当前我国大学生资助政策问题分析

通过对我国大学生资助政策的简要介绍,本文找出了当前我国大学生资助政策存在的问题,并针对这些问题给出了相应的优化措施。     

家庭经济困难大学生资助政策正义向度

自1997年中国全面实施高等教育收费政策以来,家庭经济困难学生上大学难的问题成为各级政府、学者、社会团体及经济困难学生家庭关注的焦点。为解决此难题,学者们展开大量的研究,其中资助正义向度研究很值得关注,通过梳理近19年来资助正义研究脉络可探微国内外研究取向、突破点及未来研究趋势。在发达国家,家庭经济困难大学生资助正义研究侧重于资助政策对学生能力提升效用的研究,以及如何构建公立大学的低学费和完善的学生资助制度,促进社会阶层流动和收入再分配,使社会不平等通过教育间接地得到改善。研究成果对资助对象精准认定、隐私和尊严的保护以及充分发挥教育作为实现社会公平正义"最伟大的工具"作用。有别于发达国家的资助体系,中国政府历经10年的政策探索,至2007年,初步形成"奖、助、贷、勤、免"的资助政策体系,政策动向与资助正义研究的重心密切相关。在政策制定前期,学者放眼国外做比较研究,聚集国内做本土化探索,合力促成以分配正义为理论基础的资助政策体系的建立,政策实施后,在一定程度上缓解了家庭经济困难大学生上学难的矛盾。但是政策评估却发现:资助资源分配出现马太效应,即向重点高校和优势身份学生倾斜,身处经济低端学生显现出资源分配校际与校内的双重不公平,政策初衷难以实现。究其根源,家庭经济困难大学生群体于教育起点及过程的不公平不可逆转,其身上所承载的教育不公平远非只是经济问题,更本质的根源是社会关系的非正义。解决之道除了经济资助之外,更取决于社会关系、制度结构、文化层面上的关系正义对待。基于此,家庭经济困难大学生资助问题未来研究将以关系正义论为支点向以下领域迁移:深化资助政策评估研究;向资助正义前向及后向研究延伸;向资助文化研究拓展。以正义资助文化培育具有民主、公平与正义品质的公民,从而实现社会公平与正义。     

少数民族大学生经济资助政策的特点与走向

少数民族大学生的经济资助实现了由形式平等到实质平等的价值目标转型,呈现出分层实施的鲜明特点,形成了硬性帮扶与软性支持相统一、精神扶贫与人格塑造相融合、思想教育与管理服务相渗透的和合走向。     

新的理念 新的政策──评澳大利亚大学生资助政策改革

新的理念新的政策──评澳大利亚大学生资助政策改革张民选澳大利亚是一个幅员辽阔、人口超过１５００万的联邦制国家。澳大利亚经济发达，１９８８年人均产值为１．４４万美元，居世界第１７位。澳大利亚高等教育发展迅速，每一万人口中，有大学生２５７７人，在劳动力中...     

英国大学生学费与资助政策改革及启示

从20世纪初到70年代末,英国政府在大学实行的是免费加助学金政策,在80年代以后,经济困境使得这种政策有所改变.2004年的<高等教育法案(草案)>,又提出了新的学费政策和资助制度.英国大学学费与资助政策的演变与近年来的一系列改革值得我们认真思考和借鉴.     

美国大学生资助政策研究

美国大学生资助政策研究张民选美国是一个经济发达、高等教育规模庞大的国家。据美国《１９９５年高等教育年鉴》报道，１９９４年美国有人口２亿５８９万，人均收入２０７８１美元；经认可的高等院校３６３２所，在校学生１４４９万人。美国又是一个阶级、种族矛盾深刻...     

美国联邦大学生资助政策分析

正研究方向高等教育学答辩时间2012年3月近年来,美国联邦大学生资助政策已经成为学术界的一个研究热点。梳理和分析已有的研究成果可以发现,当前我国的学术界对美国联邦大学生资助政策的研究虽已比较多见,但是运用政策分析视角对政策制定过程的研究尚显薄     

日本大学生资助政策研究

日本是第一个在全国范围内普遍使用国家助学贷款对大学生进行资助的国家,并且几十年来始终坚持以助学贷款为政府资助的基本方式。日本的助学贷款制度以育英会来全权负责经营,因此,被称为育英会贷款制度。育英会成立于二战之时,发展于二战之后,在进入21世纪后,育英会更名为日本学生支援机构,并进一步完善了回收贷款制度。     

