女性视角的阐释：呼唤主体意识的觉醒——《中日近现代女子学校教育比较研究》评介

女子学校教育是教育学的一个独特领域,尤其是将中国和日本两国女子学校教育进行比较研究更是一个立意新颖、视角独特的创意之举。谷峪副教授的近著《中日近现代女子学校教育比较研究》(吉林教育出版社,2002年8月第1版)在我国比较教育学中女子学校教育领域作出了积极而富有深意的探索。     

学校体育与现代化人的素质

当今世界各国的竞争已到了空前激烈的时代，而竞争的焦点归根到底是人才的竞争，即人的素质的竞争。因此，中国要实现现代化，必须大力提高人口素质，实现人的现代化，而人的现代化核心就是人的主体意识的形成、主体精神的培养，承担此重任是时代赋予学校教育新的历史使命，作为学校教育重要组成部分的学校体育在完成这一历史使命中，有其独特的作用。     

试论学校特色建设的基本条件

试论学校特色建设的基本条件四川省成都市盐道街小学陶宏知，曾凤鸣所谓学校特色，是指一所学校在教育教学方面表现出区别于其他学校的独特的色彩和风格。它表现在学校管理、教育教学方法、教育改革、全面发展教育等方面。在建设学校特色的实际活动中，弄清学校的基本条件...     

对学校教育特色的几点认识

学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处，是学校办学个性的具体体现。学校教育特色不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。学校任何教育特色，既包含有校长的办学思想，又凝聚着教师的智慧和力量；既体现了学校教育的某种优势，又表现出学校特有的化气息。     

近代中国电化教育的嬗变

本文探讨了萌芽时期、起步时期、发展时期的近代中国电化教育的嬗变历程,总结出其所具有的明显时代特点。认为近代中国的电化教育,在学校教育以及社会教育服务等方面均发挥了独特的作用。     

兰魂雅行 卓尔不群——南宁市五一中路学校特色办学简介

南宁市五一中路学校位于南宁市江南区。是一所有40多年办学历史的九年制义务教育公办学校。该校以“雅”的教育为核心，积极搭建“中国-东盟教育文化交流”平台，通过科研课题引领，形成了独特的“兰”“雅”文化，成为南宁市江南区教育的一枝奇葩。     

近代中国电化教育的发展轨迹及其特点述论

近代中国电化教育大致经历了萌芽(1899—1921年)、起步(1922—1931年)、发展(1932—1949年)三个时期。呈现出先进的文化思想与教育理念引领教育技术进步、社会教育服务的长期性和学校教学应用的有限性、事业发展缓慢且多陷困境等基本特点。近代中国电化教育在学校教育以及社会教育服务等方面曾经发挥了独特的作用。     

磨血办学的近代教育家--胡元倓

胡元倓为教育救国，培养中等社会人才，创办了明德学校这一独特的教育体系。他终身为筹集校款劳累奔波，注重选聘优秀教师，为国家培养了一大批有用之才，明德因此名震全国。胡元伎丰富的教育实践体现了他深刻的教育思想，其办学精神是中国人民宝贵的精神财富。     

生活改善的宣传与自由主义的教育理念：战前文化学院的实践

文化学院是在“大正德谟克拉西”的历史背景下日本新中国产层创办的一所学校，文化学院宣传新生活方式，尊重学生个性，尝试实行男女共学，坚持脱国家主义的教育，战前文化深入学院的实践，有其独特的一面，也有进步的一面，反映了新中产层对教育的影响。     

浅谈职业中学管理机构的改革

浅谈职业中学管理机构的改革张晓珍职业技术教育是教育与社会、经济的结合点和实现劳动力扩大再生产的重要手段，在社会主义现代化建设中，发挥了独特的功能。为了更好地发展职业技术教育，创办名副其实的职业学校，科学地设置学校管理机构，明确并充分发挥其职能作用，是...     

