找准识字教学方法提高识字质量

一、注重情感交流,是识字教学的切入点情感是一个人投身于某事的态度趋向。尊重学生的情感体验,调动其积极情绪,与教师形成情感上的默契,才能形成较强的学习动力。所以说注重情感交流是提高识字质量的切入口。那么如何在识字教学中,发挥这种情感因素呢?     

拓宽识字途径 提高识字质量

正识字写字是阅读与写作的基础,是低年级语文教学中的重难点。小学生年纪尚小,活泼好动,思维跳跃,对新鲜事物特别感兴趣,注意力持续时间比较短。而小学阶段识字量大,课时又非常紧,如何在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,培养学生独立自主识字能力,掌握识字的方法和技能,提高识字的效果,一直都是教育工作者探索的问题。     

拓宽识字途径，提高识字效率

学生经历了一年的语文学习 识字量的差异日趋明显。有的孩子随手拿起一段文字,就能准确、流利地阅读：而有的孩子学过的课文却读得支离破碎。写话训练时。有的孩子文思如泉,走笔如飞;可一些孩子迟疑不决,搜肠刮肚,还常常为简单的字而搔首挠耳,甚至有的想都不想,直接用拼音表示。这一严峻的现实向我们敲响了警钟,必须改进教学,     

激发识字兴趣，提高识字效率

识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。     

激发识字兴趣，提高识字效率

我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。语文教学应该激发学生的学习兴趣,教师要根据学生的年龄特点和教学内容,刨设有利条件,激发学生的识字兴趣,让学生掌握学习的主动权,提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学的实践中,积累总结出一些经验,取得了事半功倍的效果。     

优化识字教学，提高识字效率

语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见,识字教学的在小学语文低年级教学的重要性。如何优化教学过程、提高识字效率？下面谈几点自己的经验。一、“寓教于乐”,提高识字效率。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。     

提高识字的质量

汉字教学是低年级语文教学的重点、难点,组织好识字教学是成功进入阅读和写作教学的前提。汉字最本质的特点是表意性。象形字、指事字、会意字的表意性是不言而喻的,形声字也是由表意和表音两部分组成,汉字的形和义有着十分密切的关系。多媒体教学可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面,使汉字的形和义关系显而易见,一目了然。     

提高识字质量之我见

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几十年的工作经验,     

加大课堂教学密度提高英语教学效率

正根据新的课程标准要求,高效课堂已成为衡量课堂教学的重要标准。这就要求我们在有限的时间内,提高课堂教学密度,从而在45分钟内实现真正的高效。提高课堂教学的密度,当然必须根据学生的可接受性原则和知识的巩固性原则,这就要合理地提高密度。怎样提高课堂教学的合理密度呢?一、设计课时计划时要做到明确,内容充实,步骤合理,层次严密,这是前提首先要经常钻研新课程标准,统揽全局。要明确每个年级每册书在整个新课程标准中的地位作用,知识的前后联系,这样就可以居高临下,分析每一课内容。然后,统备全课,明确目的,弄清     

加大教学密度 提高课堂效益

一节课只有45分钟,而学生集中注意的最佳时间大约为30分钟。如果教者在课堂上要处处“讲深讲透”,使得学生被动接受,无疑将降低课堂教学的效果。我在实践中体会到,要提高课堂效益,应该从加大教学密度上用功夫。教师要挖掘教材,精心设计每节课的最佳教案,使教学内容有一定的思考性、探索性,这就为加大教学密度奠定了基础。例如,在数学教学中,注重变题变式,在学生获取的信息将趋向饱和时,将问题适当变形,这样就在他们     

加大识字量，带来欢乐带来愁

通过自己的亲身教学和对家长、学生的问卷调查，我发现低年级教材中增大识字量影响着我们的语课堂教学效率，影响着学生的学习情绪。     

趣味识字，提高学生的识字兴趣

提高识字效率,要增强趣味性,使识字教学由枯燥变为生动。在教学中,我们可以采用多种方式方法,激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣盎然中边玩边学。     

改进教学方法，提高识字教学效果

在语文课堂教学大改革,语文教学不断创新的今天,在阅读教学和作文教学中创新的教学模式被人们津津乐道的时候,识字教学(作为基本技能的训练),成了“被冷落的角落”！重新谈识字教学似乎有些“老土”,不“时髦”,重新认识识字教学有无必要？     

拓宽渠道，提高识字能力

根据《小学语文教学大纲》的要求,在小学低年级,学生必须掌握1600-1800个字左右．而这一阶段的学生是以具体形象思维为主．为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣．拓宽识字途径,提高识字能力。笔者根据多年的小学语文教学经验．从以下三个方面进行了初步探讨。     

浅谈如何提高小学生识字质量

识字是阅读和写作的基础。不掌握一定数量的汉字,就无从阅读和作文。学生只有过了识字关,才利于听,说,读,写能力的发展,才能促进语文教学及其他方面的工作。因此,识字是小学语文教学的基础和首要任务,如何提高小学生识字质量就成为了小学语文教育工作者的首要任务。     

培养学习兴趣 提高识字质量

兴趣对学生有磁铁似的吸引力,是一种无形的动力。识字教学比较单调乏味,假如让学生死背硬记,往往使学生产生厌倦情绪。如果方法得当,能培养学生的学习兴趣,学生就会学得生动有趣,识字的质量也会得到提高。为了达到这一目的,我在教学中注意了:对结构复杂难写难记的字,可以引导学生找出窍门,化难为易。如“裹”字,可引导学生形象化地看成“把衣服解开,     

改革教法 注重实效 提高识字质量

改革教法注重实效提高识字质量○惠农县一小周秀玲义务教育教材已使用多年,但进行一篇课文的教学,一些教师仍然采用先集中教生字,后读课文让学生花大量时间反复机械抄写生字的教法。这种教法费时多、效率低,是与大纲精神和教材编排意图相左的。要改革这种方法,应吃透...     

改进识字教法提高学习质量

识字是孩子们迈进知识殿堂的第一步,是小学语文低年段教学的重点。提高识字教学质量是低年级语文教学改革的核心任务之一,因为识字是孩子们形成书面阅读和写作能力的基础。本文阐述了在识字教学的重要意义,提出了要借鉴传统识字教学精华并根据学生实际优化识字教学的方法。     

加大密度和容量 提高语文课堂教学效率

如何摆脱现时语文课堂教学的单薄,增加其厚度,是解决语文教学高耗低效的有益思索。所谓现时语文教学的单薄,指教师在教学时不敢越雷池一步,只是在课文内容的范围内转圈,以一种封闭的心态传授知识。所谓增加厚度,就是提倡教师敢越雷池,敢凸出到课文内容的圈外,以开放的心态传授知