基于行为养成的高职院校学生素质拓展培训模式的构建

高职院校学生素质教育存在重技术技能轻人际技能、重技能培养轻素质培养、重知识传播轻素质养成、重理论灌输轻行为养成等问题。体验式学习、基于行为养成、巩固和运用"知"的教育、结合职业特点,以团队适应为主要培训内涵是基于行为养成的高职院校学生素质拓展培训的基点,构建由学生工作管理部门指导下的素质拓展培训机构牵头科研培训工作、整合各种力量的素质拓展培训研究、以人才培养方案连接素质拓展培训与专业课程教学、以思想政治课教学创新和学生管理深化素质拓展培训效果,四位一体的素质拓展培训模式,是促进高职院校学生素质教育的途径。     

素质拓展训练对大学新生社会支持领悟的影响

目的：探究素质拓展训练对大学新生社会支持领悟的影响及其效果的持续性。方法：选取温州医学院213名大一新生,并随机分为实验组和对照组,其中实验组104名,对照组109名,实验组进行素质拓展训练,对照组不进行素质拓展训练,采用领悟社会支持量表（PSSS）,社会支持评定量表（SSRS）进行前测、后测及追踪调查。结果：1．素质拓展训练能改善大学新生的社会支持领悟能力。2．素质拓展训练对大学新生社会支持领悟能力的改善无持续效果。结论：高校可以通过大范围开展素质拓展训练以提高学生对获得的社会支持的信念,进而缓冲焦虑抑郁情绪,提高主观幸福感。     

以就业为导向的高职院校学生素质教育研究

新世纪以来,"以就业为导向"已经成为我国高职教育改革与发展的主要趋势。但是当前更多的高职院校注重的是毕业生的初次就业率,这极大地影响了高职学生综合素质的培养与就业能力的提升,因此,我们必须要摒弃这种教育功利化教育倾向,而是以生为本,以就业为导向,全面提高学生的综合素质,从而提升高职毕业生的就业能力。本文分析了就业导向背景下的高职学生素质教育,确立构建理论教学、实践训练、素质拓展一体化学生发展目标,以职业技能和实践能力培养为主线,提升学生综合素质,增强学生就业竞争力,并对就业导向背景下的高职学生素质教育培养体系、评价机制进行了探讨。     

拓展训练在大学生素质教育中的应用

随着素质教育的不断发展与推进,社会对于大学生的素质能力也有了更高的要求。而拓展训练就是提高大学生综合素质的有效手段。通过有效途径将拓展训练应用于大学生素质教育中,希望对大学生的素质教育工作有所帮助。     

高职院校体育教学中开设素质拓展课程的理论与实践研究

素质拓展训练课程是利用各种场地和活动方式,使受训练的个人或集体经过一系列的训练,培养个人克服困难的勇气、拥有健康的心理素质和积极进取的人生态度,增强团队意识的一种体验式学习方式。在高职体育教学中融入素质拓展训练课程,既充实了教学内容又达到了拓展训练的目的,是高职院校开展素质教育的有效途径。素质拓展课程的开设是对传统学校体育教学的补充和提升,素质拓展课程进入到高职体育课堂,完善了学校体育项目,对增强学生体质、适应社会能力,培养健康、健全的个性心理有着其他学科不可替代的作用,所以在高职院校体育教学中开展素质拓展课程是可行的,也是高职教育发展的必然趋势。     

浅议应用SOP对提高高职学生干部素质的作用

高职作为中国高等教育的组成部分,由于录取批次和社会认可度的问题,学生的素质常常存在着缺陷,这种素质的缺陷也体现在学生干部当中。SOP作为一种标准流程体系,已经广泛应用于制造业和服务业,其最大的特征是保持项目完整性和流程的规范化。本文所要探讨的是如何以SOP标准化流程思维提高高职学生干部的基本能力和素质。     

关于将拓展训练融入体育教学的理论研究

科技进步给人类带来方便的同时 ,也带来许多负面的影响 ,中国的青少年儿童 ,由于受长辈包办许多生活学习的事情 ,突出表现为缺乏创新与探险精神 ;而时代却要我们培养创新能力、探险精神很强的后代。体育教学和拓展训练在培养孩子上述能力时具有得天独厚的优势 ,怎样将二者有机融合具有划时代意义 ;拓展训练可让参训学员通过体验活动项目认识自身潜能 ,认识群体作用 ,启发想象和创造力 ,提高解决问题的能力 ;拓展训练创造了一种非常态的情景 ,让你从这样的情景发现自身平时意识不到的欠缺、盲点和潜力 ,使人强烈地体验到个人奋斗的成就感和集体作战的愉快感。把拓展训练应用于体育课中 ,联系了学生未来社会生存的关键因素进行再设计 ,针对性地对这些能力素质进行有效培养 ,完成学生价值再造过程并使之获得能力素质的全面提升 ,为未来生活做好准备 ,具有切实可行的价值 ;因此体育课与拓展训练有机地结合是未来体育教学改革的方向和趋势。     

素质拓展培训嵌入高职教育的对策分析

素质拓展培训对高职教学具有提升学生的学习积极性、培养学生的创新意识、促进专业教育和职业素养的形成、加快学生的社会化进程等价值。目前,素质拓展培训嵌入高职教学具有认识不充分、师资队伍薄弱、科研滞后、设施不完善障碍,提出了鼓励探索和研讨,促进认识提高、加强素质拓展培训师资队伍的建设、鼓励开展素质拓展培训的科研和教改工作、设置和完善相关设施设备等对策。     

