论我国高等学校高等教育研究机构的发展

我国高校高等教育研究机构已经有30年的历史,从计划经济到市场经济,从高校的“条块管理”到“两级管理”,这对高校高等教育研究机构的发展都产生了重大的影响。我国高等教育研究机构设置的历史分为三个阶段,研究机构有三种类型。面对认识不足、研究经费投入不足和研究水平亟待提高等问题,以及新时期对高等教育研究机构提出的更高要求,我国高校高等教育研究机构必须改革。改革要找准着力点,要调整研究基础和方向,要培养高等教育研究队伍,要完善研究机构的运行与保障机制,要加强科研合作。     

武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所荣获“全国优秀高等教育研究机构”称号

2008年1月,在中国高等教育学会组织的全国第二届优秀高等教育研究机构评选中。武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构”,是湖北省唯一获此殊荣的高等职业院校。此次评选共评出包括北京大学教育学院、清华大学教育研究所等著名高校在内的115个全国优秀高等教育研究机构。     

武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构”

由中国高等教育学会组织的全国第二届优秀高等教育研究机构评选活动结果揭晓。武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构”,为湖北省唯一获此殊荣的高等职业院校。此次评选共评出包括北京大学教育学院、清华大学教育研究所等高校在内的115个单位为第二届全国优秀高等教育研究机构。     

我国高等教育研究的经验、问题与趋势

我国高等教育研究在机构建设、成果产出、人才培 养等方面取得了不错成效。统筹发展学科理论体系建设,彰显 了人文关怀,走出了适合高等教育学科发展的“中国道路”,高 等教育研究中的“中国学派”日趋成熟。新时代背景下,我国高 等教育学科发展要不断提升自身发展水平,强化高等教育改革 力度,推动高等教育研究机构转型,积极建构具有中国特色的 高等教育理论体系。     

建设精品课题,为进一步提高高等教育质量做贡献——全国教育科学“十一五”规划高等教育学科的新使命

高等教育学科在全国教育科学规划课题中占有十分重要的位置,“十五”期间,高等教育研究集中在“高等教育大众化、提高教育质量与效益、突出办学特色、教育公平和就业”等方面。“十一五”期间,高等教育规划课题将会在持续关注“十五”问题基础上,除重点研究“高校分类与学校办学定位、高校课程建设与学科发展、多元质量评价体系与学校文化建设、高校招生与就业制度”等问题外,“全国教育科学规划管理的创新,提升高等教育研究水平与质量以及高等教育研究的国际化”等方面也是“十一五”的重点研究领域。     

关于举办“第二届高等教育发展与评估学术论坛”“第九届海峡两岸通识教育学术研讨会”的通知

各有关高校、高职院校、教育研究机构: "第二届高等教育发展与评估学术论坛"、"第九届海峡两岸通识教育学术研讨会"将于2009年5月29日至31日在美丽的苏中名城--江苏省南通市举行.为了促进海峡两岸高等教育领域的学术交流,繁荣高等教育事业,本次会议旨在邀请海峡两岸高校领导、高等教育研究学者多方位、多视角探讨面向未来的高等教育质量和水平提升的理论与实践,热忱欢迎各高校、高职院校、教育研究机构领导和学者积极参加.现将有关事项通知如下.     

开展“院校自身研究”的探索与思考

随着我国高等教育事业的不断发展深化,借鉴西方高等教育“院校研究”的视角,我国高等教育研究正深入开展,而如何解读“院校研究”确有值得探讨的必要。以“院校自身研究”替代“院校研究”既可以避免无谓的争论,也能够使其研究更为精准具体,具备应用价值,从而使高等学校进一步形成鲜明的办学特色。开展“院校自身研究”既是对唯物辩证法的具体运用,同时也是对唯物辩证法原理的进一步证明,尤其是中国百年高等教育发展的逻辑和历史的必然选择。开展“院校自身研究”就是要理清研究思路,形成全员参与的研究团队,深化细化研究对象及其范围、层次,有长远的规戈Ⅱ设计和近期的具体部署安排,正确处理“院校自身”问题与一般高校问题之问的辩证关系,综合运用教育研究的方法和手段,有效转化研究成果,使之成为各高等学校科学发展,形成鲜明办学特色的智力支撑。     

