想象 思辨 批判——个性化阅读教学探微

《高中语文课程标准(实验)》明确提出"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力"。笔者认为,个性化阅读的呈现方式就是"独特的感受和体     

个性化阅读教学策略探微

阅读是学生的个性化行为。教师应关注学生的阅读心理。在课堂教学中,教师要发挥主导作用,引导学生深潜教材、接轨生活、反思阅读,使学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,获得丰富的阅读认知,发展学生个性,促进学生语文能力的全面发展。     

初中个性化阅读教学探微

在进行教学时,教师要创新出跟当下时代更合适的教学方法,把学生的个性化阅读当做教学重点,把这一做法落到实处。让学生自己主导阅读,不要被正确答案牵制,要有自己的思想,发散自己的思维。在阅读教学时,教师要先了解阅读规律是什么,这样可以对学生个性化阅读起到更好的作用,个性化阅读中,学生的主导位置必须要重视,让学生进行个性化阅读,发表感悟。下面就是关于学生个性化阅读的一些知识。     

个性化阅读教学策略探微

个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标修改稿指出：＂阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,     

高中语文个性化阅读教学探微

高中新课程改革在河南省全面展开,在新课程背景下,教师要深入理解和把握语文教育的本质规律,树立全新的教育教学新观念,以学生为本,落实新课程,探索新的课堂教学模式。个性化阅读教学是具有新的课程内容和目标、新的学习方式和评价方式、新的师生关系的语文课堂,是具有时代性、创新性和选择性的语文课堂。新理念指导下的个性化阅读教学要有民主、开放的教学情景,有效、高效的师生互动,学生思维活跃,突破教师预设,生成不断,是学生个性解读文本、展示个性的舞台。     

高中语文个性化阅读教学探微

语文课程标准（2011年版）认为,阅读教学应在注重学生语言文化知识积累的基础上,在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度。阅读作为学生学习语文的必备技能,应该紧扣＂人文化＂和＂多元化＂特征,发挥学生主观能动性,引导他们在自主阅读和主动探究的过程中积累丰富的语言文化知识,满足语言学...     

阅读教学中想象支点探微

阅读教学中培养学生想象能力,符合新课程理念,能有效地促进学生的全面发展。在教学中,教师要为学生的想象提供支点,通过情境创设、阅读体验和拓展训练等途径,让他们展开想象的翅膀,和文本对话,以培养学生的创新能力。     

初中语文个性化阅读教学实践探微

由于传统教学及其惯性力量等因素的影响,以教促学和伪个性化的阅读现象依然常见。也就是说,在语文教育领域,真正意义上的个性化阅读模式尚未成功构建,依然存在进一步实践和探究的空间。立足初中语文教学,主要就个性化阅读模式的有效构建与应用作一些抛砖引玉之论。     

个性阅读 促进发展——高中语文个性化阅读教学探微

阅读是语文中的半边天,在语文学习中,如果学生的阅读能力很差,那么学习起来就会有很多困难,理解不了文章,阅读速度不够,质量不高,拖慢做题效率等等,每个人都有不同的阅读方式,在学生学习过程中,教师也要致力于培养学生的个性化阅读。高中生的学习比较有自主性,教师需要帮助学生认清他们的优缺点,在阅读方面扬长避短,找到适合自己的方法。本篇文章主要讲述高中语文个性化阅读教学。     

阅读教学探微

阅读是获取知识的必要途径,也是体现语文交际能力的一个重要窗口。学生阅读能力的高低,是衡量语文教学效果的重要依据之一。在阅读教学中,如何将学生从无边的题海中解脱出来,将应试教育转变为素质教育;如何使学生从学会到会学,从苦学到巧学,一直是大家所关注的问题。近年来,在这一“工程”上,我作了如下探索: 一、锤炼语感,培养悟性 叶老指出:“最要紧的训练语感。就是对语文的敏锐感觉。”当代的语言学家吕叔湘先生也把培养学     

阅读教学探微

在语文教学体系中,阅读教学是极为重要的一环,它是提高学生语文阅读能力最有效最直接的途径,它直接影响学习效率的高低,以及学业成就的大小.中学生的语文学习,其中80%都是通过阅读这种方式来进行的.因此,努力培养学生良好的阅读能力是让他们走向成功的重要一环.怎样培养学生良好的阅读能力呢?下面谈谈笔者的一点愚见.     

阅读教学探微

阅读，是语文基本苏“读、说、听、写”等能力中特别重要的一项，也是语文学科考试内容中的阅读教学总处于长时低效的状态，学生考试答题老是一塌糊涂，失分过多。对此老师焦虑，学生无奈，     

阅读教学个性化

德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔在《阅读活动·审美反映理论》一书中认为“每一阅读瞬间都在刺激记忆,而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来,并且逐一个性化”。现就个性化阅读教学的基本方法从四个方面进行探讨。     

展开想象的翅膀——小议阅读教学中的想象

在语文教学中,学生的阅读是非常重要的。近几年来,我校在抓好小学语文阅读教学方面,做了大量的工作,有效地提高了教学质量。《小学新课程标准》指出"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养"。在课堂中塑造学生的联想能力和培养学生的想象能力,有利于学生语文素养的提高,所以必须引起我们足够的重视。     

个性化阅读教学

不同的学生对相同的文本会有共性的认可,但更多的是个性的感受。为此,语文新课程的阅读教学应该尊重学生的个性及其独特性,实行个性化的阅读教学模式。     

阅读教学个性化

德国美学家沃尔夫冈·伊瑟尔在《阅读活动·审美反映理论》一书中认为每一阅读瞬间都在刺激记忆,而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来,并且逐一个性化。现就个性化阅读教学的基本方法从四个方面进行探讨。     

个性化阅读——阅读教学新动向

阅读是学生的个性化行为,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师应该采取切实可行的教学方法,逐步培养学生的阅读个性和创新意识,努力提高阅读基本能力。笔者在教学过程中,做了一些尝试。     

阅读教学中的思辨策略

语文课堂的思辨,促使学生发挥观察、分析、判断、推理、表达等能力的作用,锻炼了学生的思维,也活跃了课堂气氛。思辨对促使学生发展潜能,并成长为具有终身学习能力的人起到重要作用。     

个性化阅读探微

个性化阅读是这次语文课程改革中引进的新的阅读教学理念,它在《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准（实验）》中都获得凸现,在课改教学实践中也受到了特别的重视。但是,由于对这一理念的认识还缺乏清晰的阐释,对其在教学中的实践还缺乏行之有效的方法指导,因而,探索之中,不免众说纷纭,争议多多。笔者也拟在这里作些个人性的探析,以就教于育家。