习的一个重要特征是开放性。研究的问题多来自学生的生活和现实世界，课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，打破了原有学校的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。但现实问题是：学校以外的环境对学生开展研究性学习不是很有利。在一些开展研究性学习实验的学校，经常发生外出访问、调查受到冷遇、甚至冷嘲热讽的事情。而研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动。目的在让学生自己动手实践，在实践中体验、在实践中获得信息时代所需要的能力。这种实践能力的训练非常需要社会的支持。没有学校以外教育教学资源的参与，研究性学习难以进行。而实际情况是我国缺少全社会支持教育、支持学生参与社会实践的氛围和条件，这些现实决定了要顺利开展研究性学习，首先要取得家长的参与，要充分开发利用社区资源，与社区建立长期、稳定的关系，以此为研究性学习的开展创设良好的社区环境。     

试析研究性学习的社区支持环境

现代社会日益开放 ,学生获得知识的渠道越来越多。研究性学习是适应这一社会特征而出现的学习方式。研究型学习的一个重要特征是开放性。研究的问题多来自学生的生活和现实世界 ,课程的实施大量地依赖教材、教师和校园以外的资源 ,打破了原有学校的封闭状态 ,把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。但现实问题是 :学校以外的环境对学生开展研究性学习不是很有利。在一些开展研究性学习实验的学校 ,经常发生外出访问、调查受到冷遇、甚至冷嘲热讽的事情。而研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动 ,目的在让学生自己动手实践…     

浅谈研究性学习的德育功能

人们往往容易被研究性学习的实践性表象所迷惑,注重其显性的东西,而忽视其隐性的德育功能和蕴含的德育价值。其实,在研究性学习的研究目标、研究方式、研究过程中都蕴藏着一些可挖掘的德育因素和德育价值,是教育工作者进行德育工作的良好途径和方式。     

强化研究性学习的评价功能

在实施“21世纪的大庆”为主题的研究性学习课程过程中，我们感到：对研究性学习的评价既是个难点问题，同时又是个关键问题。对研究性学习评价的认识和思考过程实际上就是对这门课程目标、实施的深刻理解过程。为此，我校选择了评价这个突破口，遵循民主、科学的原则，设计了《大庆一中“21世纪的大庆”主题研究性学习评价方案》讨论稿，由师生共同参与讨论修改，在评价对象、评价形式等方面形成共识，付诸实践。通过对学生学习和教师指导进行科学合理的评价，充分发挥评价的导向功能、诊断功能、激励功能、交流和管理功能，及时调整和优化…     

政治课研究性学习的育人功能

研究性学习作为新课改实现学生主体地位与健康成长的有效途径,在我国基础教育领域得到普遍的重视。除了实现上述功能之外,作者根据教学经验,认为政治课研究性学习在学生健全人格、团队精神的培养等方面有着积极的意义。     

研究性学习的德育功能研究

中学教育进行了一系列重大的改革,研究性学习已经成为改革中的一个亮点.研究性学习尊重每一个学生的独特个性,为每一个学生的充分发展创造空间,从而培养学生的创新精神和实践能力,使学生学知、学做、学会与人相处、学会生存.它洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色,有着重要的德育功能.……     

历史研究性学习的若干功能

所谓“历史研究性学习”，是指学生在教师指导下，从历史学习生活中选择和确定专题，用类似科学研究的方法，生动地获取历史知识，学会对大量信息的收集、分析和判断去解决问题，从而增强思考力和创造力。     

研究性学习的德育功能研究

中学教育进行了一系列重大的改革,研究性学习已经成为改革中的一个亮点。研究性学习尊重每一个学生的独特个性,为每一个学生的充分发展创造空间,从而培养学生的创新精神和实践能力,使学生学知、学做、学会与人相处、学会生存。它洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色,有着重要的德育功能。一、研究性学习与德育教育的关系研究性学习的终结目标是培养具有创新精神和实践能力的人。而培养具有创新精神的人首先必须培养其科学的道德观念和健全的人格。《中学德育大纲》规定的德育目标和内容主要是:具有报效祖国的精神、具有公民的社会责…     

试析在研究性学习中教师的作用

研究性学习是国家教育部明确规定的一门必修课程。教育部在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，以提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。     

试析研究性学习蕴含的新教育理念

研究性学习作为不同于以往任何课程的一门全新课程，超越了传统的学习方式，着眼于学生学习方式的转变，从而对传统的教学目标、教学内容和教学方式等都提出了挑战。在普通高中全面开设研究性学习课程，其意义绝不仅仅是增设了一门新的课程，也不仅仅是教学目标、教学内容和教学方式等的转变，它首先表现为教育观念的一场深刻变革，是教育观念的变革在基础教育课程领域的一次集中体现。本文就试着对研究性学习所蕴含的新教育理念作一简要评析。一、以学生为本所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行…     

生物科研究性学习的素质教育功能

素质教育的关键之一在于改变教师的注入式教学方式和学生被动的学习方式。开设研究性学习课程正是为了完成教育观念、教学模式的变革。 2 0 0 0年 1月 ,国家教育部将研究性学习纳入《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》 ,从制度上保障了这一活动的开展和深化。中学各学科都是开展研究性学习所依托的课程载体 ,生物科研究性学习过程通常以学生主动提出的某个需要研究解决的、主要与生物学紧密相关的实际问题展开 ,以应用知识、技能、方法解决问题贯穿活动全程 ,以创新精神和实践能力培养为宗旨 ,以表达和交流研究成果和获得亲身体验…     

研究性学习与“问题教学法”

研究性学习是一种学生主动探究的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。而“问题教学法”是课堂教学中研究性学习的有益探索。如何在课堂教学中进行研究性学习，开设“问题教学法”，以培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，是当前思想政治课教学中值得重视的课题。     

研究性学习与“问题教学法”

研究性学习是一种让学生在主动探究中学习的教学模式,有利于培养学生创新精神、创新能力,推行学校的素质教育。而"问题教学法"是研究性学习中一种有益的探索。如何在课堂教学中开设"问题教学法",进行研究性学习,以培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,是当前思想政治课教学中值得研究的课题之一。     

研究性学习问题赏析

研究性学习是高中课程改革的举措之一,其目的是改变学生以单纯接受教师传播知识为主的学习方法,为学生营造开放性的学习环境,提供多渠道获取知识、并将所学的知识综合运用于实践的机会,促使其形成善于思考、勇于探索的学习态度和良好的学习方法,培养其创新精神、创新思维和创新能力.在这种形势下,与研究性学习相关的问题应运而生.研究性学习问题涉及的面很广,本文仅列举几例,以飨读者.例1　某校的学生在开展研究性学习的活动中,为了测量自行车在行驶中的阻力系数ｋｋ=ｆｍｇ,即自行车所受阻力ｆ与其重力ｍｇ的比值,某学生依次做了以下几件事…