作文技巧的积累

作文的技巧指的是选材立意、遣词造句、布局谋篇等将生活外显成文的技能。离开作文的技巧就无作文可言。优秀的作文很大程度上凭借的是作文技巧。因此，必须激发学生积累作文技巧的兴趣，养成积累作文技巧的习惯。一、从课文学习中积累入编教材的文章题材、体裁、风格多样，文质兼美。其选材立意、遣词造句、布局谋篇，均蕴含着高超的技巧。教学时应引导学生潜心地反复地读，在读中感悟，适时点拨，并引导他们在作文实践中运用、迁移，帮助其内化吸收，提升为自己的作文技能。如《白杨》一文开头一句是：“茫茫戈壁，没有山，没有水，也没有…     

“画蛇添足”不该评奖

海星市举办“人寿杯”征文大奖赛，参赛的选手，不计其数，参赛的稿件堆积如山。经过认真筛选，到最后定奖时，大多数评委认为周翔同学写的《勇救一名落水的小男孩》一文，可以获得一等奖，     

《土地的誓言》的情感教学尝试

今天，命题作文依然是作文训练的主要方式，作文题目的设计集中体现着作文教学的理念和作文教学的方向，是作文教学成败的关键。如何提高学生作文的积极性，变被动作文为主动作文，教师必须得在命题上花些功夫，让题目向求真务实上靠拢，命到学生心坎上，让他们一拿到题目就有一种表达欲望，写作冲动，如骨鲠在喉，不吐不快。     

作文课堂教学改革实验报告

写作，批改和评讲是作教学三大环节。传统作教学只让学生参与其一，大大限制了学生的写作兴趣和动力，本试图建立一种新的作教学方式，以激发学生写作兴趣，提高学生作水平。     

冬冬时空旅行记

冬冬还在看那本已经翻得卷了边的《时空旅行》。看着、看着，他的眼前隐隐约约出现了一位老爷爷，对他说：“冬冬呀，你是不是很想时空旅行呀，行，这一次我就圆了你的梦。我这里有一个时空旅行器，你坐在里面，只要开动机器，就可以到过去和未来旅行了。如果遇到危险，你就吃手里的一个糖粒。”冬冬伸开手一看，手中果真有像黄豆大     

我的心灵空间

作文教学要想取得比较好的效果，必须注意运用各种方式方法，同时还要注意，批改作文时不要长时间单闱一种方法，甚至一成不变。近几年来，我们成功地运用了以下五种方法。     

浅谈学生作文心理障碍的排除

在传统的作文教学中，语文老师往往注重对学生进行写作技巧的指导，而忽略了对其进行心理障碍的排除。其实，学生的作文过程，一方面是在教师的指导下，学生写作技巧的运用过程；另一方面又是一个心理矛盾冲突的过程。在这一过程中，由于内外矛盾的不平衡作用，学生一定会存在着某种心理障碍，必然会产生某种消极影响。所以，排除学生作文     

打开作文思路的尝试

近几年高考作文都是给材料作文，教学中的课堂作文练习自然侧重于此，但面对材料，学生往往没有兴趣，打不开思路。苦思冥想，最后只能敷衍了事。鉴于这种情况，在作文课上，我试着作另一种尝试，给同学们一篇短文，比如小小说，让同学们当堂续写，并让其他同学当堂评价之优劣。这样一来，打开了同学们的思路，收到了事半功倍之效。     

培养探究性学习能力的几点建议

尽管话题作文走进中学语文教学已有几个年头，然而，我们却发现，无论是对中考作文的抽样调查还是平时作文训练，都存在一些问题。主要表现有两个方面，一是情感实失真，一是文体不明，针对中学作文教学存在的问题，笔者建议语文教师应从以下两方面进行引导。[第一段]     

评语

材料作文是一种半开放式作文。在立意方面有一定的限制，同时又留有较大驰骋余地，因而要写好材料作文，首先得过立意关。[第一段]     

谈作文批改中的师生互动

有人认为：学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。许多人已总结了很多行之有效的经验，如精批细改，多批少改等。可是当把七十名学生的作文收上来，往前面一摆，我常觉得，它们像一座大山，于是我便每灭挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了个神仙把这座山搬走了，可我面前这座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头。最遗憾的是，越是中下等生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞了事，虽然有些学生读了老师的批语，读完之后便算了事，根本不去深究老师的批改，这次作文批语上，明明写着过渡不自然，他下篇作文照旧过渡不自然。教师付出了艰辛的劳动其结果只能是事倍功半。究其原因是教师的改与学生的学脱了节，学生处于被动地位，作文批改只是教师的“单边活动”，从实践中我认识到：这种置学生于一旁，教师单纯的书面批改，即使是红字满篇，对于发展学生的智力，培养学生独立修改文章的能力也是事倍功半的。     

