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分层教学就是在班级教学中,依照化学课程标准和教材的要求,从班级不同学生的学习实际出发,确定不同层次的要求,设计不同的教学方法,给予不同层次的辅导,组织不同层次的评价,使学习基础不同的学生,人人有兴趣,个个有所得,在各自的"最近发展区"得到充分的发展. 相似文献
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<正>在不同理论指导下,教学设计已形成许多不同流派,不同流派有不同教学设计流程图。如著名的迪克和凯里的模型①:事实上,基于不断变化的教学实践,每一位教师对教学设计都有不同理解。但不论哪一种教学设计模式,都包含教学对象、教学目标、教学策略、教学评价四个基本要素。在实际工作中,教学设计除了保证"目标、学生、策略、评价"四个基本要素的一致性,使其相辅相成外,还需结合具体教学内容,在科学的基础上灵活、创造性地设计教学环节。 相似文献
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数学教学所要传授的数学知识是相对固定的,但是通过何种手段来传授已经设定了的数学知识,却非固定不变.它随着教师预设的教学目标不同,怀有的教学观念不同,获得的教学经验不同,对数学知识性质的理解不同,对学生认知特征的把握不同,存在着多种选择余地.不同的教学设计对促成学生数学发展的结果大相径庭.这种区别不是体现在数学教学的整个过程中,而是体现在教师对数学知识发生的关键环节处理上.本文以解题教学举例加以说明. 相似文献
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在初中化学教学过程中,创设良好的教学情境十分重要。不同的情境会产生不同的效果,不同的知识需要不同的情境,这就要求我们注意研究如何创设情境。一个良好的教学情境,它将会有效地激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性,有利于发展学生的创造性思维,培养学生的各方面能力。 相似文献
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从事语文教学已有34年之久,在这些年的语文教学中,我为自己制定的一条原则就是——边教学边感悟才能进步。要感悟新型的师生关系,感悟现代化的教学手段,感悟与青年教师的合作……不然的话可能会很长时间停滞在二种状态中,没有突破。要根据不同时期不同学生不同情况去感悟不同变化,如果以一贯之的方式,就不能很好的完成我们的教学任务。 相似文献
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于姗姗 《荆州师范学院学报》2011,(8):84-85
语言和文化有着密不可分的联系,不同背景下的语言具有不同的文化内涵。在语言教学中导入文化因素已经得到广泛的重视,而将语言教学和文化教学紧密结合已经成为日语教学中一个必然的发展趋势。教师在教授日语语言知识的同时,还应注重引导学生领会不同语言表达包含的文化差异,因此,探究一种适合我国高校日语专业的文化教学模式,对日语专业教学具有重要的意义。 相似文献