屡遭误用和错批的心理统计

统计在心理学界屡遭误解.一方面,经常有应用工作者误用统计方法或者错误解读统计结果;另一方面,学术期刊上不时有人对统计方法本身提出质疑和错误的批评.对于误用,不是很难识别,但即使受过良好统计训练的人,对于错批斗难以察觉,导致以讹传讹.本文从条件概率例子谈起,说明概率和统计是很容易出错的;然后讨论零假设显著性检验是如何被误用和错批的;最后根据心理测量发展的几个里程碑,说明统计是测量的基础.本文认为,需要使用统计的心理学工作者,应当系统学习概率统计知识.     

有关亨廷顿政治思想的三个疑问

塞缪尔.亨廷顿在国际政治领域著述颇丰,在其代表性著作《变化社会中的政治秩序》、《文明的冲突与世界秩序的重建》及《我们是谁？——美国国家特性面临的挑战》中,存在着一些尚未被完全解答的疑问。可将这些疑问概括为＂政治秩序的内在矛盾＂、＂多元文化主义的悖论＂和＂世界文明与美国文化的断裂＂。廓清和厘定这些疑问的过程,也是对亨廷顿政治思想去其糟粕、取其精华的过程。     

《心理统计学》课程改革初探——培养学生心理统计意识与职业道德的思考

全文从心理学职业领域对心理统计学的新要求、心理统计意识的缺乏和心理统计道德的缺失三个角度对心理统计学课程的改革进行了理性分析,并且围绕通过市场专业要求的实地调查、统计课程的实践教学,最终将解决如何将统计意识和职业道德融入心理统计学教学设计这个问题,提出了实证性的假设,为进一步的课程实践研究作了铺垫。     

应用心理学专业心理测量学教学改革的实践探索

从心理测量学的课程性质和特点出发,在教学内容、教学模式和考核评价方面进行了探索性改革,并对其进行梳理和总结,旨在提升心理测量学课程的教学质量和学习效果,培养出高素质的应用型心理学专业人才。     

大学生性心理健康量表的编制——基于对济南六校调研数据的数理统计分析

编制大学生性心理健康量表,通过对2 5 5名大学生调查数据的独立样本的t检验、相关分析、Coronach＇s α系数检验、探索性因素分析,检验大学生性心理健康量表的信度和效度,为评估大学生性心理健康状况提供工具.     

心理测量学教学改革的实践与探索

心理测量学是心理学专业的基础课程。本总结了在过去三年如何设计并运用新的教学理念、教学方式和考评体系培养并调动学生学习的主动性、积极性、参与性,提高学生的学习效果,提升教师教学质量的实践案例。     

心理统计学教学改革的思考与实践

文章结合心理统计学教学存在的问题和发展趋势,尝试进行心理统计学课程的教学改革探讨,具体包括教学内容、教学方法和评价方法3个方面：教学内容改革主要体现为从应用的角度对教学内容进行取舍;教学方法改革主要涉及在教学形式方面的探索;评价方法改革简述了在形成性评价方面的尝试。结果表明,教改在一定程度上改善了之前教学中存在的问题,提高了学生的相关能力,也促进了教师的发展。     

心理测量学双语教学改革的探索与思考

心理测量学作为心理学专业的必修基础课程之一,该课程的双语教学改革具有重要的现实意义和实践意义。本文探讨了心理测量学双语教学的教学目标、教学内容、教学模式以及教学评价等内容,并针对教学改革中出现的问题提出了相应建议。     

改变人生的三个心理寓言

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。     

问题教学的分析与实践

所谓问题教学,是指以问题为中心的教学,它是把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。它体现了以教师为主导,学生为主体的原则,有利于学生更好地掌握系统知识,提高探究能力。     

Questioning Techniques: A Study of Instructional Practice

To what extent do teachers use questions to encourage deeper thinking and elicit fuller responses? How do teachers use the levels of questions and wait time as a teaching technique? How do teachers make space for students to talk together so that their thoughts are visible to other students? This article seeks to provide answers to these important questions through a review of the literature that begins with a study of the history of questioning, and then turns to the following topics: developing higher level thinking through questioning strategies; the role of wait time within the context of classroom climate and peer interactions; and higher order questioning strategies aligned with student achievement in reading and language arts. Although the author's frame of reference for how these issues play out is within the context of a school where students’ ability to articulate understanding and their own point of view is purposefully promoted and highly valued, the insights will have broad applicability across a full spectrum of schools.     

教学在提问中生动——出纳实务课堂教学的提问技巧

课堂教学是教、学双方互动的过程,而课堂提问无疑又是增强教学互动的一种重要手段。在课堂上适时适度、且富于技巧的提问,不仅能充分调动学生学习兴趣、激活学生的思维,而且能有效地提高教学效果。本文结合自己的教学实践探讨了出纳实务课程教学的提问技巧。     

高等院校"实验心理学"课程体系建设的实践

本是在心理学理科基地“实验心理学”名牌课程建设和国家21世纪教改项目——“心理学课程体系、教学内容、教学手段、实验体系的改革与实践”的基础上,对高等院校“实验心理学”课程体系建设、“实验心理学”在心理学基础和专业课程中的地位与作用、课程设置的依据、教学原则与目标以及教学方法与手段等进行了总结,并提出了“实验心理学”课程体系建设的一些建议。     

格式塔心理学在艺术实践中的应用

格式塔心理学所涵盖的美学思想主要表现在整体论,动力场论和异质同形说三个方面,通过对其介绍,来解析生活和审美创新活动中的有关问题,可为我们分析与欣赏艺术作品提供一个崭新视角。     

普通心理学教学反思与实践

作为心理学专业学生入学后的第一门专业课程,普通心理学对于学生的专业学习具有重要的"导向"意义。在反思普通心理学课程特征和定位的基础上,本门课程的教学需要考虑和处理好三对矛盾:概括介绍与深入理解的矛盾;课堂讲授与自主学习的矛盾;科学精神与专业兴趣的矛盾。本文在教学实践基础上给出了相应的对策和建议。     

Statistical Theory and Assessment Practice

Examples of the impact of statistical theory on assessment practice are provided from the perspective of a statistician trained in theoretical statistics who began to work on assessments. Goodness of fit of item-response models is examined in terms of restricted likelihood-ratio tests and generalized residuals. Minimum discriminant information adjustment is used for linking with no anchors or problematic anchors and for repeater analysis. Assessment issues are examined in cases in which the number of parameters is large relative to the number of observations.     

初中语文教学有效提问的思考与实践

基于初中学生思维能力发展的视角,分析有效提问实施的基本原则,探讨有效提问的基本方法和手段,促使学生在良好的思维体验过程中逐步提升解决问题的能力,达到培养学生实践能力的目的.     

利用Blog开展《教育心理学》的教学实践

利用Blog开展教学是一种新型的信息化教学方式。以唐山师范学院教育技术专业2005级学生为研究对象,以专业课程《教育心理学》为研究载体,进行了为期半年的教学实践。在实践的基础上系统分析了利用Blog进行《教育心理学》授课的优势以及具体实践过程,以期对今后进行的高校教师教育技术能力培训模块提供实践性支持。