“院校研究”:国内研究进展与文献述评

“院校研究”是一个流行于欧美、具有特定涵义的专门术语。它是指单个院校针对本校管理与运行中的实际问题所作的分析与咨询研究,是一所高校为改进本校管理决策和运行状况而设定的专门实践领域。从过去10多年的情况来看,我国学者对于“院校研究”的研究经历了从“无意涉及”到“有意关注”的发展阶段,并取得了一定数量的研究成果。如今,我们仍需进一步加强对“院校研究”的理论与实践的深入研究,以期为解决我国高等教育研究与高等教育实践脱节的“老问题”开启一个“新视角”。     

高教研究机构建设的思考

高校高教研究机构是各高校以从事高等教育研究为手段、以为学校运行提供理论和实践指导为目的而建立的高教研究机构。目前,我国绝大多数大学都设有高教研究机构。面对高等教育迅猛发展,高等教育改革不断深入,我国高等教育研究机构的发展建设面临前所未有的机遇和挑战。因此,分析我国大学内设高等教育研究机构设置与功能定位,明确高校内设高等教育研究机构所担负的责任和目标,研究高     

高等教育中的“情绪商数”教育

“情绪商数”教育,在现代高等教育中已成为不可忽视的内容。在阐明“情绪商数”涵义的基础上,说明了其与高校德育工作的可融性,论述了进行“情绪商数”教育的对策。     

区域高等教育发展战略研究的产生及动向

一、我国高等教育发展研究向“战略规划”的转向建国以来 ,我国高等教育发展研究经历了“计划———规划———战略规划”三个阶段。所谓“计划”阶段是指80年代以前 ,高等教育发展研究主要是由中央规划部门和各级教育主管部门进行的高等教育计划工作 ,是计划体制内国家自上而下颁发计划控制数字的宏观规划。其基本指导思想是 ,高等教育发展受供给约束 ,即国家财政和高校容量的约束。 1 952年至 1 980年共编制了 5次高等教育规划 ,是当时高等教育发展研究的成果。所谓“规划”阶段是指80年代上半期 ,随着教育理论界对教育本质与功能的讨论 ,…     

论我国高校高等教育研究机构的功能定位选择

高等教育研究机构曾经一度成为我国高等教育改革和发展的助推器。然而,近几年国内各高校高等教育研究机构的发展却极不平衡,出现了机遇与困境并存的局面。正确认识自身的属性和特点并准确定位,是高校高等教育研究机构的必然选择。新形势下,高校高等教育研究机构必须根据自身的情况,重新审视目前的发展状况,大力开展院校研究,建立有效的科研管理机制,充分发挥其人才培养作用,并要搭建学术交流平台,促进我国高等教育的改革与发展。     

创筚路蓝缕之功 谋高校发展之策——上海市教育科学研究院高等教育研究所院校研究回眸

上海市教育科学研究院高等教育研究所,其前身是上海市高等教育研究所,建于1980年,是我国最早成立的省市一级的专业高等教育研究机构之一。自其诞生伊始,就明确以服务国家和区域高等教育事业发展为宗旨与使命,直面中国高等教育事业发展及其过程中出现的各种亟待解决的现实问题,积极开展应用研究工作,长期以来一直致力于为国家和地方教育行政部门提供决策咨询研究,在高校后勤社会化改革、部委院校属地化管理、高校招生考试制度改革、“产学研”研究生联合培养模式创新、     

解决高校扩招“瓶颈”问题的几点思考

高校扩招给我国的高等教育带来了前所未有的大好发展时机,但由于我国是“穷国办大教育”,基础本来就比较薄弱,招生规模一下扩大,使整个高等教育有“不堪重负”之感,其中“资金”问题是扩招的“瓶颈”,解决好了这个问题必将使我国的高等教育事业再上一个新的台阶。一、高校扩招所带来的主要问题1.师资问题。高等教育的发展不能以牺牲质量来换取数量,而质量保证的第一个前提就是师资队伍     