素质拓展训练融入高校体育教学的创新模式研究

素质拓展训练是以体能活动为引导培养大学生综合能力的一种模式,是我国深化体育课程体系改革的重要组成部分。将素质拓展训练应用到高校体育教学中具有重要的现实意义。本文立足于高校体育课改新常态发展要求视角,分析素质拓展训练融入高校体育教学的重要性,阐述素质拓展训练融入高校体育教学所存在的问题,最后提出创新素质拓展训练课教学模式的具体策略。     

素质拓展训练引入高职体育教学研究

素质拓展训练是集求生、刺激、娱乐于一体的极限运动,在高职院校体育教学中引入素质拓展训练内容有其必要。高职院校对课程改革的支持、体育专业师资力量的保障与学生对该项目的接纳为素质拓展训练进入体育教学提供有利条件。在具体教学中,文章提出加强教学安全意识、提高任课教师团队的专业化水平与相互合作能力、合理设置拓展训练内容三项建设性对策。     

拓展训练视角下高校体育教学模式改革策略

拓展训练源于二战时期军事训练项目,后期被大量使用到政治、经济等人力资源培训体系中去,在实现个人主体综合素质提升方面发挥着积极作用。文章从拓展训练视角去审视高校体育教学模式,希望以此方式实现高校体育教学模式的改革,以达到高校体育教学质量提升的目的。     

关于高校学生综合素质拓展训练的探讨

通过对学生参加素质拓展训练情况的相关研究,分析了素质拓展训练在高校人才培养中所起到的积极作用;并按照“大学生素质拓展计划”^[1]的理念,就高校如何推行大学生素质拓展训训练提出了建议。     

团体辅导在高校学生干部培训中的应用研究

在高校学生管理中,学生干部应发挥表率、带头作用。团体辅导广泛应用于高校思想政治教育各领域,在学生干部培训中更是成效显著,具有很强的应用价值。本文从团体辅导在高校学生干部培训中的优势入手,通过文献法分析应用现状及问题根源。     

试论高校学生干部培训体系

高校学生干部是高校学生工作的主体力量,是师生之间沟通的重要纽带和桥梁,加强对学生干部的培训有利于提高大学生的综合素质,培养精英人才,对建设和谐校园也有着深远的意义。通过探索现有高校学生干部培训工作中存在的问题,分析建立并健全高校学生培训体系的必要性,并从五个方面去探讨如何建立健全高校学生干部培训体系。     

高校拓展训练课程的培训方式及师资配备探析

通过专家咨询、实地考察、文献资料等研究方法,以开设拓展训练课程的北京高校为例,探析高校拓展训练课程培训方式及师资配备方面的特点。通过调查、分析得出：北京高校开展拓展培训主要有五种方式,这五种培训方式各有利弊;北京高校拓展训练教师主要包括三种来源：引入专业培训人才、对高校体育教师进行岗位培训、聘请拓展培训公司教练。     

高职计算机网络技术实践教学改革探索

计算机网络技术课程的教学改革要以社会需求为导向,要以计算机网络人才岗位技能需求来设置实践教学的内容。实践教学要以学生为主体,老师为主导。加强校企业合作,通过岗位实训强化实践教学,注重训练学生的操作技能,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。     

司法警官院校大学生综合素质拓展途径初探

司法警官院校的学生综合素质拓展关键在于明确行业人才市场就业需求的标准,以此作为培养学生综合素质的导向,在继承原有育人模式的同时,积极整合高校现有的软、硬件资源,调整育人目标、培养模式、课程设置,进一步健全学生综合素质测评体系,激发学生学习拓展综合素质的积极性和主动性。     

如何在高校体育选项课上引入拓展训练

拓展训练是以体验式的教育方法来培养人们良好心理品质、提高综合素质的一种动态教育模式,是人们通过一定的动态活动,经过自身的实践和体验过程,使心理品质和综合素质得到完善与发展。本文对在高校体育教学中开展拓展训练的可行性和必要性进行了论证分析,旨在为深化高校体育教学改革提供科学有效的方法。拓展训练是高校体育教学发展的新方向。     

用“三个代表”重要思想为高校学生干部引路

在学习"三个代表"重要思想的过程中,作为思想政治工作者,应认真思索如何用"三个代表"的重要思想贯穿高校学生干部培养教育的全过程,笔者就孕育学生干部新思想,塑造新形象和拓展学生干部队队伍新功能,塑造集体新形象以及增强学生干部综合素质,培育高校新人才等三方面去论述如何用"三个代表"重要思想引领学生干部全面发展.     

项目教学法在电工实训中的实施

按照新的职业教育课程设计原则:教师要以职业活动为导向,以素质为基础,突出能力目标,建立以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,设计出知识、理论、实践一体化的课程。本文从电工实训中,执行以项目为导向,任务为驱动的学习方式,展开一定教学设计和探讨。以电路的设计实施为知识核心,向外拓宽知识点,用任务对每个知识点进行了训练和实施,锻炼了学生动手动脑,解决实际问题的能力,也为学生后续学习和能力的提高奠定了基础。