理科综合能力测试

2004年高考《理科综合能力测试考试大纲》,由于考生使用教材情况的不同而分成三种,一种供使用新教材考生用的,称新课程版说明;另一种供使用旧教材考生用的,称旧课程版说明;还有一种是供生物科使用新教材,物理、化学科使用旧教材的考生使用的,称新旧课程版说明。这三种版本有相同点也有差别。为了使2004年参加高考的学生更好地把握《考试大纲》,本文拟从2004年高考对理科综合能力测试的能力要求方面,对《理科综合能力测试考试大纲》的修订情况说明如下。     

2005年高考对化学实验能力的考查浅议

2005年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科综合）对化学实验能力和能力品质的基本要求有五个方面，从全国高考的化学试卷、理科综合试卷来看，这五个方面的能力考查都有所体现。下面就结合2005年全国高考理综卷、化学试卷，谈谈高考试题中如何体现对化学实验能力的考查。     

“考试大纲”解析——理科综合能力测试

2004年高考《理科综合能力测试考试大纲》，由于考生使用教材情况的不同而分成三种，一种供使用新教材考生用的，称新课程版说明；另一种供使用旧教材考生用的，称旧课程版说明；还有一种是供生物科使用新教材，物理、化学科使用旧教材的考生使用的，称新旧课程版说明。这三种版本有相同点也有差别。为了使2004年参加高考的学生更好地把握《考试大纲》，本文拟从2004年高考对理科综合能力测试的能力要求方面，对《理科综合能力测试考试大纲》的修订情况说明如下。     

高考综合能力测试中的化学试题简析

2002年全国绝大多数省区高考科目设置均有综合能力测试,试卷形式分文科综合、理科综合,或文理科大综合两种类型.本文试对综合能力测试中的化学试题部分作粗浅分析. 进行理科综合能力的试卷分两种情况,一是以浙江等省市为代表使用全国理科教材的综合能力测试卷,二是以天津、山西、江西等省市使用新教材的理科综合能力测试卷.这两种测试卷考试时间均为2小时,卷面分值均为300     

大连市第八中学数学高级教师、辽宁省数学学科带头人/王洪志——《考试大纲》让备考“不跑偏”

《考纲》风向标与2012年相比,不论理科还是文科,从考试指导思想和目标、考查的能力体系、试卷结构与题型、考试内容及要求等方面均无变化,体现高考命题稳定的特点。《考试大纲》《考试说明》对能力要求、考试要求、考试形式与试卷结构等予以全面、具体的说明与解释,考生要将其作为备考的重要依据。指导冲刺复习。     

卷面是平时教学的一面镜子——兼评2003年高考“理综”化学试题

一、2003年理综试卷的主要特点从整体上看,2003年理科综合试卷坚持了“3+X”高考改革的方向,符合《考试说明》的要求,贯彻“三个有利于”的命题原则,既注重基础知识、突出能力考查,又在稳健中求创新,对中学的教改颇有指导意义。试卷中理、化、生题量与教学大纲中各科的课时比例大致相同。     

2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告 理科综合能力测试

2003年高考理科综合能力测试共编制了四种试卷,分别是理综(旧课程卷),供北京、浙江、湖北等省市考试使用;理综(新课程卷),供山西、江西、天津、黑龙江等省市考试使用;理综(贵州卷),供贵州省考试使用,其中物理、化学是旧课程,生物是新课程;理综(云南卷),供云南省考生使用,其中物理、化学是旧课程,生物学科比较特殊,云南省一部分考生学习的是新课程、另一部分考生学习的是旧课程。一、总体评价 (一)以学科内综合为主,突出考查学科主干知识总体上说,理综测试体现了《理综考试说明》的要求,考试内容未超出《考试说明》规定的能力要求和考试范围。试题突出了对中学物理、化学、生物三个学科主干内容的考查。与前     

2001-2002年高考理综化学试题对比——高考命题趋势及2003年复习备考建议

通过阅读2001、2002年高考化学和理综考试说明,对比这两年的高考试题,充分体现了对学生进行能力考查和引导学校全面开展素质教育。下面以近两年高考理科综合试题中化学试题作一些对比,并谈谈高考命题的发展趋势及2003年复习备考的建议。一、2001、2002年高考理科综     

2001年高考理科综合能力测试化学试题读后感

仔细读了测试题后，觉得试卷的形式和结构，试题涉及的考查内容和要求与考试说明是一致的。和去年江苏、浙江、吉林三省的高考理科综合能力测试试卷相比，今年的试题更好的体现了新一轮高考改革特点，更加重视能力和素质的考查。     

高考化学试题的特点及对教学的启示

2007年山东、广东、海南、宁夏四个省（区）高考化学考试分省命题,山东、宁夏采用理科综合能力测试卷,而广东与海南则采用化学单科试卷。对于这四个省（区）是怎样依照课程准、考试大纲从稳中有降地具体情况组织教学和高考？为什么依旧以两种模式来呈现？人们都希望从这四份试卷中得到一些启示,了解与过去高考题相比新的高考题从形式和内容上有哪些新的变化？     