高校毕业生就业工作中的“宜”与“不宜”

在高等教育大众化形势下,高校毕业生供求关系发生重大变化,毕业生就业事关学生切身利益、事关高校的生存与发展、事关社会的稳定。因此,就业工作越来越受到地方和高校各级党政领导的高度重视,就业工作机构逐步健全,就业教育、指导、服务工作得到广泛开展,出现了十分可喜的工作局面。由于受传统观念和功利思想的影响,高校的相关工作往往有失偏颇。为使毕业生就业工作更加科学、系统、协调,最大限度地发挥功能、避免误区,高校就业工作应注意把握“七宜”、“七不宜”。一、就业指导安排上,宜“前”不宜“现”“前”指前置、前瞻。高等教育与其…     

“以生为本”的书院教育理念对我国高等教育的启示

古代书院作为我国教育史上一种特殊的教育组织形式,其“以生为本”的教育理念体现在“传道而济斯民”的办学目的上,机会均等的教育理想上,“完人”教育的人才培养上,“通识”教育的课程设置上,严格规范的学生日常行为管理等方面。文章在分析我国古代书院“以生为本”教育理念的基础上,提出我国高校要推行“以生为本”的办学理念,实现高等教育办学目标;树立科学的教育发展观,实行高等教育均衡发展;改革高校管理模式,实行人性化管理,保证高等教育的稳定和谐发展。     

美、日“后大众阶段”的资源分配及启示

在“后大众阶段”,随着高等教育规模的进一步扩大,作为基本保障条件的高等教育资源变得更为稀缺,各国因为国情的差异而在分配上呈现出不同的特点.美国:大众化承担机构——公立高校教育资源有基本保障;日本:大众化承担机构——私立高校教育资源缺乏保障.两国都通过新的办学力量的参与,进一步推进了高等教育的发展.我国即将跨入“后大众阶段”,高等教育必须实行多元筹资,并多方给力,切好高教资源这块蛋糕.     

我国“高校管理分权”研究的回顾与反思

随着我国高等教育管理体制改革的不断深入,“高校管理分权”逐渐成为国内研究者关注的话题,“高校管理分权”的研究经历了萌芽期、发展期、争鸣期和深化期等四个阶段,研究内容主要涉及“高校管理分权”的含义和理论基础、必要性、目的和作用、具体路径、基本原则和主要模式等方面.“高校管理分权”研究存在“重视个别路径探索,忽视整体概念把握;重视理论层面研究,忽视实证调查分析;重视表象问题分析,忽视‘法理依据’研究;重视移植式研究,忽视本土化探索”等方面的问题.“高校管理分权”研究有待进一步加强,为优化高校管理权力结构体系创造条件.     

近三十年来我国高等教育研究状况分析——基于“六五”至“十一五”的全国教育科学规划课题实证研究

通过近30年来全国教育科学规划高等教育研究课题量化分析显示,“课程与教学”、“高等教育体制与结构”、“高等学校内部管理”是立项课题最为集中的研究领域.高等教育研究从宏观、理论向微观、应用方向发展,问题意识日益凸显,高等教育研究群体多元化,呈现多学科背景.但是高等教育研究地区差距明显,研究主题重复和不平衡,学科建设和基础理论相对薄弱,存在低水平趋同性研究.为此,我国高等教育必须创新研究范式,提升理论研究品性,拓宽国际视野,促进高等教育研究学科与区域平衡.     

高校办学基本条件的中日比较

办学条件对我国高等教育的改革、发展、稳定具有十分重要的意义。面对我国高等教育大众化、国际化的新形势,面对我国“穷国办大教育”的现实国情,对中日高校办学条件标准进行比较,有助于我们借鉴国外高校办学条件要求,研究制定更加切合实际的高校教学工作水平评估方案,使我国高等教育走向更健康的发展道路。