华东师范大学“985工程”当代中国基础教育发展创新基地重点建设方向（上）

“新基础教育”与“生命·实践”教育学派创建（责任岗位：叶澜教授）探索和总结“新基础教育”在当代学校转型性变革研究,尤其是在学校管理、课堂教学、班级建设和学校新文化创建方面的独特经验和创新理论;探索中国教育学派的形成和发展机制,研究中国教育思想在当代的创造性转化的过程和机制以及中国教育理论对世界教育理论的可能贡献和贡献方式。     

转变思路的四点建议

叶澜在《教育情报参考》2006年第3期上撰文认为：当前中国的教育必须要为“提高民族素质”服务，但提高民族素质不能简单地转化为学校进行“素质教育”。因此，需要明确学校教育在提高民族素质中的独特地位、作用与任务，需要明确全社会各行各业、各领域在提高民族素质、实现中华民族伟大复兴中的任务，明确两者的关联与区别，这是有关转变思路的第一点建议。转变思路的第二点建议是，“素质教育”的推进，不必以竞争、考试为对立面。     

特色源于创新

有关学校特色教育的说法很多，简而言之，就是学校在长期的教育实践活动过程中，所形成独特的办学风格或风貌。当反复阅读襄樊市第二十四中学书记、校长胡修华撰写的章后，对特色教育有了新的理解，即特色源于创新，创新是形成、发展和展示学校特色的引擎，是推动学校发展的不竭动力。     

略谈美国学校教育之人性化价值取向——一个中国教师的零距离观察与讲述

本文以一个置身于美国学校的中国教师的独特视角,零距离观察美国学校教育,从课堂教学、师生家校之间的关系、如何对待学生个性差异、如何关注有障碍学生等方面,以大量鲜活的实例介绍了美国学校教育所别具的特色,同时也不回避其局限性。其中,美国学校教育的人性化价值取向对中国教育所具有的积极意义和借鉴作用,对于读者尤其是教育工作者们自是不言而明。     

论校本课程开发与学校特色的构建

校本课程的开发应立足于学校特色的形成，在学校独特教育哲学指导下形成具有系统性、整合性的课程体系。     

学校教育评估的全局观察

本文分析了中国学校教育的独特优势,指出中国的学校教育具有系统发展的良好结构, 具有厚实的基础和良好的学风,具有与现代科学技术紧密融合的发展态势。文章从系统学的角度 提出了学校教育评估的全局结构。全局评估结构包括三层面：综合六维评估,课程评估和构成元评 估。其中六维评估为：学校教育的定位评估、管理评估、保障评估、环境评估、过程评估和效果评估。 文章对各层面评估提出了具体评估内容的要点。     

构筑独特的学校文化风景

诸城市实验中学成立于1931年，是一所有着悠久历史传统的学校。近年来，学校以深厚的文化底蕴、非凡的精神魅力、丰瞻的人文内涵，构筑了独特的教育风景，成为闻名遐迩的品牌学校。     

校园文化的继承与发展

校园文化是学校内部形成的特定的文化环境和精神氛围。它是存在于学校范畴里的一种文化现象。校园文化一般分为物质文化、校园制度文化和校园精神文化。在社会大环境的影响下。由师生在长期的教育活动过程中共同形成了学校的独特风格，它是一所学校办学特色的外在表现。良好的校园文化对学生具有导向、教育、凝聚、激励等功能，是学校进行思想品德教育的重要载体。     

谈心理健康教育与“减负”

本对心理健康教育在学校减负工作中所起的独特作用做了探讨，指出学校开展心理健康教育既有助于减轻学生的心理负担，也有助于减轻学生的课业负担。     

个性化学校必须有个性化的办学理念

个性化学校是对办学中能出色地完成学校的教育教学任务，而在整体上又具有独特的，稳定的，优质的个性风貌的学校的总称。办学理念是学校主体在教育实践活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，它体现着一所学校的价值追求，是在国家教育意志的总体框架下个性化办学的指导思想，决定着这所学校要办成什么样的学校，要把学生培养成什么样的人。