高考化学试题的特点及对数学的启示

2007年山东、广东、海南、宁夏四个省（区）高考化学考试分省命题,山东、宁夏采用理科综合能力测试卷,而广东与海南则采用化学单科试卷。对于这四个省（区）是怎样依照课程准、考试大纲从稳中有降地具体情况组织教学和高考？为什么依旧以两种模式来呈现？人们都希望从这四份试卷中得到一些启示,了解与过去高考题相比新的高考题从形式和内容上有哪些新的变化？     

2002年高考《考试说明》告诉我们什么

冬去春来,2001年高考去声渐远,2002年高考又遥见桅尖。每年的高考《考试说明》都是考生当年高考复习的重要依据,那么2002年高考《考试说明》又告诉我们什么呢?与2001年高考语文《考试说明》相比,2002年《考试说明》有了较大的变化,具体体现在提高了能力要求、增加了考查内容、调整了试卷结构三方面。     

理科综合能力测试的发展趋势及教学、复习策略

1　理科综合能力测试的发展趋势设置理科综合能力测试科目是高考改革的大胆尝试 ,开创了考试的一种新的形式。试题在内容和形式上体现了改革的新要求 ,同时 ,立足于中学实际 ,稳中求进、稳中求改 ,为推进高考改革奠定了较好的基础。1.1　测试要求的稳定性　理科综合能力测试两年的试卷结构、题型、题型比例基本稳定 ;试卷中物理学、化学、生物学三学科内容的占分比例、学科内综合与跨学科综合之间的比例是稳定的 ;试卷的难度 ,难、中、易三档试题的分布也是基本稳定的。今后即使作调整 ,也不会大起大落。以能力考查为主导 ,考查学生对所学相…     

剖析试题探索高考物理复习策略

在2003年高考理科综合<考试说明>中对物理学科的能力要求概括为五个方面.即理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力.分析近几年高考实验试题,对抓好实验复习,培养学生的实验能力作出对策,从中会得到一些启示和体会.     

2003年高考“文综”试卷政治试题评析

2003年高考文综试题,依据《2003年文科综合考试说明》,坚持以问题立意、以能力立意的命题指导思想,做到了稳中求进,稳中求改。在考试目标与要求、考试范围、考试形式与试卷结构等方面保持了连续性和稳定性;在试题设计上,做到了难点分散,可减少考生的失误;在跨学科综合上,从试题材料出发,实事     

从一道高考实验题谈中学物理实验教学

2002年是我省实施3+X高考改革的第二年,对比2001年来看,理科综合考试越来越注重考查学生的基本知识、基本技能及解决实际问题的能力,这是对中学教学的一种良好导向。2002年高考的理科综合试卷看起来容易,做起来并非如此,单纯记忆性要求降低,理解应用性要求提高,导致2002年理科综合平均成绩比2001年降低十多分。笔者有幸参加了2002年我省理科综合第29题的评卷工作,该题是道考查玻-马定律的传统实验题,满分17分,平均得分仅5.4分。笔者评阅了上千份试卷,对学生出现的典型错误有了比较深刻的了解,下面从这道高考实验题得失分情况谈谈对中学物理…     

理科综合能力测试

2002年是高考实施理科综合能力测试的第三年。从考试后社会的反映看,总体来说,对今年理科综合能力测试的试题和试卷还是肯定的。认为今年的理科综合能力测试继续坚持了新一轮高考改革的方向,保持了近年来高考改革的特点,注重基础知识,突出了     

稳·实·新·活——评析2003年高考全国新课程卷理综化学试题

2003年高考全国新课程卷理科综合能力测试(以下简称“理综”)化学试题充分体现了2003年《考试说明》中:突出对考生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力的要求;在内容上完全符合新教材和《考试说明》的范围。     

如何把握实验设计策略

设计实验方案是综合能力中较高层次、是科学素养的重要组成部分,也是高考选拔非常好的一种测试题,具有难度大、开放性强的特点。例如:2000年高考理科综合试题,验证钙离子在血液凝固中的作用;2001年高考理科综合试题,证明生长素在植物体内的运输;2001年高考生物试题(广东、河南卷)37、38题;2001年高考(上海)生物学试卷39题;2002年高考理科综合试卷21题。 1.设计实验的基本要求     

双基、能力和素养——从2006年全国高考物理试题看高考复习

本文主要通过对全国高考理科综合能力测试的甲卷和乙卷物理部分试题的分析,探讨2007年高考复习策略与方向。2006年的高考理科综合能力测试试卷体现了考试大纲规定的命题要求:“理科综合能力测试要以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展;要重视对考生科学素养的考查。”高考试卷保持了连续性和稳定性,注重控制试卷的难度和区分度,对于中学物理教学具有良好的导向作用,也给新一届高三物理的复习工作带来许多有益的启示。