美国联邦大学生资助政策分析

本研究通过政策分析的视角和方法,对美国联邦大学生资助政策的制定和变迁进行深入分析,对我国大学生资助政策的变革和高等教育政策的制定提供启示。论文主要分为三部分内容,第一部分是导论(第一章),介绍研究背景与意义、国内外研究的文献综述、研究的视角与方法、论文的基本结构、研究的创新与不足。第二部分按美国联邦大学生资助政策三个阶段,着重对政策制定过程进行论述。主要包括:美国联邦大学生资助政策的形成(第二章)。20世纪30年代至60年代中期,,联邦     

对大学生资助政策的分析

大学生资助政策是我国教育改革的政策问题，旧的学生资助制度已不能适应以市场经济为导向的教育改革的需要。本文试图探讨如何向学生提供资助，制定何种资助政策更为合理有效。     

市场经济下的高校改革

高等教育要适应市场经济规律要求 ,由精英教育向大众教育过渡 ,并充分认识高等教育的经济属性 ,引入其他经济成分 ,实现高等教育资源的最佳和有效配置 ,建立宏观调控、社会积极参与、学校自主办学的高等教育运行机制 ,加快管理体制改革步伐。     

知识经济时代大学英语教学改革之路

本文分析了大学英语教学现状与问题，并就大学外语教学模式的改革提出了一些设想，即转变教学观念，多渠道培养，研编适用新模式的教材，改革考试制度和运用现代化教学辅助手段。     

政策工具视角下的高校人事制度改革

本文在系统回顾我国高校人事制度改革历程、梳理相关政策文本的基础上,从政策工具运用与创新的视角,对1978年以来中央政府及各部委出台的55份高校人事制度改革相关政策文本进行了统计分析。文章总结了政策工具运用过程中表现出的特征:政策工具的选择逐步走向多元,但仍以强制性政策为主体;伴随政策权力下放,政策工具创新逐渐由政府转移到高校;政策工具转型采用了渐进式改革,有效降低了改革推进的阻力。同时,针对政策工具运用过程中出现的问题,本文给出了有针对性的政策建议。     

经济全球化视域中的地方师范院校改革

经济全球化的“流动性”本质将逐步瓦解“定向型”高等师范教育,高等师范教育的多元化不可避免。教师教育模式将走上法制化、职业化、高层次和职前教育与职后教育一体化的轨道。地方师范院校应转变教育观念,发挥自身优势,以培养教师为主要目标的同时,不断拓宽面向,加强应用性,以应对经济全球化的挑战。     

《形势与政策》课教学改革的思考

《形势与政策》课是对大学生进行形势与政策教育的主渠道,主阵地,具有不可替代的重要作用。近十多年来,高校通过多种形式开设了形势与政策课程,对大学生进行了相关的教育,取得了一定的成绩。但因这门课程的强政策性、时效性、针对性特点,在建设实际中涉及到教学内容、教学模式、教学手段、教师队伍、教学管理等方面仍存在一些亟待解决的问题。所以理顺课程体系,规范教学内容,创新教学模式,探索教学手段,加强师资建设,确立领导体制,促进部门协作,规范教学管理等是今后形势与政策课改革的方向。     

知识经济与高校实验教学改革

探讨了知识经济对人才培养的要求,分析了实验教学现状与人才培养差距,提出了实验教学改革的方向.     

改革开放与宜宾学院的发展变化

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是发展中国特色社会主义的必由之路。宜宾学院举办高等教育的历史,起始于改革开放之后,并且随着改革开放的发展而不断壮大,因此继续坚持改革开放,能够更好更快地推动宜宾学院的发展。     

The University Reform

Italian universities, traditionally among the most conservative in program and hierarchical structure, are state institutions which depend in their basic policies, organization, and financial support entirely on the national government. Jolted to action by the student revolts in 1968 and 1969, the legislature began working on a broad and partly radical reform design, which, after long political controversies, became law in 1971. Internal democratization was the main goal of this elaborate new law, which is discussed in the following article by Tristano Codignola. The source of this Italian article is Scuola e Città, Vol. XXII, No. 5-6 (May-June 1971).     

改革开放以来我国高校教师政策评析

回顾我国改革开放以来高校教师政策的变迁,在价值取向上,呈现出从知识分子定位向专业技术人员定位过渡、从权力集聚向权力下放过渡、从加强管理向促进发展过渡等特征。在肯定我国高校教师政策总体走向的同时,我们还需要正视其过于强调统一化、高端化、规约性以及政策文本与政策现实脱节等问题。     

论知识经济与高师课程改革

随着知识经济时代的到来，高师课程必须改革。根据知识经济的特征及需求，以及目前我国高师课程设置的现状和改革的迫切性，提出我国高师课程改革和发展的思路。