2006年江苏扬州市中考作文题解及满分作文点评

作文试题：阅读下面的材料．按要求写一篇文章。在生活中，一些细小的东西常常被忽略。比如：一声叮咛。一个微笑，一句问候，一个小数点，一道小程序，一次小错误，一处小破绽……忽略是常有的，后果有大有小，有些事情忽略了也无大碍．但有些事情忽略了却会造成遗憾，形成伤害，酿成大错。有些时候，我们正在忽略的，可能就是最重要的。     

对话

就像太阳和月亮从未在同一天空下相遇一样，进和退这对冤家也从未有过一次心平气和的对话。这不，两位历经沧桑，学识渊博的老人，在智慧老人的力邀之下，对席而坐，一壶浊酒，一抹夕阳，拉开了对话序幕。     

新课标下作文评改的尝试

作文评改在作文教学中起着承上启下的作用，这一环节如果把握不好，很难想像作文教学会有好的效果。面对老师笼统机械的评语学生非但不能提高写作水平，反而越来越惧怕作文了。是啊，学生费了半天劲，好不容易憋出一篇文章来，却让老师画了一大堆红杠杠，批了些“语言不够简洁”、“中心不突出”之类的评语，一次是这样，下一次还是这样，学生的劳动成果得不到认可，学生的自信心受打击，他们对作文哪能不怕？新课标针对写作评价提出“应重视写作的过程与方法、情感与态度的评价”，要“重视对作文修改的评价”，“采取各种评价方式”。在这些新的写作评价观念的指导下，我在作文评改过程中也进行了一些尝试。     

四步作文，化难为易

有的学生平时说话侃侃而谈，可一旦写赽和文来，就抓耳挠腮，辛苦一节课，才写出只言片语。解决这个问题的办法就是一步一步引导他们完成作文。受“传意作文”的启发，我进行了“说一说，写一写，读一读， 改一改”四步作文的教学实验。[第一段]     

叩开学生写作难之大门

作文教学一直是困挠师生的老大难，学生面对作文，愁眉苦脸，无从下手，教师也因学生写不出满意的作文而忧虑叹息。笔者经过几年的探索，总结出一条行之有效的作文指导法，现介绍给大家。     

作文教学中如何培养学生的创造性思维

一、作文命题，要激活学生创造性思维 1．“母题”带“子题”。教师根据作文要求出一个“母题”，让学生围绕它辐射出许多“子题”来。例如一位教师结合学校开展的一次绿化活动让学生以“班级绿化活动”为素材写篇文章，至于选材、体裁、字数等一概由学生自己决定，想写什么就写什么，结果这次作文收到了意想不到的成功。学生文章的文体不拘一格，立意各不相同。虽然，同学们文笔不很优美，但写得情真意切，生动感人。从这一成功的作文训练中我们不难发现，学生并不缺乏聪明才智和创新意识，如果我们的命题能切合学生的实际，创设能刺激学生创造性思维的环境，引发他们思考和参与生活，那么，一批思维活跃、有潜在创造能力的“小作家”就会出现。     

用评语激发学生写作的兴趣

作文评语是教师的一种书面语言，通过对学生习作的评价，是向学生传授知识、进行思想交流的一种形式，也是激发学生作文兴趣的重要一环。评语要体现对学生的亲切感，注重交流，重在鼓励。有时一条好的评语能激起学生一生对写作成功的追求。     

中考作文试题的“同心圆”轨迹

翻开多年的中考语试卷，我们会被里面绚丽多姿的作试题所迷住，一个个缤纷的话题，一串串诱人的诉说，敲击着考生的叮咚心情，也撼动着我们教育沉沉思考的心绪。不经意地就会发现有些话题似曾相识，当然作为教育我们可以肯定，在相同的大纲和考纲的指引下，不同地域的出题人往往具有相同的取材标准和着眼点。面对试题，下面就此作一些简要分析。     

情境作文设计

情境作文是使学生借助某种特定的情况、环境来调动自己的观察体验，从而实现培养其写作个性和创造力的一种作文设计类型。按其训练目标的侧重点，可分为素描作文、角色作文和情景作文三类。它由条件和要求两部分构成。其条件要做到使学生感到既熟悉，又新鲜；其要求要做到既严格，又具体。设计的难点在于所创的情境内容上要有延展性，立意上要有启发性。