浅析教育的产业属性

论述了在市场经济条件下教育具有产业的基本特征,并指出教育的产业属性是教育的时代特征,提出了充分认识教育的产业属性的重要意义。     

论教育的产业属性

一个时期以来,关于教育是否属于产业的讨论频见报端,这个问题不仅是社会各界关注的热点,教育界内部对此也颇有争议。在新的形势下,教育究竟纯粹是上层建筑的组成部分,是为全社会提供的公共产品,还是具有产业的性质?笔者认为:教育、特别是高等教育具有明显的产业性质,它既是上层建筑的重要组成部分,又是一门重要的新兴产业。(一)教育产业的提出与实施是社会发展到一定阶段的必然产物。随着我国各项改革的进一步深化,教育的改革越来越滞后于其它方面的改革,越来越不能满足广大人民群众日益增长的教育需求,完全计划经济体制下的教育体制已成为…     

高等教育的“产业”属性及其“产业化”探讨

一、关于高等教育的“产业”属性和“面向市场”问题应该说 ,高等教育的“产业”属性 ,自中共中央、国务院颁布《关于加快发展第三产业的决定》后 ,已经得到了确认 ,特别是对高等教育属于第三产业 ,取得了普遍共识。但是至今在如何理解高等教育的“产业”性 ,特别是在高等教育应否“面向市场”等问题上 ,人们的观点还不尽一致。现在看来 ,这些具有重大现实意义的理论和实践问题 ,直接涉及到发展我国高等教育事业的新途径、新机制 ,并关系到今后高等教育的改革方向 ,应该深入讨论。1 .充分认识高等教育的“产业”性这里的关键问题是 ,如何看…     

教育的产业属性和“双轮驱动”的教育投资体制

现阶段 ,既要肯定教育具有培养人的社会劳动这一本质属性 ,又要看到其在非义务教育阶段所表现出来的产业属性 ,以有利于扩大教育的投资需求和消费需求 ,形成政府办学和民办教育“双轮驱动”的投资体制 ,使教育走出资金不足和发展不足的困境     

论高等教育产业属性的理论基础与特征

高等教育的产业属性是教育与社会关系演变的结果。本文从大学理念、教育的基本规律和经济学三个方面分析了高等教育产业属性得以存在的理论基础；生产性和市场性是高等教育产业的基本特征。     

教育的产业属性和“双轮驱动”的教育投资体制

现阶段，既要肯定教育具有培养人的社会劳动这一本质属性，又要看到其在非义务教育阶段所表现出来的产业属性，以有利于扩大教育的投资需求和消费需求，形成政府办学和民办教育“双轮驱动”的投资体制，使教育走出资金不足和发展不足的困境。     

教育产业属性分析与政策取向研究

在社会主义市场经济体制下,教育的根本属性是社会公益事业,同时,教育作为生产非物质产品的服务业,又兼具产业属性,主要表现为教育的服务性、市场性、企业性、特殊性。当前,加快我国教育产业的发展,是多渠道筹措教育资金的有效途径,是提升教育服务质量和国际竞争力的重要举措,是促进国民经济发展的有力手段。发展教育产业的政策取向,关键在于强化政府主导作用,培育教育产业市场;借鉴产业运作模式,增强学校办学活力,积极拓展多元办学渠道;防止弱化政府教育责任和教育产业“企业化”倾向。     

谈教育的经济属性

教育是一项对国民经济具有重大价值的产业。在经济全球化和市场化的背景下 ,教育作为基础性和先导性的知识产业在国民经济中的重要地位正变得越来越突出。在一些发达国家 ,教育产业在其ＧＤＰ排序中名列前茅。例如 ,教育产业是美国经济的第二大产业 ,1 997年教育总支出为 650 0亿美元 ,占ＧＤＰ的8.9% ,是国防工业的 2倍。在世界贸易组织 (ＷＴＯ)的服务贸易协议 (ＧＡＴＳ)下 ,教育属于服务贸易的范畴。随着经济全球化的进一步发展 ,教育产业将越来越成为国际服务贸易的重要组成部分。例如 ,美国商业部将高等教育贸易排在服务贸易创收的第 …     

教育本质与教育学的人文学科属性及其关联

教育即培养人的活动,其本质在于促进人的社会化。教育在传递人类社会所创造的一切文明的过程中,促进了人的发展。教育学即育人之学,培养人是教育学的立足点,人的问题就是教育学的核心问题,教育学理当关注的是“人——文世界”。在此意义上,教育的本质决定了教育学的学科属性,教育学是真正的人文之学。     

对教育服务产业属性的再认识

发展教育服务产业,必须对教育服务的产业属性有一个深刻的认识。通过对人类活动三大基本元的分析可以发现,教育作为服务产业是一种客观存在。而通过对教育服务产业属性特征的分析,则可以发现,事业性和产业性是教育服务的两个非本质属性,它们从不同的侧面表达教育服务的本质属性并共同为其服务,非本质属性的彰显是在特定的历史条件下实现的。     

高职产学研结合中的“教育属性”与“经济属性”

产学研结合既具有经济效益,也具有教育属性。我国目前普通高等教育较注重以经济效益为核心的产学研结合,而高职教育以成才育人为目的的产学研结合则容易被忽视,两者虽侧重有别但本质并不矛盾。文章从教育属性和经济属性两个维度剖析了高职产学研结合,以期厘清概念、回应质疑。     

教育不是“产业”，更不应该“产业化”

文章从多角度论证了教育不是产业，更不能产业化的观点；并从理论与实践的角度阐明了教育产业化的危害。     

“教育产业”和“产业教育”辩析

随着教育的不断发展，教育领域出现了越来越多形状比较相似的新名词，困扰着教育学者、专家以及广大的读者。该文就这类新名词中的一对“教育产业”和“产业教育”，从其修辞学的角度，对二者的本质、划分范围、与之相对应的概念、二者的产品、二者的特性与特点做一辨析。     

广播电视产业属性研究

利用产业的定义分析,我国的广播电视业具有产业属性,按照我国国民经济的分类,属于国民经济分类中的第三产业.     

论新闻媒介的意识形态属性和产业属性

新闻媒介具有鲜明的意识形态属性。新闻具有商品性,媒介具有产业属性。“政治家办报,市场化经营,集团化发展”,是当代中国新闻传媒的性质。     

论高职院校校办产业的双重属性

高职院校的校办产业在培养高素质应用型人才以及促进高职院校健康快速发展方面,具有非常重要的作用,这是因为高职院校的校办产业具有教育教学属性与经济属性的双重属性。     

论“需要”是人的属性

需要是人的本质属性。为了满足不同的需要,从而推动生产力的发展,促使生产关系的形成,促进人类社会发展。需要是迫使人去从事一切生产活动的原初动因,通过生产实践活动,人的需要才能够得到实现和满足,同时使人的内在本质力量得到确证。     

教育起源,本质及其内部规律探讨

在人类初始或在语言产生之前,随着人脑的不断发展,原始人出于对自然的依赖,为了使年轻一代能更安全、更方便的生存,只能采取肢体动作或手势向身旁的年幼者示意,示之以如何登山过河、攀缘采摘,何种果实可吃,何种植物不可食,模仿火的炽热,水的用途以及野兽的凶猛等...